【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩國小 王玉玲】
〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗
朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智活動。它有助於加深對課文的理解、記憶；有助於促進語言表達能力；有助於想象、鑑賞能力的發展。朗讀訓練是否紮實有效，是閲讀教學能否取得成功的主要標誌。
這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重複；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。
【湖北省襄樊市迎旭國小 蔣全秀】
〖“語文味兒”哪去了〗
在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課後，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足於語言文字的紮實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。
回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落後，教師問“從這裏可以看出小松鼠怎麼樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之後，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還為學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言並不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“為什麼從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。
【山西省太原市師範學院第一附屬國小 樊麗琴】
〖優化教學方法 提高閲讀能力·比較性閲讀〗
語文教學的任務之一是培養學生的閲讀能力。從宏觀而言，閲讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閲讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。
在我校國家級科研課題《主體教育視野下對國小課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，着眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了紮實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閲讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。
著名教育家烏申斯基説過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯繫舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。
在國小語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閲讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閲讀後，不難發現，二者的體裁都是小説，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而後者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能幹的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶着這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》採用文藝性説明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敍文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小説，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反覆通讀兩篇小説，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實錄
一、創設情境，激趣導入
師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什麼動物呢？
生答喜歡的動物。
師：在森林裏，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什麼呢？
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠（板書課題），從課題中你知道了什麼？
二、初讀感知，探討交流
生：有一隻松鼠跑進了我家。
師：你們還想知道什麼？
生一：松鼠跑進我家後，發生了什麼事？
生二：松鼠為什麼會跑進我家？
生三：我們家人對這隻松鼠是什麼態度？
生四：……
生五：……
教師歸納板出學生想知道的問題
①松鼠為什麼會跑進我家
②松鼠跑進我家後，發生了什麼事
③我們一家人怎樣對待松鼠？
師：下面請同學帶着以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩）
生讀文，指名回答問題一
生：因為我家緊挨着森林，所以松鼠跑進了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼麪包皮放到櫃項上。
師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關段落。
師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什麼事呢？
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。
師：同學們還知道松鼠做了什麼事？
生：它把手套，還有奶奶過節時才捨得戴的頭巾叼到煙囱裏給自己墊窩。
師：有沒有同學能用四個字來概括這件事？
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這麼多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股？
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學們説得很好，下面我們就來分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。
分角色朗讀：女生——我的態度
男生——爸爸的態度
班長——全家人的態度
（朗讀是理解課文內容，體會情感，培養語感的基本方法，因此閲讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，儘量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發學生參與的熱情。）
四、學習學法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？
生：……
師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。
五、總結全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做？
生：善待它。
師：多善良的心啊！我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。
六、作業
用一件具體的事寫出自己與動物的感情。
課後點評
亮點：
1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。
語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3. 有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據這三點目標設定了四個教學環節：1、初讀感知，探討交流；2、感情朗讀，深化感受；3、交流表達方法；4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然後展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閲讀實踐中，既鍛鍊了獨立閲讀能力，又受到了美好情感的薰陶。
2、教學理念新穎，教學構思巧妙
教學以學生根據課文題目知道了什麼，還想知道什麼切入本課教學，教師根據學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然後彙報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現，這種理念很好地體現了學生才是課堂學習與發展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛鍊了能力，又發展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導
語文是聽説讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養學生識字寫字能力、閲讀能力、口語交際能力、寫作能力。那麼我們如何提高學生的寫作能力？教材可以説給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示範。教師通過引導學生交流，明白作者是通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課後有意佈置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現了松鼠的特點，正由於松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，儘管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什麼喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語
現行的略讀課文前都有一段提示語，除了用於激發學生的閲讀興趣外，着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，説説松鼠在“我 “家做了哪些事，你從中體會到了什麼。這則提示語很好地體現從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意並加於利用，一定能提高略讀教學的實效性。
授課教師：梨林東坡學校毛豔霞
時 間：11月11日下午
學 段：國小高年級
教材簡介：
這篇略讀課文寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
2、學習作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
片段：
……
師：剛才我們通讀課文，瞭解了課文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（貯存冬糧、晾蘑菇、墊窩），並且交流了自己最喜歡其中的哪件事，品讀了課文。從中我們感受到了一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠，以及作者一家人對松鼠的喜愛之情。同學們，作者是怎樣來表達對松鼠的喜愛之情的？
生1：抓住了松鼠的習性特點來寫的。
師：文中作者主要介紹了松鼠的習性特點了嗎？大家再瀏覽課文想一想。
生2：課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達作者一家人對松鼠的喜愛之情的。
師：你很會體會課文，大家把掌聲送給他。
生：鼓掌。
師：同學們，我們學習語文，更要學習作者的表達方法！這篇課文作者通過具體的事例來表達喜愛之情。
師：現在我們來學習作者的表達方法，寫一寫你喜歡的動物，表達出你對這種動物的喜愛情感。好嗎？
生：（高興地喊）好！
師：給大家兩分鐘思考時間。
生：學生個個在認真地思考。
師：我們先同桌互相交流。先講一講你最喜歡的動物是什麼？一件什麼事情表達對它的喜愛之情？
生：同桌互相交流。
師：誰願意給大家講講？
生3：我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發上，沿着沙發跑來跑去，竄上竄下。有時還用爪子在沙發墊上亂撓。一會兒，就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興，我和媽媽只好隨便它了。
師：我聽出了你和媽媽對小花貓的喜愛！
生4：每次我從外面回到家裏時，我家的小黑狗就會飛快地跑來迎接我，然後我走一步它就跟着我“咬”扯我的褲管，直到我坐下來為止。我很喜歡我家的小黑狗。
師：小黑狗這樣對待你，你不但不討厭，反而很喜歡它，是嗎？
生4：是，我太喜歡我家的小黑狗了！
生5：……
……
師：時間有限，不能讓所有的同學都來講，我們佈置個作業：課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學們的精彩表現，你們辛苦了！下課！
反思：
學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。
教學中我讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，給學生留思考的時間，並採取同桌交流、班上彙報等形式使學生由仿説到仿寫。課堂上真正讓學生成為了學習的主人，完完全全把學習的權利還給了學生。我只作為教學的傾聽者、引導者、組織者，充分利用教材資源，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，從而激發了學生的寫作興趣，寫作能力也得到了提高，收到了顯著的課堂效果！
教材分析
課文寫的是一隻松鼠跑進我們家之後，發生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家裏的一個成員，文章的字裏行間到處都充溢着對松鼠的喜愛之情。
學情分析
學生之前已經學過一篇文藝性説明文《松鼠》，課堂教學時可以適當地讓學生回憶下，激發學習文本的積極性。文章語言淺顯，學生讀懂的難度不大，因此在學生讀懂課文內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，引導學生感悟作者的表達方法。
設計理念
這篇文章是略讀課文，它內容生動有趣，語言簡約，藴涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學生也比較有興趣。所以我就藉此來訓練學生的閲讀能力，讓學生自己去讀，自己去悟，這樣一來既理解了課文，又可以訓練學生的學習方法。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。
3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。
4、學會“明大意，悟感情”的學習方法。
教學重難點
1、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
2、學會“明大意，悟感情”的學習方法
教學準備
1、有關松鼠的一段錄象資料。
2、補充資料。
教學過程
一、導入新課
1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放鬆鼠在森林裏活動的錄象）同學們，看！這個在森林裏跳上跳下的小傢伙是什麼？你能談一談眼前看到的這個小精靈嗎？
2、設置疑問導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。板書課題。
設計意圖：播放鬆鼠在森林裏的活動錄象，可以讓學生對它有更直觀的瞭解，並以此激發學生對課文的學習興趣。
二、初讀課文，掃清閲讀障礙
1、提出自學要求
a讀準生字字音，遇到不認識的查字典
b把課文讀正確通順
c有不理解的地方聯繫上下問想一想，記下來與同學討論
2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議
3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學
設計意圖：初讀課文，讓學生通過自己的努力掃清閲讀障礙，初步感知文章內容，培養學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1、快速讀課文，思考：課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什麼感受？
2、學生按要求讀課文。
3、讀後彙報。
（1）課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？
一是松鼠儲備冬糧，可以分為兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子裏作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子裏做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。
學生嘗試用小標題來歸納並參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）
（墊窩、搭窩有區別）
（2）學生暢談感受
設計意圖：再讀培養學生的閲讀速度，提高學生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛鍊並提高學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
四、研讀重點，體會文章
1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動的語句畫下來，細細品讀，並將體會簡要地寫下來。
2、學生有感情得朗讀畫下來的語句，談體會，與全班同學分享感受。
閲讀是個性化的行為，學生不同，喜歡的語句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個性的同時，也要注意點撥。
（1）松鼠與我們全家的關係怎麼樣？找出具體的文字來説明自己的觀點。
（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，説明自己的觀點。（開展小組合作，比賽）
設計意圖：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。將比賽引進課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現出新課程的要求。
五、再讀課文，總結學法
1、有感情地朗讀課文，體會字裏行間透露出的對松鼠的喜愛之情。
2、整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）
設計意圖：讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力的提高。
板書設計
跑進家來的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾曬蘑菇苦笑不得
墊窩過冬意想不到
喜愛寬容理解
學法明大意悟感情
【教學目標】
1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式瞭解松鼠在我家所做的三件事，並能列小標題；
2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情
3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，
學習指南：
①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文；
②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這隻松鼠跑進我家來做了哪三件事？用—”劃出關鍵句。
2、檢查詞語
3、交流關鍵句。
①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。
②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。
③原來，松鼠把這些東西叼到煙囱裏給自己墊窩了。
4、出示加上動作的詞：（齊讀），找出關鍵詞作為小標題。
（偷）方糖（竊）麪包（儲）榛子（叼）骨頭
（掛）鹿角（晾）蘑菇
（藏）手套（墊）頭巾
學習指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這隻跑進家來的松鼠？圈圈畫畫，做好批註。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
“哈哈大笑”（與對我的態度相對比）（請個別學生讀爸爸説的話）從爸爸的話中，你還聽懂了什麼呢？從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。
① “咱們家的松鼠” “咱們的。松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家裏的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還誇他不甘落後。
③“不甘落後”不甘心落於別人的後面。自豪，讚揚。
④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。齊讀。
學生齊讀。
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》
板書課題：跑進家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一隻老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家裏搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什麼嗎？你還能説説松鼠進家後搞了哪些破壞嗎？
提示：目的在於讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。
文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句説一説。
提示：目的在於讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。
重點語句理解：
①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。
④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。
四、你能説説作者是用什麼樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文後，你有什麼想對大家説的呢？
提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。後一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對於動物與大自然的熱愛之情。
板書設計：
貯存冬糧
跑進家來的松鼠 晾蘑菇 可愛的趣事，喜愛的情感
在煙囱裏建窩
一、教材解讀
1.課文簡説。
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的願望。讀着課文，一隻聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的解析。
①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。
④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。
（2）對詞語的理解。
櫥櫃：放置餐具的櫃子。去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲
儲備：儲存起來準備必要時用。課文指松鼠把糧食儲存起來準備過冬時吃。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
躥：向上或向前跳。
墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩裏。
教學目標：
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閲讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。
3、培養學生閲讀和寫作的興趣。
教學方法：：
1、自主閲讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。
2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
教學重點：
1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。
2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學難點：
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
課時安排：
1課時
教學媒體與資源的選擇與應用：
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
3、課件PPT
教學實施過程：
一、猜謎揭題，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）
2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎麼樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）
[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。
4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？
如：我家有隻松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……
二、閲讀提示，明確目標
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）
三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什麼？
2、先自讀，有了思考之後再小組合作交流。
3、小組彙報。（生彙報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）
4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。
5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，領悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠嗎？（板書：喜愛）
2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什麼）。（PPT出示）
3、誰來讀讀自己畫的句子，説説自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，並引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”
師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱讚。
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚？
（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，説明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。
（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什麼？（松鼠把我當作親人……）
師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞着對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成為作者的親密夥伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？
（4）“爸爸哈哈大笑，説……不甘落後！”
問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼？（爸爸對松鼠的喜愛。）
師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。
師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。
（5）爸爸忽然在書房裏驚叫起來……它想晾乾了留着給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪裏）
師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也説明我們已經和松鼠友好相處了。
（6）“有一天，它乾脆……空落落的。”
師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？
師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心裏是多麼重要！它已經成為我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊！
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]
4、教師小結：（課件PPT出示圖片）
正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裏是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裏空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家裏的一份子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊！此時此刻，我真想説：“和諧一家親”（板書：和諧）
五、總結寫法，學以致用。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，為什麼會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠的動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。
師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。
【設計理念】
閲讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。
【教學目標】
１、知識技能目標：
⑴讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
２、過程性目標：
⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學難點】
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學流程】
一、謎語導入，激趣釋題
１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿着黑絨的大“皮靴”，肩上披着勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓。）
２、在路上啄食，頻頻地點着頭，咕咕咕呼喚着，文靜地挪動着腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（松鼠）
４、我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）
５、課件：
一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。
（談談自己的感受？）
６、讀了課題，你很想知道什麼？
二、快速瀏覽，梳理課文
１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？並用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
２、談談自己的感受。
３、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
４、交流：
⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）
⑵爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（從中又體會到什麼？）
引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會説些什麼呢？
⑷化身於奶奶會怎樣説？
５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家裏人會責怪它嗎？以後，還會發生什麼事？
三、對比閲讀，感受寫法
１、通過閲讀，你是通過什麼感受到我們全家人對松鼠的喜愛？
２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閲讀
閲讀《斑羚飛渡》。
【教學反思】
這節課我在xx國小進行了教學，受到了教好的效果。
一、謎語導入，激發學生濃厚的學習興趣
針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。
二、讀書有層次
初讀培養學生閲讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處理第二件事時，採用想象的手法，讓學生化身於家裏人，充分抒發情感。孩子們真實感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發揮空間再大些。
今後，我還將繼續研究，繼續鑽研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。
1、課文簡析：
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的願望。讀着課文，一隻聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。
2、根據教材及本單元的訓練重點，制定教學目標：
⑴ 理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
⑵ 學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑶ 有感情地朗讀課文。
3、本篇略讀課文文字淺顯，所以我採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。
在課要結束時，設計了一個小練筆，加強了閲讀與寫作的密切聯繫。
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