南川市第三中學課時教案·八下語文
授課時間
第11周 星期四 2006年4 月27日
總第53課時
課題
12、羅布泊，消逝的仙湖
課型
自讀·點撥·練習
教學目的
知識與能力目標：1、積累文中重要的詞語；
2、瞭解作者及其創作，瞭解科學小品的文體特徵；
3、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕；
過程與方法目標：4、聯類引申，引導學生觀察自然，注重研究；
5、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；
情感與價值目標：6、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啟示。
重點
目標3、4、5
難點
目標4、5
教學準備
教
學
過
程
教學內容
活動形式
一、導入
你聽説過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閲讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
二、新學
（一）夯實基礎
1、掌握字詞
（1）給下列加點字注音。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
齧(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
（2）解釋下列詞語。
前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。 挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。
媲美：比美；美好的程度差不多。
迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。
道聽途説：從道路上聽到，在道路上傳説。泛指傳聞的，沒有根據的話。 鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
篤信：忠實地信仰。 相輔相成：互相補充，互相配合
2、知人論世·作者簡介
位夢華，1940年生於山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。……（詳見《教師教學用書》122頁）引出科學小品文
明確：科學小品文就是用文學的筆調介紹科學知識。
（二）讀內容
教師直接導入 ，因文章較長，不宜哆嗦。
學生當堂完成，及時訂正。
教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發興趣。
教
學
過
程
教學內容
活動形式
1、默讀課文，思考討論
歸納北極旅鼠的幾大奧祕。
明確：旅鼠第一大奧祕是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。
旅鼠第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
從課文中可以獲得哪些啟示？
2、齊讀文最後丹尼斯説的話，
思考討論：他説得有道理嗎？為什麼？
（參考答案見《教師教學用書》119頁或《優秀教案》118頁）
3、歸納：
旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
（三）讀文學（語文相關知識）
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什麼獨特之處？
記敍的框架。本文具備記敍的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。
説明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的説明文。
2、作為説明文的一般學習方法
（1）説明對象及其特徵，（2）説明順序及結構，（3）説明方法，（4）説明語言特徵。
三、小結
本文用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，能悟到許多……請同學們課後寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
學生討論交流
學生分組討論、交流，然後各組選取代表發言，共同交流。
學生自由討論。這個問題是開放性的。
引導完成，提到問題由學生集體回答。
大言話之，學生集體回答，不是詳細學習。
教師小結，進行思想教育。
佈置作業
相應的資料練習。
板書設計
奧祕無窮
旅鼠之謎 知識性、趣味性
啟示多多
教學後記
考勤：
教學得失：
作業 情況：
教學目標 ：1、認知目標：（1）瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。
（2）瞭解北極旅鼠的三大奧祕。
2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的説明覆雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善於觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：（1）把握文意，領會文章給人的啟示。
（2）把握本文獨特的寫法，即説明文與記敍文的雜交種。
教學方法：合作探究法、延伸拓展法
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途説 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧祕
（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。
（2）旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。
學生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究
l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕
l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化
重點品味文末丹尼斯的話，他説的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，文章的寫法有什麼獨特之處？它是説明文還是記敍文？在課文中找出你的依據來。
學生思考、明確：
本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。
記敍的框架、説明的內容、對話的方式
通篇寓知識於敍事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，
説説某種動物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
作業 佈置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧！
寧海中學王芳
教學內容：旅鼠之謎
教學目標：
1、瞭解旅鼠的特點，激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。
2、學習作者“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3、培養學生探究能力。
4.引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。
教學重點：
1、激發學生的好奇心，培養學生探究能力。
2、學習作者“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。
教學難點：
1、以文末句“如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”培養學生的探究能力
2、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。
教學課時：1課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，神祕的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。我們感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神祕的自然裏有許多讓我們震驚的事，還記得斑羚飛渡吧？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什麼會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界裏，這樣的難解之謎還有很多。
如有（出示偽虎鯨圖片）它是海洋中的巨獸――偽虎鯨，它們常常幾十頭甚至上百頭地聚在一起舉行集體自殺（點），人們始終無法知曉其中的奧祕。
如有(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之後，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！
二、檢查預習情況。
1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
（1）找出你不認識或讀不準的生字。
（2）勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。
2、正音
（1）學生集體正音
（2）教師出示重點生字字音，學生齊讀。
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
齧(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
3、解詞。
（1）學生積累生詞
（2）教師出示重點生詞，解釋並運用。
前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。
迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。
道聽途説：從道路上聽到，在道路上傳説。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閲讀課文，整體感知：
1、教師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學生快速默讀課文，教師提出要求。
學生閲讀課文，找出旅鼠的奧祕，並討論交流。
(提醒學生，注意勾劃)歸納並總結北極旅鼠有哪些奧祕？
北極旅鼠的奧祕：
(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……
教師追問：同學們，除了課文裏邊提到的三大奧祕之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閲讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾説過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：
（1）為什麼旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？
（2）他們為什麼要跳海呢？
（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什麼還要控制呢？還要採取自殺行為呢？……
3、推測旅鼠之謎的原因。
（1）同學們，面對旅鼠的奧祕，你想解開這些奧祕嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
（2）討論：旅鼠奧祕的原因。
(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持着生態的平衡，維持着自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)
4、插入分析本文的説明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧祕的時候，採取了什麼説明方法，有什麼好處？
列數字，準確地説明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。
5、總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧祕。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，控制着自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一隻小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所説：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？
(學生髮表自己的見解，不求統一答案。)
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元70XX年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）
1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生説：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22％以上，甚至可能接近30％，這就是説中國每年淨增人口已經達1300萬之多。十年以後中國的人口將達8億多，五十年後（即XX年）將增加到26億，這個數字是驚人的。”
XX年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人。
網上有人預測：中國人口2032將達高峯14.7億。
啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。
動物們都知道通過控制自身種羣的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。
五、拓展遷移
1、老師在開課的時候説了，神祕的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。
2、課後觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課後時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
六、總結全文：
同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個人都應該覺醒：別再幹那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇。
七、佈置作業：
八、教學後記：
教學目的
1. 培養學生研究能力
2. 學習作者用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3. 理解並掌握本文運用的幾種説明方法
教學重點
1. 學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2. 培養學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入
(二) 作者簡介：
位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
（四）檢查預習
1.讀著準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）齧齒（ ）苔蘚（ ）前赴後繼（ ）
2.解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途説：從道路上聽到，在道路上傳説。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？
（北極旅鼠有三大奧祕：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以説是記敍文與説明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敍的六要素；（2）為了説明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種説明方法？並舉例説明。
（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一隻旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
（2）説明方法：列數字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文説：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現。
（八）佈置作業
1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學會用下列成語造句
鼠目寸光——
前赴後繼——
相輔相成——
道聽途説——
結語：謝謝同學們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
一、 教學目標
1. 瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；
2. 瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；
3. 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。
二、 教學重難點
教學重點：瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。
全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。
教學難點：瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敍文的六要素，又穿插着説明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。
四、教學安排：一課時
五、教學準備：ppt
六、教學過程
（一）、導入
（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕）
問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？
ppt：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 齧齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……
【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。
（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）
問題一：旅鼠生活在哪裏？
預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答）
引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問題二：旅鼠的外形怎麼樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充）。
問題三：旅鼠主要以什麼為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？
生：旅鼠有什麼“謎”？
師給出明確任務，ppt呈現：
請同學們快速默讀課文，回答下面問題：
1.旅鼠有幾個奧祕？
2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。
師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。
師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是為什麼？
師：數字寫得很具體中有很多的數字，從説明方法來説是——
生：列數字。作用：為了使所要説明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的説明方法，還有一個特點是什麼？
預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。
預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
ppt：旅鼠第一大奧祕：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧祕是什麼？
預想：第二大奧祕比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠並非每年都大量繁殖，而是有節制的”，怎麼節制？繁殖過多後，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。
ppt: 旅鼠第二大奧祕：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧祕比較簡單，書本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什麼旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎麼行動的？
預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。
ppt: 旅鼠第三大奧祕：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這裏老師有個問題，旅鼠的三大奧祕可不可以互換？
生：不可以。
師：為什麼？
預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個更神祕，每個奧祕都在前一個的基礎和前提下，體現了説明文嚴謹的邏輯性。
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧祕都是在丹尼斯敍述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敍述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。
在聽到旅鼠的第一個奧祕時，“我”是怎樣的表現？
預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，後來在丹尼斯列了具體的數字來説明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然後經過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然後感歎“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。
ppt:“我”的表現：
由懷疑而計算，由驚訝而感歎
師：那在聽到旅鼠的第二大奧祕後，“我”是怎樣的反應？
預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎麼也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感歎→怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關於旅鼠第三大奧祕的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎麼回答的？
生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。
師：那第二個推斷是什麼？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那麼是不是要斷子絕孫？
生：它們會留下少量的夥伴看家，並且擔負起傳宗接代的神聖任務。
師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。
師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎麼樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什麼？
生：不知道。
師：旅鼠的奧祕解開了沒有？
生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧祕，但是都失敗了）
ppt：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感歎→怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反覆的談論，“我”一而再，再而三地發問
“我”與丹尼斯的一問一答之間，反複製造懸念，反覆解開懸念，最後卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒有解開，但是最後文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最後一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話説明了現在世界的哪方面問題？
生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多説一些情況）
師：現在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。並且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。
• ppt: 有關資料：人類人口發展數據
• 材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質量就會等於地球的質量……到公元70XX年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”
材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到2050年，世界人口總數仍將達到90—100億。
師：同學們説説人口問題會帶來其他什麼問題？
生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有着緊密聯繫的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。
師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地採取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？
預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敍文，另外有學生會認為是説明文，進行逐步討論分析。
師：有些同學認為是記敍文，那請問記敍文的六個要素是什麼？
生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。
ppt:記敍文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
時間：有一天；
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一隻旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
師：看來，這篇文章滿足記敍文的六要素，可以説是一篇記敍文。那還有同學説它是一篇説明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的説明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的説明文比起來更加——
生：形象生動有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
ppt：本文是一篇科學小品，是用記敍的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以説是記敍文和説明文的結合體。或者叫跨文體的文體。
預想二：學生直接回答是記敍文，因為符合記敍文的六要素。
師引導：但是它和一般記敍文有什麼不同的地方？
生：講的都是關於旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的説明方法。
師：還有什麼特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。看來是篇很特殊的“記敍文”。
ppt：本文是一篇科學小品，是用記敍的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以説是記敍文和説明文的結合體。或者叫跨文體的文體。
師：作者這樣寫有什麼好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，
ppt：
好處：寓知識於敍事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？
教師根據時間情況，簡略介紹。
（五）、總結
大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。
提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦説過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”
同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。
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