一、教材説明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。
本課學習的重點是瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
二、學習目標
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
3、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學建議
1、課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。
2、在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之後，讓學生説説本文寫的是什麼人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，瞭解主要內容，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步印象。
在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什麼樣的情景？為什麼一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫並不是閒筆，而是借春天那萬物復甦，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿着朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接着寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。後一部分則着重寫他放風箏的情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執着追求。作者為什麼要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌？它們之間有何聯繫？因為一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。
3、課後可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
教案示例
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上彙報。
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結
1．聽範讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
五、佈置作業
1．熟讀課文。
2．閲讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附： 板書設計
教學目標 ：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目理想的風箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點 ：
理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：
討論法 情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏 （實物）風箏一隻
教學時間：
1課時
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14* 理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，只靠着健壯的。右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脱手，拄着枴杖，蹦跳着去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目理想的風箏有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課後延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
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