教案示例
教學目標：
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入 新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3.交流所得。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2.組內交流，如意見不一致，展開討論。
3.班上彙報。
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結
1.聽範讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
五、佈置作業
1.熟讀課文。
2.閲讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附：板書設計
教案點評：
本課重難點：1.題目的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閲讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閲讀相關篇目。
一、 選擇正確的讀音。
天穹（qiong gong） 女媧（wa wo） 氣喘吁吁（xu yu ） 功德無（linag liang） 膝（xi qi）蓋 連翹（qiao qiao）花
二、 選擇正確的字
慈（詳 祥） （映 印）像 強（壯 狀） 枯（燥 躁） （仰 昂）望
（決 絕）不肯 （健 建）壯
三、填上合適的字。
不自主 扶直上 年過半 無量 起舞 氣喘
三、 填上合適的詞
的風箏 的圓木棍 工藝品 的右腿 的感情 的笑 的冬季 的快意
四、 寫近義詞
厚道 倘若 酸澀 注視 舒展 仰仗
五、 讀課文8、9兩節填空。
1、在文中找出兩個表示看的詞 、 再寫幾個表示看的詞。
2、劉老師愛放風箏的原因是（因為好玩 為運動身體 他熱愛生活 為教育學生）
3、文中的劉老師有什麼特點？從以下的語句中選擇一項或幾項，然後連成一句話説明。
（腿有疾病 善於做風箏，愛放風箏 調皮活潑 熱愛生活，充滿活力）
六、 本文運用了多種方法刻畫人物，請你指出下列句子運用的描寫方法。
①外貌描寫 ② 語言描寫 ③動作描寫
1、 他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白短髮更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木枴杖支撐。
2、 他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。
3、 他喊着：“你們不要管，我自己來！”
七、 摘抄文中的過渡段
八、 選擇省略的用法
①表示轉折 ②語義的省略 ③表示説話斷斷續續 ④引文的省略
1“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。”
2、倘若不幸他已經永遠地離開了我們……不，他不會的。
3、劉老師啊，你在哪裏？我深深地、深深地思念你……
九、選擇合適的字。
1、笑過之後，每個學生的心頭都（泛 湧）起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
2、當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊甦醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。
3、他臉上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
十、讀片斷，完成練習。
1、柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。
這句話把柳枝、連翹花當作 來寫，你讀了以後的感受是
2、只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳説，笑着對我們説： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
（1）文中兩次寫到“笑”。劉老師笑着講女媧甩泥造人，結果自己的腿也被甩掉了，表現劉老師的 教室裏騰起了一片笑聲，這是因為
（2）笑過之後，同學們心裏泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指
。聽了劉老師的話，同學們更加尊敬劉老師了，這是因為
十、這篇課文深情地回憶了劉老師的三件事 、 、
，讓我們看到了一個 的老師的形像。
十一、課文為什麼用“理想的風箏”做題目？
一、素質教育目標
（一）知識教學點
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
（二）能力訓練點
1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發談話、引導、點撥。
（二）學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
（二）疑點
結尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閲讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
導入 新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、佈置作業 。
（二）學生活動設計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閲讀相關篇目。
五、教學步驟
（一）導入 新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14 理想的風箏
（二）整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3.交流所得。
（三）再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上彙報。
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脱手”，“拄着枴杖，蹦跳着去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
（四）總結、擴展
1.通讀全文，或聽範讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。
（五）佈置作業
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀後感。
教學目標：
1,正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。
3,揣摩文章的表達效果，學習課文夾敍夾議，借景烘托的寫作方法。
教學過程：
一，回顧課文，確定目標。
1,讀下面每組詞，聯繫課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脱 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
(説丟腿 寫板書 放風箏 追風箏)
2,初讀課文後，你覺得劉老師是個怎樣的人
3,這節課我們就隨着作者的追憶走進這位特殊的劉老師。
二，品味細節，感受人物。
(一),在"説丟腿"中初感劉老師。
1,還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀。
2,以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書"笑")這"笑"字的背後你們體會到的是什麼
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理並不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)
你能學者劉老師的樣子，笑着談談自己的殘疾嗎 (指讀)
3,看看同學們聽完故事的反應
(出示)教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
(出示)教室裏騰起一片笑聲，是因為 .但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，是因為 .同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 .
(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿着理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)
(2)體會"泛"的準確性，通過與"冒出湧出"等對比感悟，感受"慢慢產生"的複雜情感。
(3)多麼微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎 (指名讀，並及時評價)
4,身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。
(二),在"寫板書"中瞭解劉老師
1,對於一個身有殘疾的老師來講，上課是多麼的不容易呀！用心讀第五節，劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心絃 將它們圈畫出來，並用心讀一讀好嗎
2,學生交流令自己感動的動作。
("撐地離地急速轉"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕鬆，而是竭盡全力的感覺。)
這段話中連續兩次用到了同一個字，是——"轉"字，轉對我們來説是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來説卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什麼
3,指導讀好這段話。
多麼令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心絃的細節描寫！誰來讀一讀
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀
4,劉老師的每一次旋轉都撞擊着孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什麼嗎
(三)在放風箏中感受劉老師
1,師：(出示)其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情，也許就是一串扣人心絃的動作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，並在旁邊寫出令你感動的理由。
2,劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象
(交流畫的句子，説説自己的批註並及時通過朗讀表現。)
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悦，他感到他生命的力量。
3,整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節。(引讀)
每年春天，劉老師都會親手製作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；(做風箏)
他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白雲，注視着那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；(放風箏)
他故意撒脱手，任風箏自由飛走，當他拄着枴杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(追風箏)
4,如果你是看劉老師放風箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你
(樂觀，堅強，自信，對生活的熱愛……)
5,出示"他仰望白雲，注視着那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。"
劉老師望着風箏會想些什麼呢
三，品味心聲，深化風箏
1,可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
(配樂讀"不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。")
四，提升感悟，放飛風箏
1,30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪裏呢
(出示)劉老師您在哪裏 我深深的，深深的思念您……"
2,多麼餘味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什麼呢 是劉老師永遠燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎
劉老師呀，思念您
3,學生讀並及時評價。
4,我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風箏》,與大家共享。(配樂朗誦)
理想的風箏
憑一根圓木棍，
你行走於孩子的世界裏，
笑談中，
你把腿疾的痛苦忘卻
留給世界的永遠是一個
瀟灑的笑容！
課堂上
一次次竭力的旋轉，
你演繹了人生最美的舞蹈！
那自由飛翔的風箏，
是否放飛着你的理想
你追逐的身影，
是我們心中最美的風景！
板書設計：
理想的風箏
説丟腿 樂觀
寫板書 敬業
放風箏 熱愛生活
追風箏 生命的強壯
蒙田範文網