教學目標
1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
2．情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。
3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景。
教學重點
略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點
抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學方法
引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。
教學準備
按要求預習課文，自學生字詞，蒐集有關資料。
教學設計：
一、讀詩導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子裏的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閲讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什麼喜歡自己讀的段落？有什麼感受和體會？
四、彙報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會到什麼？（預設的答案可能有：祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這麼細緻，説明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後，追問從哪些句中體會到的。）
（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣？説説為什麼？
（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪裏是鏟；……把狗尾巴當做穀穗留着。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，説明“我”的舉止很天真可愛；把“穀穗”割掉，把“狗尾巴”留着，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子裏的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊着：“下雨囉！下雨囉！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子裏十分自由快樂；等等。
（2）作者為什麼能寫得這樣有趣？
在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、説的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣説，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章後面的幾段話：“一切都活了，要做什麼，就做什麼。……它若願意長上天去，也沒有人管。……”
（1）你從中體會到什麼？
預設的答案可能有：寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼裏，園子裏一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
（2）有感情地讀課文的後面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，佈置作業
1.從課文的字裏行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
3.課後小結。
教學目標
1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，並結合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閲讀課文，瞭解內容，體會出我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會我在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、聯繫上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景？
5、全班彙報交流，師根據學生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當穀穗留下不剷除
在祖父的園子裏玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子裏的心情
1、默讀課文，體會我在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子裏的心情，達成共識：我在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閲讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
教學目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點
體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
課前準備
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
教學過程
激發興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢？（學生自由回答）
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人説作者蕭紅是一朵開在中國北方原野裏的花，盛開在中國東北的農家院落裏，她從來不用澆水，任着風吹，任着太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫着她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）
（生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……）
品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）
1學習第一自然段
a指名讀
b推薦讀
c評價讀
d為什麼讀得好？
e這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）
師引讀：這花園裏有……（生讀）
2學習第十七自然段
a指名讀，從中感受到了什麼？
B作者怎樣寫出園子的自由？
引讀：一切都活了，花開了……
c分析句子採用了什麼修辭方法？進行小練筆。（模仿寫句子）
師：這一切都是自由的。
引讀：一切都是自由的，花開了……
d倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎麼樣，就怎麼樣。）
e齊讀“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就怕上房……太陽也不知道。”從“願意”中感受到了什麼？
f舉例（哪些是自由的，想怎麼樣就怎麼樣？）
g分析動植物的自由與我童年自由的關係。
h分析寫法（借物抒情）
i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧！
引讀：一切都活了，花開了……
一切都是自由的，花開了……
師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由着自己性子生長，它們的事情，人不去幹涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。
再次引讀：一切都活了，花開了……一切都是自由的，花開了……
讓學生充分感受動植物的自由與我童年自由的關係。
積累文中優美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……都是自由的。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學習第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子裏，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由？
交流討論：我在園子裏做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）
a祖父戴一頂大草帽……我就拔草。
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。
哪裏是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。
我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。
d搶水瓢澆菜。
我們可以發現，我跟着祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什麼，就做什麼，想怎麼做，就怎麼做，一切都是自由的 。
五、總結昇華。
師：在園子裏，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就着綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想幹什麼？小練筆。（請用上“想……就……願意……就……”）
2、為什麼課題叫《祖父的園子》？
3、補充蕭紅的資料。
《呼蘭河傳》這本書裏寫道：“呼蘭河這座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敍事詩，一幅多彩風土畫，一串悽婉的歌謠……”
六、走進原著。
閲讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、板書設計。
祖父的園子
生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……
園子的自由：動植物 比喻 排比 擬人
我的自由：栽花
拔草
種小白菜
鏟地
澆菜
……
一、導入新課，瞭解蕭紅
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書裏，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。
二、初讀課文，把握內容
1、請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀後想一想：祖父的園子給你留下了什麼樣的印象？
出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪裏知道的？這是個怎樣的花園？果園裏有什麼？（檢查對課文內容的瞭解，找出相應的段落，讀一讀，簡單説一説。）
2、課文寫到了在祖父的園子裏，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內容）
三、品讀課文，體會情感
1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父幹農活的段落，感受幹農活時“我”的心情。（學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）
2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3、。除了從幹農活體會出來，還可以從什麼地方看出我在玩？
4、指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
5、你若是在幹活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什麼態度？祖父是什麼態度？
讀6——11自然段的對話。
6、有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什麼？（寬容、慈愛）
小結：有人説，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子裏盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1、重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的。”
2、如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎？那作者為什麼這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）
3、發現一個特殊的句式：“願意……就……”你能用這個句式來説説作者在這個園子裏所做的一切嗎？（教師隨機點評）
小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4、有人説，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你説話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敍述中感受到這一點了？
5、交流。（敍述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。）
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？
五、回扣課題，總結拓展
1、課文大多數文字都在寫事，但為什麼課題強調是“祖父的園子”呢？
全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的温馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自於慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。
2、總結：在這裏，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、會認8個字，會寫12個字。聯繫上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標：
1、通讀課文，自學字詞。
2、熟讀課文，寫出主要內容。
3、蒐集有關童年生活的資料。
預習內容：
（一）我會讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
（二）我知道：
1、課文寫了哪幾件事？
2、結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什麼意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。
（三）我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《祖父的園子》導學案：
（一）自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂？
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，説説你的體會。
（二）小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什麼共同點，再和同學交流。
3、反覆品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
（三）精講精讀，昇華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什麼？有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
（一）我會寫
（ ) （ ） （ ） ( ）
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
（二）我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
（三）我閲讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敍述了————、————、————、————，表達了————。
2、花園裏，——-——！———————，新鮮漂亮。
六、板書設計：
【教學目標】
１、知識目標：
⑴、掌握課文生字、詞。
⑵、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目標：
⑴、培養學生自主閲讀的能力。
⑵、培養學生語言積累及口語表達能力。
⑶、培養學生蒐集信息、處理信息的能力。
３、情感目標：培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學重點、難點】
１、重點：學習朗讀，感悟課文內容。
２、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學方法】
講授法、合作探究法。
【教學手段】
多媒體教學。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、簡介作者
先展示、交流學生蒐集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師蒐集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴僕。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那裏，可以得到温暖和愛，祖父和他的後園是她童年時代的一束陽光，因而她對於和祖父一起時的那段童年時光有着強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的後園。
三、學習目標
多媒體出示：
１、掌握課文生字詞。
２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
１、學生自由朗讀課文。
２、交流自己預習時查找的生字、詞，然後集體訂正。
３、教師範讀課文，給學生以美的享受。
五、整體感知
學生以小組為單位合作探究學習，鍛鍊學生整體閲讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
１、祖父和“我”在後園都做了哪些有趣的事？並簡單複述。
２、我是個什麼樣的孩子？你喜歡文中的祖父麼？為什麼？
小組派代表發言，其他組補充完善，最後多媒體展示討論結果：
⑴、第一問答案：
①、種小白菜。
②、鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
③、我在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
④、我和祖父討論“櫻桃樹為什麼不結櫻桃”，“為什麼櫻桃樹不開花”等問題。
⑤、插花事件。
⑵、第二問答案：
祖父：
勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、小結
作者通過回憶童年時代快樂、自由、温馨、美好的後園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的嚮往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
七、作業
要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答：
１、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋並各自造一個句子。
２、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少於50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時
〖教學目標〗
以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。
〖教學過程〗
１、本課的作者。
２、給下列詞語注音：
穀穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
１、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，並結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。
（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
⑵、這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
⑶、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在説話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。
⑷、颳了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那麼長。
（除了這些句子外，當然也可以是其他句子。）
２、小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：
“太陽在園子裏是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”
第二部分：
“一到後園裏，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”
三、交流（培養學生口語表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什麼？
（用親身經歷的具體事例説明。）
四、小結
五、佈置作業
１、必做題：
同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那温馨美麗的親情！
２、選做題：
閲讀蕭紅的其他作品，並寫出讀書筆記。
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