本站小編為你精心整理了27篇《北大荒的秋天教案》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜索到更多與《北大荒的秋天教案》相關的範文。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課10個生字,兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
教學過程:
1、佈置預習:可要求學生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長較難讀的句子多讀幾遍;查閲資料或請教父母瞭解北大荒在哪裏,北大荒是個怎樣的地方。
2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3、課前調查,選3名語文程度不一的學生自讀課文,畫出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學中有的放矢,重點指導。
第一課時
一、導入:與課題對話,激趣挾疑入文。
1、(教師出示:荒)
看到這個詞,你想到了哪些詞語?(師生交流)
2、(教師板書:北大荒)
這是一個地名。看到這個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?
(師生交流:荒蕪的地方······)
3、揭示課題,讀題審題:圖片展示,讓學生説説北大荒在什麼地方,是個怎樣的地方。(多媒體課件補充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前,這兒一片荒蕪;建國後,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來,人們在這些墾區中揮灑汗水,辛勤勞作。現在,這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那裏的秋天到底怎麼樣呢?)然後教師介紹北大荒;再讀題,説説“秋天”是個怎樣的季節,這篇課文寫的是什麼內容。
4、學生齊讀課題。
二、初讀:與詞句對話,掃清閲讀障礙。
1、請同學們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞,檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文,整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什麼印象?用一個詞或一句話來説一説。
2、交流。
四、書寫生字,鞏固提高。
自讀課文,瞭解大意:讓學生輕聲自由讀課文,標出自然段的序號;再讀課文,可讓全班學生齊讀,教師可從中瞭解學生是否讀正確讀流利,有沒有難讀的詞句;讀後思考討論:北大荒的秋天怎麼樣?為什麼説北大荒的秋天真美啊?
學習字詞,讀通長句:
1、朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點注意:紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意:絳紫、一碧如洗。
2、讀長句,注意合理的停頓。
這些流雲/在落日的/映照下,轉眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
3、討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀,理清課文脈絡:可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問題:第一自然段告訴我們什麼?為什麼北大荒的秋天來得比較早?還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美?哪幾個自然段是寫物產豐富?最後一段只一句話,有什麼作用?
複習生字,指導書寫:讓學生自行識記生字字形,重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師範寫,學生描紅。
作業:有感情地朗讀課文。
教材説明:
《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,然後寫了北大荒物產的豐富,最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。
學情分析:
由於學生對遙遠的北大荒比較陌生,所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現在的資料,並在班級進行交流,為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中,採用多媒體課件播放北大荒的圖片,通過對比進一步瞭解北大荒的美麗與富饒。
設計理念:
根據本文特點,在教學中,我充分運用多媒體課件創設情景,滲透思想。指導學生誦讀課文,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,並由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學習第4自然段先概括,後具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟,瞭解北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
1、品味本課詞句,展開想象意境,訓練感情朗讀。
2、能用先總後分的構段方法寫出某一場景。
教學難點:
體會作者在第四自然段運用總分的構段方式,並仿寫。
教法學法:
講授法、讀書指導法、談話法。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、揭題:
1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》,(板書課題)齊讀課題。
2、學生認讀詞語,並糾錯。(自由讀,指名讀)
幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡
3、通過上節課的學習你有哪些收穫?(暢談收穫)學生彙報自己在內容方面的收穫。
學生甲:通過學習我知道了北大荒的秋天很美。
學生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現在天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
學生丙:北大荒的秋天風光秀麗,物產豐富。
4、説的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)
1、課文那一自然段寫出了天空的美?快速瀏覽課文,説説它美在哪裏?把句子找出來讀讀。(指名學生説,板書:天空一碧如洗)“一碧如洗”這裏的“碧”指碧藍,天空一片碧藍好像洗過一樣。
2、傍晚時,天空的顏色不斷髮生着變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)
(1)“轉眼間”是什麼意思?再説幾個表示時間很短的詞語。(一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間)
(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那麼多的顏色,想象一下流雲還會有哪些顏色?照着“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,也來説説你想象中的流雲。(學生暢説預言:雪白粉紅碧綠湛藍金黃)課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞,板書:五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什麼詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導用讚美的語氣讀)
3、讀出來了五彩斑斕的美,我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流雲,(課件出示圖片)看着圖片,師範讀,指名讀。
4、指導看板書背誦。
設計意圖“讀”是閲讀教學的根本,通過多層次地讀,使學生在讀中體驗,在讀中感悟,領略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)
小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。(指名讀,板書:小河清澈見底)
(2)理解“如同”。這是一個比喻句,把什麼比作成什麼?(指名説)
(3)水中的魚兒也湊熱鬧來了,大家看(課件出示圖片、句子)“一羣小魚頂着水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”
“漾”在這裏指什麼?“頓時”還能換成什麼詞?看着歡快的小魚,盪漾的河水,你的心情又如何?(快樂)(板書:小魚快活)
3、小魚的出現,使小河有了勃勃的生機,讓我們一起來讀,感受小魚的快樂。(指導讀出歡快的語氣。)
4、小結:小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態的美,而活潑的小魚是一種動態的美,這一靜一動構成了一幅生動的畫面,它們在一起是那麼快樂、和諧。(指導學生感情誦讀,領略動靜結合的美。)
設計意圖:在教學中引導學生通過對語言文字的閲讀、感悟、進入文章的意境,從而來理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學生在學習過程中品味語言,全面提高語文素養。
(三)北大荒的原野(第四自然段)
1、課文哪一段寫了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點?具體寫了哪幾種事物?(學生自由讀文)
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什麼意思?(十分熱鬧)(板書:原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結句,叫中心句。具體寫了哪幾種事物?(學生齊聲説大豆、高粱、榛樹)指導學生劃出詞。(板書:大豆笑、高粱唱、榛樹紅)
(課件出示句子)成片的大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)
(1)大豆已經長出了豆莢,還發出聲音,這説明豆莢已經成熟了。所以這裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農民伯伯看到這一切心情會怎樣?(豐收、喜悦)
(2)帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句?
(指名讀)你還聽到了什麼聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導學生看插圖,看,挺拔的高粱,揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什麼呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發現什麼是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)
3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作什麼來寫?
(學生齊説:人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了,多可愛呀!我們一起來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?
(學生齊説)(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。看到那麼美的榛樹,想着以前的荒原變成了良田,在這收穫的季節,人們的心情怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點就説心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,這在寫法上叫先總寫後分寫。(指導背誦本段)
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程
1.佈置預習:可要求學生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長較難讀的句子多讀幾遍;查閲資料或請教父母瞭解北大荒在哪裏,北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的'圖片。
3.課前調查,選3名語文程度不一的學生自讀課文,畫出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學中有的放矢,重點指導。
第一課時
揭示課題,讀題審題:
出示地圖,讓學生説説北大荒在什麼地方,是個怎樣的地方。然後教師介紹北大荒;再讀題,説説“秋天”是個怎樣的季節,這篇課文寫的是什麼內容。
自讀課文,瞭解大意:
讓學生輕聲自由讀課文,標出自然段的序號;再讀課文,可讓全班學生齊讀,教師可從中瞭解學生是否讀正確讀流利,有沒有難讀的詞句;讀後思考討論:北大荒的秋天怎麼樣?為什麼説北大荒的秋天真美啊?
學習字詞,讀通長句:
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點注意:紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意:絳紫、一碧如洗。
2.讀長句,注意合理的停頓。
這些流雲/在落日的/映照下,轉眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀,理清課文脈絡:可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問題:第一自然段告訴我們什麼?為什麼北大荒的秋天來得比較早?還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美?哪幾個自然段是寫物產豐富?最後一段只一句話,有什麼作用?
複習生字,指導書寫:讓學生自行識記生字字形,重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師範寫,學生描紅。
作業:有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文,賞美景:
在學生自由朗讀課文後,教師問:
你最喜歡哪一個自然段?説説為什麼喜歡,能讀給大家聽嗎?
讀課文,悟情感,教師問:
作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛北大荒,你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法:
作者寫“天空”抓住色彩,寫“小河”抓住清澈,寫“原野”抓住什麼來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句:
“非凡”,什麼意思?“熱鬧”原是形容什麼?課文中形容什麼?此句在自然中有何作用?
朗讀,討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子,體會“熱鬧非凡”,體會農民對於豐收在望的喜悦心情。
小結:這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然後通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
教學目標:
1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括後具體的構段方式。
教學過程:
一、複習檢查
1、認讀詞語:
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 讚美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空:
(1)理解詞語“一碧如洗”、“流雲”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個詞語讀一讀。
(3)讀長句,進行換詞換句練習。
這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:
(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關的詞語。
(2)結合所找詞語讀比喻句,知道把什麼比作什麼,體會“躺”在句中的作用。
(3)把握語氣,自讀“小河”部分。
原野:
(1)理解“熱鬧非凡”,説説生活中哪些場景也可以用這個詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關句子讀一讀,體會寫法。
(3)找一找:生活在這裏的人是用哪句話來讚美遍地金黃的九月的?認識“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想説説:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什麼寶物來?
4、小結:跟着作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時候你最想説什麼?
三、拓展閲讀
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什麼?想到了什麼?
四、課後作業
選一選,寫一寫:
1、課間的操場上熱鬧非凡。
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2、節日的大街上熱鬧非凡。
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教學內容
蘇教版國小語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。
教學目標
1、認知目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標:瞭解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網上查閲關於北大荒的資料,並在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:理解一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語。
教學對象及其學習需要分析:對於三年級的學生,光從字面上很難感受到那種大豆搖鈴千里金的景象,幫助他們從網上搜集資料,結合圖片或錄象,展開豐富的想象,從而產生身臨其境的感覺,真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計:網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備:
1、有關北大荒秋天的錄像。
2、備查網址。
教學流程
一、播放歌曲,激趣導入。
1、欣賞《北大荒》歌曲。
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋遊嗎?
3、今天這節課,我們要通過認真讀課文,和作者一起去北大荒秋遊,領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
二、明確目標,自學課文。
1、明確目標:在網上查找一些有關北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考:北大荒的秋天有哪些特有的景象?
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作,交流學習。
(一)簡介北大荒。
1、過渡:剛才同學們上網盡情地去北大荒秋遊了一番。北大荒的秋天給你留下什麼印象?
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片,教師加以文字簡介。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光,還是豐收景象?自己先讀讀,再讀給4人小組的同學聽,讀完後説説自己的感受,其他同學給他評議評議。
2、生讀後交流,教學2-5節。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光後的感受。
A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料,體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段,讀出北大荒秋天天空的美麗。
B、過渡:北大荒秋天的天空好美呀!那裏的小河也挺不錯的。
藉助多媒體,邊欣賞小河的美麗,邊朗讀第3自然段。
啟發學生想象:家鄉的小河,給你留下了什麼?能説説嗎?
C、過渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,小河清澈見底,那麼北大荒秋天的原野景色又怎樣呢?
網上搜索,帶大家去原野看看。
在老師指導下,根據學生找到的圖片重點理解:熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這裏,採用擬人手法,可以看出人們非常快樂,是豐收給北大荒人帶來了喜悦。
圖文對照,把熱鬧、喜悦的景象讀出來。(齊讀第4自然段)
(2)通過寫天空、小河、原野,表現了秋天的北大荒景色優美,那麼,北大荒的物產豐富表現在哪裏呢?
A、圖片欣賞:田野、山嶺、江河、草甸子。
B、學習播音,把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
C、明確大豆搖鈴千里金的意思。
(三)嘗試創作,自制電子作品。
1、總結;一天的北大荒秋遊結束了,你最想説什麼?(北大荒那麼可愛迷人、美麗富饒,是北大荒建設者們的功勞。)
2、觀看錄象《北大荒》,激發學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作:四人小組合作,根據查得的圖片、文字資料,製作一張北大荒秋天的幻燈片,力求圖文並茂,以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業。
1、根據學生查找得到的圖片、資料,在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈製作。
2、用windows98畫圖窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價:
充分運用現代化教學手段,突破重點、難點,化難為易,高效學習。
1、要領會語言文字的美,必須創設情境,把學生帶入語言的情境之中,通過視聽教材和語言文字的有機結合,把學生帶入美妙的情境之中,讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣一碧如洗想象天空的淨美,通過如同一條透明的藍綢子、明鏡一樣的水面、漾起感受北大荒的小河是多麼的清澈見底,從而明確小河的清美。
2、理解熱鬧非凡時,結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖,讓學生觀察後,説説從哪幾個方面可看出熱鬧非凡的情景,體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中,學生在自學課文的基礎上精讀了課文,應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料製作一張電子幻燈片,力求圖文並茂,向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
一、教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間:
兩課時。
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裏是一片荒蕪,解放後,經過建設者的開墾,荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?
二、自讀課文,瞭解大意
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎麼樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
説説哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是後鼻音,荒、絳是三拼音)
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下,轉眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀;學生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎麼樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
五、教學生字字形,指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
第二課時
一、複習:
1、讀詞語;
2、指名讀課文;
3、提問
二、講讀課文:
1、學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學思考:這一段共有幾句話?每句話寫什麼?
北大荒的秋天的天空有什麼特點?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的的陸雲是什麼樣兒?
指名讀第二句。
“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞)
“五彩斑斕”什麼意思?
請同學們一邊讀,一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結:這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2、學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什麼?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過去,()水面上頓時漾起了( )、
理解“清澈”。
為什麼把“小河”比作“一條透明的藍綢子”?
指名朗讀和背誦。
小結:這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段,數一數一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用“-----”劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
“熱鬧非凡”是什麼意思?(十分熱鬧,超出一般)
那幾句具體寫“熱鬧非凡” ?
“大豆、高梁”當作什麼來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什麼好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時,要把農民豐收在望的喜悦心情讀出來。
練習朗讀,指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:“大豆搖鈴千里金”“茫茫”“草甸子” “沉甸甸”
練讀第5自然段。
小結:北大荒的秋天不僅景色優美,而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用讚美的語氣讀。
三、齊讀課文,總結全文。
一、激趣質疑引入
1、上一節課,北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象,那課文中作者用哪一句話表達了自己的讚美之情呢?依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)
過渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文,用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。
2、交流小結出示:美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀:與文本對話,感受景美物豐。
課件出示(過渡:你最喜歡哪裏的美,就請大聲地朗讀吧。然後再告訴我們你為什麼喜歡。)
1、讀後交流。依回答課件出示相應語句。
(課件出示:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。)
引導理解:
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法,再展開想象這美麗的流雲還會像什麼,完成填空。)
(課件出示:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。一羣小魚頂着水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)
你認為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)
(課件出示:原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。)
(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括後具體的寫法。)
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
2、重點體會:“大豆搖鈴千里金”
生活在這裏的人,為什麼喜歡説此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
(出示:①山坡上,大路邊,村子口……;②這裏的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)
3、這裏的人們用“大豆搖鈴千里金”來讚美此時的北大荒,現在你想怎麼讚美你感受到的北大荒呢?
(班級交流,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份讚美之情。)
三、思維拓展
請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海裏“放電影”。把北大荒的天空淨、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
七、涵詠:與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊,美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
(班級賞讀,讀中積累內化)
四、課外延伸:美文欣賞
【課件出示】
北大荒的秋天是個收穫的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的穀子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田裏,鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇,馳騁在金黃色的海洋裏,劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線,便露出一片黑色的土地,而金字塔似的草垛,疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,在太陽的照射下,閃着耀眼的金
五、拓展延伸,與文本對話。
1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天,願意畫什麼地方就畫什麼地方。可以畫清澈見底的小河,可以畫原野上的熱鬧非凡,可以畫可愛的豆莢,可以畫火紅火紅的榛樹,也可以畫流雲的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》,你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉的秋天,把你的收穫寫成一段話。
附:板書設計
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物豐
小 河 清澈見底
原 野 熱鬧非凡 令人陶醉
一、激趣質疑引入
1、上一節課,北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象,那課文中作者用哪一句話表達了自己的讚美之情呢?依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)
過渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文,用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。
2、交流小結出示:美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀:
與文本對話,感受景美物豐。
課件出示(過渡:你最喜歡哪裏的美,就請大聲地朗讀吧。然後再告訴我們你為什麼喜歡。)
1、讀後交流。依回答課件出示相應語句。
(課件出示:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。)
引導理解:
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法,再展開想象這美麗的流雲還會像什麼,完成填空。)
(課件出示:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。一羣小魚頂着水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)
你認為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)
(課件出示:原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。)
(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括後具體的寫法。)
【交流】
大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂呵呵地演唱
榛樹葉子像一團團火
2、重點體會:“大豆搖鈴千里金”
生活在這裏的人,為什麼喜歡説此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
(出示:①山坡上,大路邊,村子口……;②這裏的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)
3、這裏的人們用“大豆搖鈴千里金”來讚美此時的北大荒,現在你想怎麼讚美你感受到的北大荒呢?
(班級交流,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份讚美之情。)
三、思維拓展
請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海裏“放電影”。把北大荒的天空淨、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
涵詠:與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊,美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
(班級賞讀,讀中積累內化)
四、課外延伸:美文欣賞
【課件出示】
北大荒的秋天是個收穫的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的穀子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田裏,鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇,馳騁在金黃色的海洋裏,劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線,便露出一片黑色的土地,而金字塔似的草垛,疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,在太陽的照射下,閃着耀眼的金
五、拓展延伸,與文本對話。
1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天,願意畫什麼地方就畫什麼地方。可以畫清澈見底的小河,可以畫原野上的熱鬧非凡,可以畫可愛的豆莢,可以畫火紅火紅的榛樹,也可以畫流雲的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》,你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉的秋天,把你的收穫寫成一段話。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
2、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習第四自然段先概括後具體的構段方式。
教學過程:
一、複習檢查
1、認讀詞語:
映照 燃燒 頓時 一碧如洗
讚美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、提出問題,導入新課:
師: 同學們,通過對上節課的學習,誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什麼?用書中出現的一句話説。
(設計意圖:瞭解學生對上節課所學知識的掌握程度)
生:啊,北大荒的秋天真美呀!
師:北大荒的秋天美在哪裏?今天,就讓我們再次走進北大荒細細地感受它、欣賞它。(師板書課題:北大荒的秋天)
二、學習課文,感知大意。
1、生自讀課文,邊讀邊思考:北大荒的秋天美在哪?
(培養學生獨立思考的能力和自讀能力0
2、組織交流北大荒秋天的美。
學生1:美在一碧如洗的天空。
學生2:美在清澈見底的小河。
學生3:美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師:你覺得哪的景色最美,就讀哪裏。
(設計意圖:充分調動學生自主學習的積極性)
三、品味天空的美。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流:天空美嗎?美在哪裏?用文中的一個詞語來概括一下天空的美。(生:一碧如洗,並結合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義,使學生能從直觀上理解,加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡:北大荒不僅沒在天空的一碧如洗,它還多姿多彩。它的多姿多彩體現在了哪裏?
生1:體現在了傍晚時西邊天上的流雲。
生2:體現在了流雲的顏色上。(師對這位學生進行及時的點評)
生3:流雲的顏色很多。
師:你們説得都很棒,書中説到的流雲的顏色都有哪些?
生:一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師:除了書中所説到的流雲的顏色,想一下流雲還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師:顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答:色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)
(設計意圖:增強學生的詞彙量)
師:顏色不僅多,而且變化也很快,從文中哪個詞可以看出?
生:轉眼間。
4、體會比喻句在這裏的作用,並理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美
1、看圖,進行説話訓練:
師:這是一條怎樣的小河?
生看圖進行説話。
2、結合小河圖片,理解詞語“清澈見底”。
3、思考:從哪個詞中可以看出小河很安靜?
生:靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡:看,安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生:小魚。
師:小魚在水裏遊的很快活。
師:讓我們也像小魚一樣,暢遊在這歡樂的小河裏吧,讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美
1、瞭解原野的特點——熱鬧非凡。
2、理解“熱鬧非凡”——非同一般的熱鬧,就是很熱鬧。思考:生活中哪些場景可以用這個詞?
生交流:廣場、電影院、旅遊勝地……
3、思考:
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關句子並進行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關的句子,再次體會原野的熱鬧以及農民豐收的喜悦。
六、品味北大荒物產的豐富。
過渡:北大荒的秋天不僅景色優美,而且物產豐富。(師板書:物產豐富),請同學們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了,風吹大豆發出的響聲像鈴鐺一樣,地裏一片金黃,預示着收穫的季節到了。
3、想想説説:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什麼寶物來?(生想象,交流)
七、齊讀最後一段。
北大荒的秋天不僅景色優美,而且物產豐富,所以作者發出了這樣的讚歎——啊,北大荒的秋天真美呀!(師引讀)
八、總結:
北大荒的秋天可真美呀!讓我們再來美美地讀一讀這篇課文。
九、課後作業
仿照第四段寫一段話
1、課間的操場上熱鬧非凡——————————
2、節日的大街上熱鬧非凡——————————
十、板書設計:
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
【教學總結】
根據課文及學生的特點,在教學中,我進行了以下幾點嘗試:
一、以讀為本,培養能力
《語文課程標準》中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀:自由讀、範讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感,培養學生的審美能力,激發學生的愛國之情。
二、豐富想象,鞏固知識
首先,讓學生輕聲讀課文第四自然段,並注意聽聽到了什麼。這時,學生紛紛回答。有的説大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲。還有的説聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵的演唱。接着,我啟發學生想象:你知道為什麼説大豆發出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小夥子為什麼唱歌呢?他想把自己的歌聲獻給誰呢?學生們發揮想象,暢所欲言,甚至還有個調皮的男孩説高粱在唱流行歌曲,整個課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練,既調動了學生學習的熱情,培養了想象能力,又能進一步鞏固課文的內容。
三、深化主題,拓展思維
人文是語文的底色,是語文的生命。課堂即將結束時,我忽然來了一轉折,我問學生:既然北大荒景色優美,物產豐富,為什麼還要叫“北大荒”呢?接着,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學生們大吃一驚。然後,告訴他們,當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮鬥,才有瞭如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學,我想通過北大荒今昔的對比反差,孩子們應該能理解人與環境的關係,從而把握文章的內涵。
四、以畫促讀,喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美,小河美,美在它的清澈見底,更美在小魚逆水而遊的歡快。精讀時,我主要引導學生抓住打比方的句子,體會小河的清和靜,小魚的勃勃生機。然後引導學生將文字轉化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現美,同時感受美。於是,我鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情並茂,收到了很好的效果。
五、利用課件,展現情境
兒童喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,一下子帶學生走進了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,從而激發了學生的求知慾。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。接着,我又通過課件出示了四幅流雲的圖片,看着“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學生一個個都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當然,這堂課準備倉促,還存在許多不足之處,我將繼續努力,追求那份屬於北大荒的獨特之美:純淨而又絢麗,寧靜而又高遠
教學要求:
學習課文,瞭解北大荒的美麗、富饒。
教學過程:
一、整體感知
1、放音樂《秋日的私語》,教師讀第一小節帶入情境。
2、通過上節課的學習,説説北大荒給你什麼樣的感覺?(美)
3、美在哪裏?(天空、小河、原野、物產)
二、精讀感悟
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍,讀完後同桌説説
2、交流
第二節
(1)你為什麼喜歡這一節?指名讀讀
(2)教師出示畫好的藍天,理解“一碧如洗”。
(3)老師要變魔術啦!畫上各種顏色的流雲:一道銀灰,一道橘黃、一道血紅,一道絳紫。(教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。)
(4)這麼多的流雲,會讓你想到什麼?讀好“就像美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞”
(5)天空的美在於流雲,齊讀。
(6)指導背誦。
第三節
(1)出示:小河躺在大地的懷抱裏。一羣小魚游過來,水面漾起波紋。
讀所出示的句子,再讀書上的內容,你更喜歡書上的還是老師出示的?説説好在哪裏?
(2)鼓勵學生拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。
(3)看看圖,讀讀文,説説自己的體會
(如:水,真清啊,清澈見底,如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的遊個泳啊!)
(1)如果你是那條小魚,你怎麼讀這句話。帶着你的想象一起來讀吧!
(2)指導背誦。
第四節
(1)你喜歡這一節嗎?
(2)讀了,你覺得北大荒的原野怎麼樣?(熱鬧非凡)
(3)為什麼會熱鬧非凡呢?大豆、高粱、榛樹都做了些什麼?(電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片,讓學生看看,瞭解這些事物)
(4)第一組表演“成片的大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲”,第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”的動作,另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。(各四人小組先研究課文,再想動作,最後一起表演)
(5)學生質疑,理解大豆、高粱為什麼要笑?人們的心為什麼會燃燒起來?
(6)指導朗讀:師讀中心句、生讀分句;齊讀中心句,男、女生分讀分句(再交換讀);
小結:今天我們學習了新的構段方式,先概括後具體。
第五節
(1)這一節裏,你有什麼不理解的地方嗎?
“大豆搖鈴千里金”是什麼意思?(大豆成熟了,滿地是寶)
(2)指名讀讀,大家來評價,用什麼語氣能讀出豐收的喜悦(歡快)
指導朗讀
(3)在這一小節中,你感受到什麼?(北大荒物產的豐富,人民的勤勞)
(4)齊讀
第五節
(1)讓我們一起來讚一讚美麗富饒的北大荒,齊讀。
(2)看板書總結:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——
美在物產:
3、齊讀全文,再次體會課文內容。
三、佈置作業。
朗讀課文,背誦課文。
一、教材分析:
《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,第五節寫了北大荒的物產豐富,最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。
二、學情分析:
同學們對北大荒的情況瞭解甚少,甚至可以説是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾,如今的繁華的瞭解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料,為學習課文作好鋪墊。
三、設計理念:
《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點,本課的教學宜以誦讀為主,指導學生誦讀課文,通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美,通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境,情景相融,引導學生披文入境,完成意境再創造的過程。
四、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學習第4自然段先概括,後具體的構段方式。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
五、教學重點:品味本課詞句,展開想象意境,訓練感情朗讀。
六、教學難點:學習先概括後具體的構段方式。
七、教學過程:
(一).學情調查
1.聽寫詞語,鞏固生字詞。(小組內交換改,彙報錯誤典型)
2.通過第一節課的學習,你認為北大荒是個怎樣的地方呢?
3.指名讀課文。
一、教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間:兩課時。
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裏是一片荒蕪,解放後,經過建設者的開墾,荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?
二、自讀課文,瞭解大意
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎麼樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
説説哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是後鼻音,荒、絳是三拼音)
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下,轉眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀;學生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎麼樣?文中用哪一句話來概括?
四、理清課文脈絡
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
五、教學生字字形,指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
第二課時
一、複習:
1.讀詞語;
2.指名讀課文;
3.提問
二、講讀課文:
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學思考:這一段共有幾句話?每句話寫什麼?
北大荒的秋天的天空有什麼特點?(一碧如洗)理解一碧如洗。
天空的的陸雲是什麼樣兒?
指名讀第二句。
一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫色彩真多呀!課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞)
五彩斑斕什麼意思?
請同學們一邊讀,一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結:這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什麼?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過去,()水面上頓時漾起了(
).
理解清澈。
為什麼把小河比作一條透明的藍綢子?
指名朗讀和背誦。
小結:這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段,數一數一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用-----劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
熱鬧非凡是什麼意思?(十分熱鬧,超出一般)
那幾句具體寫熱鬧非凡?
大豆、高梁當作什麼來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什麼好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時,要把農民豐收在望的喜悦心情讀出來。
練習朗讀,指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:大豆搖鈴千里金茫茫草甸子
沉甸甸
練讀第5自然段。
小結:北大荒的秋天不僅景色優美,而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用讚美的語氣讀。
三、齊讀課文,總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。
2.在括號裏填上適當的詞語。
3.照樣子,寫詞語。
4.背誦全文。
板書:
天空一碧如洗
北大荒的秋天
小河清澈見底
美
原野熱鬧非凡
【教學要求】
學習課文,瞭解北大荒的美麗、富饒
【教學設計】
一、整體感知
自由讀課文,説説北大荒給你什麼樣的感覺?
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍,讀完後同桌説説
2、交流
第一節
(1)指名讀
(2)喜歡第一節的都起立讀
(3)北大荒的秋天真的來了。
第二節
(1)你為什麼喜歡這一節?指名讀讀
(2)出示各種流雲的圖片(銀灰、橘黃、血紅、絳紫)
(3)這麼多的流雲,會讓你想到什麼?讀好就像美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞
(4)天空的美在於流雲,齊讀
第三節
(1)出示:小河躺在大地的懷抱裏。一羣小魚游過來,水面漾起波紋。
讀所出示的句子,在讀書上的內容,你更喜歡哪一節?把你喜歡的多讀幾遍
(2)交流:看看圖,讀讀文,説説自己的體會(如:水,真清啊,清澈見底,如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的遊個泳啊!
(3)帶着你的想象一起來讀吧
第四節
(1)你喜歡這一節嗎?
(2)這一節寫了什麼?相機出示圖片(大豆、高粱、榛樹)
(3)齊讀,你覺得北大荒的原野怎麼樣?(熱鬧非凡)作者怎麼樣把它寫具體的呢?(指名讀)
師讀中心句、生讀分句;齊讀中心句,男、女生分讀分句(再交換讀);表演朗讀
小結:今天我們學習了新的構段方式,先概括後具體。
第五節
(1)這一節裏,你有什麼不理解的地方嗎?
大豆搖鈴千里金是什麼意思?(大豆成熟了,滿地是寶)
(2)指名讀讀,大家來評價,用什麼語氣能讀出豐收的喜悦(歡快)
指導朗讀
(3)在這一小節中,你感受到什麼?(北大荒物產的豐富,人民的勤勞)
(4)齊讀
第六節
(1)齊讀
(2)北大荒的美美在景色:天空小河原野
美在物產:
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設計:
5、北大荒的秋天
景色美:天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
物產美:大豆搖鈴千里金
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、本課10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
能有感情地朗讀課文,感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悦。
學習時間:兩課時
第一課時
學習過程
一、想象猜測,揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字:有一個地方草木死亡(書寫‘草字頭、亡’),水流枯竭(書寫‘川’),十分荒涼,(學生齊讀“荒”,在描紅格上描“荒”字,)這個地方的名字叫“北大荒”(出示圖片)過去,那裏,沒有成熟的莊稼,沒有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以,人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒。而現在的北大荒呢,又有一個名字叫“北大倉”,像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不,我們走進她的秋天去看看。(板書:的秋天)
二、讀通課文,整體感知
1、學生自由讀課文
師:請同學們自由朗讀課文,老師沒有讓大家停下來,你們就一直讀課文,讀完一遍站起來讀第二遍。
(學生讀課文)
2、檢查朗讀課文和學習部分生字和詞語。
(1)第一自然段
師:同學們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話,請一位同學讀。(一生讀)
(2)第二自然段
師:第二自然段生字特別多,讓它們先跳出來和大家見個面。
出示:幾縷(lv)流雲 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦(Jin)緞duan (“錦緞”為認讀字,其他為帶讀字,注意“緞”的讀音)
師:這些生字新詞組合成了這樣一段內容(出示課文第二段)
天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就象是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。
(先出示帶生字拼音的段落,後去掉認讀字“錦緞”的拼音,讓學生認讀。)
(3)第三自然段
師:第三自然段,請同桌之間相互讀給對方聽。(老師巡視)
(4)第四自然段
師:第四自然段,我們請平時朗讀機會最少的兩個同學讀一讀。
讀後師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
(5)第五自然段
師:第五自然段是一個很長的句子,你們聽我讀一遍,注意老師是在怎麼停頓的。
出示:
生活在這裏的人,喜歡用“大豆搖鈴千里金”來讚美遍地金黃的九月,這裏的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節裏用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
(老師讀後,先請一名學生讀,然後大家齊讀。最後一直把課文讀完。)
3、整體感知課文內容
師:我們已經把課文讀通順了。如果請你把這句話補充完整,你最想説的一句話是什麼?
教材解讀
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本國小語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐,是本文教學的重點,也是教學之難點。
設計理念
1、探究式閲讀教學理念。以“疑”為主線,讓學生的閲讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閲讀中進行,讓學生的閲讀行為在“存疑”中延伸。
2、對話式閲讀教學理念。以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
教學流程
一、導入:與課題對話,激趣挾疑入文
1、(教師板書:秋天)看到這個詞,你想到了哪些詞語?哪些詩句?(師生交流)
2、(教師板書:北大荒)這是一個地名。看到這個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?(師生交流)
3、今天的北大荒並不荒蕪。它位於什麼地方呢?(出示中國地圖,先引導學生找出自己所在的省份,在此基礎上指明北大荒的相對位置)
4、補充文題,學生質疑。
【設計意圖】
閲讀課堂不僅僅呼喚琅琅的書聲,更呼喚閲讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話,不僅僅是温故知新的過程,更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”;讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話,而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,這既是一個激趣的過程,更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閲讀需要期待,置身於這樣的“對話場”中的學生,他們的閲讀期待必然強烈。
二、初讀:與詞句對話,掃清閲讀障礙
1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。
2、分組出示詞語,在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯繫。
【分組出示】
第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流雲
第二組:嘩啦啦樂呵呵沉甸甸
第三組:銀灰橘黃血紅金黃
3、把詞語帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什麼印象?
(讀後師生交流,交流中理清文章條理。)
【設計意圖】
教材是閲讀的範本,師生的一切閲讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是,精彩的閲讀對話卻又不能囿於教材這一範本。因此,教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,進而讓閲讀對話高效的關鍵。本文語言生動,詞彙豐富。鑑於此,教者將文中的優美詞句打亂重組,並以“組”為單位逐條出示,讓學生進行“只要意會,未必言傳”的組塊式詞語學習,既讓學生在積累詞彙的過程中發展了言語思維,培植了言語智慧,同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閲讀的障礙。
三、精讀:與文本對話,感受景美物豐
品讀二、三自然段,感受“景美”。
1、默讀。思考:北大荒的秋天有什麼特點?從哪些詞句中能感受到這些特點?
2、讀後交流。
預設語段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。
○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)
○傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思)
預設語段二:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。
你認為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)
3、此時,北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。
4、北大荒的秋天美,作者描寫秋天的語句也同樣美。試着用自己優美的朗讀表現這份美。
(指導朗讀,熟讀成誦。)
品讀四、五自然段,感受“物豐”。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。
(理解“熱鬧非凡”的意思。)
2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文,劃出相關語句。
【交流】
大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂呵呵地演唱
榛樹葉子像一團團火
3、重點體會:“大豆搖鈴千里金”。
生活在這裏的人,為什麼喜歡説此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
((1)山坡上,大路邊,村子口……;
(2)這裏的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)
4、這裏的人們用“大豆搖鈴千里金”來讚美此時的北大荒,現在你想怎麼讚美你感受到的北大荒呢?
(班級交流,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份讚美之情。)
一:教學要求
1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3:學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
4:通過對課文的通讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
二:教學重點、難點:
1:有感情地朗讀課文。
2: 學習先概括、後具體的構段方式。
三:教法、學法:
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
四:教時:三課時
五:教學過程:
第一課時
教學要求:
1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2:理解課文內容。
教學過程:
1、談話導入,揭示課題。
(1)你們知道現在是什麼季節?(板書:秋天)在這秋高氣爽的日子裏,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悦。但是在建國前,我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書:北大荒)
(2)齊讀課題:北大荒的秋天
過渡:如今,北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?
2.初讀課文。
(1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。
(2)將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3.檢查自學。
(1)認讀生字詞。
(2)指名分節讀課文。
4.學習課文第二自然段。
過渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
(1)北大荒秋天的天空怎麼樣?讀一讀第二自然段內容。
(2)出示燈片:指導觀察看圖説説,課文那些語句寫了圖的內容?理解“一碧如洗”。(板書)
(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的'天上會有什麼?讀——
《2》這些流雲是怎樣變化的?讀——
《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來描述的?指名讀
聽了他的朗讀,你知道作者是用什麼什麼方法來寫這些流雲的?(比喻)把------比作了-------。
(4)現在我們來欣賞這些優美的語句,小聲跟配樂錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達出來。
5.學習課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那裏的小河有時什麼樣兒呢?(小河)
(1)聽老師讀,看有幾句話,每句講了什麼?
(2)第1句,小河給你什麼印象?讀——
(板書:清澈見底)理解“澈”。
(3)印示燈片,指導看圖後提問:為什麼把他比作“一條透明的藍綢子”?用“因為------所以------”説話。
(4)假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?指名讀——
(5)男女生分讀後齊讀本自然段。
6.學習課文第四自然段。
此時,那兒的原野不同於其他季節,文中是怎樣描寫的呢?
(1)自由輕聲讀課文,動筆畫出有那些景物,有幾句話。
(2)齊讀第一句:什麼地方熱鬧非凡?(板書)
這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?
(3)學習第二、三句內容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——
大豆真的會笑嗎?齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱説明他們怎麼樣了?高粱會演唱嗎?為什麼這樣寫?指名讀,齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒?紅的怎樣?讀——
《4》秋天是收穫的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設的更加美好富強。
(4)齊讀本自然段。你們讀了以後,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)
《1》師讀中心句,生讀分句。
《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。
(5)小結:
今天我們學了新的構段方式——先概括後具體。請在課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
7.指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛之情。
8.指導書寫。
(1)認讀生字詞語。
(2)分析字型,指導描紅。
荒:上中下結構,“亡”不能帶點,與“流”比較區別。
紫:上中下結構,與“緊”比較區別。
(3)作業:按筆順在習字車上描紅。
9.課外作業。
片段練習:家鄉的秋天真美呀!
板書:
天空
一碧如洗
小河
清澈見底
美
原野
熱鬧非凡
反思:
簡介北大荒後,讓學生帶着“北大荒的秋天是什麼樣?”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考,從整體上感知文中的景,感受文中的情。學習2-4自然段時,以“品味詞句,想象意境,訓練朗讀”為重點,引導學生充分地讀,邊讀邊想象文中所描繪的情景,從而體會北大荒秋天天空淨、小河清、原野鬧之美。指導背誦時,一邊背,一邊在頭腦裏“過電影”。這樣不僅背的快,而且能夠加深學生對課文的感受。
《北大荒的秋天》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
・教學重、難點
1、能有感情地朗讀課文,感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悦;
2、掌握生字詞,體會一些比喻句、擬人句的含義。
・教學過程
第一課時
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
一、談話導入
同學們,現在是什麼時節了?(秋天)説到秋天,你會想到什麼?(葉子變黃,掉下來;莊稼成熟了;…)想不想來一次不出門就能領略到千里之外風光的秋遊呢?(想)
二、檢查預習
1、生字詞的正確朗讀
北大荒是個美麗的地方,讓我們先去領略一下那裏美麗的字詞吧!
出示生字詞語:
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉眼間旋轉明鏡漾起
個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀
2、這麼多的生字,得想些好方法才能把他們記住
(1)給生字找朋友,小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點講解幾個難寫的生字
橘--左邊一塊木,右上一根“矛”,右下“商”缺立
荒--草木死亡,水流枯竭,上“草”下“川”中間“亡”
燃燒--左形右聲,左窄右寬
師指導書寫,生用手空寫。
(3)鋼筆描紅,邊朗讀邊描寫。
三、初讀感知,走近北大荒
1、師範讀,生找出優美的句子畫下來
聽完全文,你有什麼感受?説一説。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見底;流雲五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫下來的優美句子自己再仔細讀一讀→把你感受到的美與同學們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。
四、走進北大荒,看看天空、流雲和小河
1、研究課題,瞭解北大荒
(1)翻開中國地圖,找一找北大荒大概位置--處在中國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠,我們不妨藉着錄像去那裏看瞧上一瞧!(放音像資料--(3)我們已經對北大荒這片土地有了個初步瞭解,下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。
2、學習1-3自然段
(1)齊讀第一小節,從中你知道了什麼?(北大荒的秋天來了)
你是怎麼知道的呢?(第一片樹葉落地--一葉知秋)
(2)秋天來了,帶來了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段,找出最喜愛的字、詞、句,説説為什麼?
b.小組交流
出示:天空--一碧如洗
“流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。”
c.畫畫--説説--感悟之後再讀,説説為什麼你認為他們是美的?
(用“轉眼間”,“一道…一道…一道…一道…”“五彩斑斕的錦緞”來説明流雲的美。這是一個比喻句,用各種色彩變幻的流雲比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內容畫出來--介紹你畫的內容--反覆讀,説出句子的美。
“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱裏。”這句話,你是怎樣畫的?(畫出水中的魚、水草説明河水的清澈可看到底下,整條小河狹長而幽藍,水緩緩地流動着,看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜,像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
五、課外作業
1、完成課後的`鋼筆描紅,並認真抄寫生字詞語
2、找秋天--觀察當地的秋天美景
設計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點,本課的教學宜以誦讀為主,通過充分的誦讀,讓學生體會文中所描繪的景和表達的情,並由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程
1.佈置預習:可要求學生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長較難讀的句子多讀幾遍;查閲資料或請教父母瞭解北大荒在哪裏,北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3.課前調查,選3名語文程度不一的學生自讀課文,畫出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學中有的放矢,重點指導。
第一課時
揭示課題,讀題審題:出示地圖,讓學生説説北大荒在什麼地方,是個怎樣的地方。然後教師介紹北大荒;再讀題,説説“秋天”是個怎樣的季節,這篇課文寫的是什麼內容。
自讀課文,瞭解大意:讓學生輕聲自由讀課文,標出自然段的序號;再讀課文,可讓全班學生齊讀,教師可從中瞭解學生是否讀正確讀流利,有沒有難讀的詞句;讀後思考討論:北大荒的秋天怎麼樣?為什麼説北大荒的秋天真美啊?
學習字詞,讀通長句:
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點注意:紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意:絳紫、一碧如洗。
2.讀長句,注意合理的停頓。
這些流雲/在落日的/映照下,轉眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀,理清課文脈絡:可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問題:第一自然段告訴我們什麼?為什麼北大荒的秋天來得比較早?還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美?哪幾個自然段是寫物產豐富?最後一段只一句話,有什麼作用?
複習生字,指導書寫:讓學生自行識記生字字形,重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師範寫,學生描紅。
作業:有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文,賞美景:在學生自由朗讀課文後,教師問:你最喜歡哪一個自然段?説説為什麼喜歡,能讀給大家聽嗎?
讀課文,悟情感,教師問:作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛北大荒,你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法:作者寫“天空”抓住色彩,寫“小河”抓住清澈,寫“原野”抓住什麼來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句:“非凡”,什麼意思?“熱鬧”原是形容什麼?課文中形容什麼?此句在自然中有何作用?
朗讀,討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子,體會“熱鬧非凡”,體會農民對於豐收在望的喜悦心情。
小結,這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然後通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
教學目標
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養學生熱愛祖國地思想感情。
課時安排兩課時
教學過程
第二課時
一、複習導入
1、引導生説北大荒天空的特點--一碧如洗,北大荒小河的特點--清澈見底。(板)
2、指導學法:天空、小河是課文第2、3自然段所表現的內容,我們是怎樣學習這兩段,體會這些景物特點的呢?(先讀課文,再從文中找一個詞語來概括。)
3、用這種方法自讀第4自然段,思考本段寫了北大荒的什麼地方?那裏有什麼特點?也用一個詞來概括。
二、學生自讀課文,找景物,發現特點。
1、指名説。(齊讀“熱鬧非凡”)
2、其實我們找的就是第4自然段的第一句話,把這句話畫下來。讀書的時候應該動筆寫寫畫畫,養成好習慣。
3、什麼地方可以用“熱鬧非凡”一詞?(生説)
師:大家剛才説的都是人較多的地方,可是大家讀書的時候發現第4段裏並沒寫很多人的,為什麼卻説“熱鬧”而且還“熱鬧非凡”呢?再讀這一段把原野上的景物和表示熱鬧的詞畫下來。(鼓勵默讀)
三、精讀,感悟原野的熱鬧非凡。
分別指名讀寫大豆、高粱、榛樹的語句。
1、(1)(指大豆句)哪個詞讓你感受到熱鬧?(笑聲)
師:是啊,在作家筆下大豆成了頑皮的孩子,嘩啦啦的笑着。
(2)句子中説這是怎樣的大豆啊?想象一下成片的大豆應該是怎樣的?(很多,一眼望不到邊)
師:把這種感覺讀出來。(個別讀)
師:這麼多的大豆在秋風的吹拂下,就像是許許多多頑皮的孩子一起嘩啦啦的笑着,能不熱鬧嗎?(齊讀)
2、(1)在作家筆下,高粱又成了什麼人啦?(歌手、歌唱家…)
(2)句中哪個詞是寫“歌唱家”動作的?
(3)揚起臉龐是什麼意思?你們在什麼時候會“揚起臉龐”?(得意、高興….)
(4)看來高粱還是神氣的歌唱家。(指名讀、齊讀)
(5)在作家筆下高粱會演唱,大豆能歡笑,你能説一句這樣的話嗎?
3、(1)輕聲讀寫榛樹句。
(2)引讀:人們來到山坡上看到…
人們發現大路邊…
人們來到村子口看到…
作者是想説整個原野…
(3)看着這如火的榛樹,再想想成片的大豆,挺拔的高粱,北大荒人們
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課22個生字,理由生字組成地詞語。
3、學習第四自然段先概括、解後具體的構段方式。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:北大荒的秋天教學設計精品
掌握11個生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
學習第四節構段方式先概括後具體,並仿寫。
教學準備:
投影片、課文錄音
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時
教學內容:
讀準字音,讀通課文;初步感知課文
教學過程:
一、激趣導入:
秋天到了,北大荒天高氣爽,碧空如洗,萬里無雲。小朋友願意跟老師去美麗的北大荒嗎?
齊讀課題。
二、初步感知:
1、放課文錄音,學生聽
2、説説秋天的北大荒怎樣?指名説。
三、讀通課文
1、自由認讀生字(同桌互相聽讀)
2、出示生字連詞,指名讀。
3、學生讀課文 /(放生字在文中識)
4、指名分節讀課文。
相機指導對長句子的朗讀。
5、學生練讀課文,五不標準自查。
四、再讀課文
1、文中寫了北大荒秋天的哪些地方?輕聲讀文,想一想並畫出有關詞。
出示:文中寫了北大荒秋天的 ……
指名説(板書:天空、小河、原野)
(第一課時)
一、教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準字音,隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導學生有層次地去讀課文,明白課文的大意。
二、教學準備:
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題。
同學們,此刻是什麼季節呀?在你看來,秋天[板書]是個怎樣的季節?
是啊,大家説得都不錯。但是建國前,黑龍江部分地區的秋天確是這樣的:[出圖]你看到了什麼?(讓學生充分地説自己的所見和感受)
對呀!一眼望過去,沒有成熟的莊稼,沒有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。
所以,人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒”[板書]
(二)指導看圖,練習表達。
過渡:同學們,你們想不想看一看此刻北大荒的秋天又是一番怎樣的景象?[出圖]
讓我們靜靜地欣賞。(給時間學生看)
喜歡這兒的景色嗎?你喜歡這兒的什麼?(為什麼喜歡?)
[鼓勵學生充分發表自己的見解。]
師過渡:聽了你們説的,我也好喜歡這兒。同學們,下面,你們最想做什麼?
(三)初讀課文。
[根據學生意願,老師説:想讀書,那就讀吧!想怎樣讀就怎樣讀,能夠大聲讀、能夠默讀;能夠同桌讀、也能夠找上你的好朋友一齊讀,儘量把字音讀準、句子讀流利。]
1、學生自由讀,老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎?
那就讓你們再高興地讀一讀,你最喜歡北大荒的什麼,你就去讀一讀課文中是怎樣描述它的?待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽,好嗎?抓緊讀吧!
3、交流讀。
誰第一個來讀?
4、三讀課文。
接下來,我想請同學們再小聲地讀一遍課文,這次讀完後,我要提一個問題,你此刻一邊讀一邊想我可能提什麼問題。
(1)生讀,師下位瞭解學情。
(2)誰來猜?
(3)我想問:讀了三次課文後,你心裏想説什麼
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出圖]藍藍的天空——小河——原野——
(四)讓我們帶着自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧![齊讀全文]
板書設計;
天空流雲
北大荒的秋天小河小魚
真美呀!原野大豆、高粱、榛樹
第二課時
一、教學目標:
1、組織學生充分地讀課文,明白北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段,學習本段先概括、後具體的構段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學過程:
(一)複習。
1、指名讀課文。
2、讀後説説:課文主要寫北大荒的秋天怎樣樣?(板書:美麗、豐收)
(二)學習第二自然段。
師:課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。(板書:天空)
1、大荒秋天的天空怎樣樣?讀一讀第二
自然段。
2、出示幻燈片:指導看圖説説,課文哪些詞語寫了圖的資料?理解“一碧如洗”(板書)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。
(1)西邊的天上會有些什麼?讀——
(2這些流雲是怎樣變化的?讀——
(3)(看圖)這樣美的景色,課文中怎樣用文字來描述的?指名讀——
聽了他(她)的朗讀,你明白作者是用什麼方法來寫這些流雲的?(打比方)把()
比作了()。
(4)此刻我們一齊來欣賞這些優美的詞句,小聲跟音樂讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達出來。
(三)學習第三自然段。
師:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那裏的小河又是什麼樣的呢?(板書:小河)
1、師讀,看有幾句話,每句講了什麼?
(1)第一句,小河給你什麼映象?讀——(板書:清澈見底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻燈片,指導看圖後問:為什麼把它比作“一條透明的藍綢子”?用“因為……所以……”説完整。
1、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的情緒?指名讀——
(四)學習第四自然段。
師:此時,那兒的原野不同於其他季節,文中是怎樣描述的呢?
1、輕聲讀課文,動筆畫出有哪些景物,有幾句話。
2、第1句:什麼地方熱鬧非凡?(板書:原野)這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?
3、學習2、3兩句。
(1)投影片出示豆莢圖片:課文中是怎樣描述豆莢的?指名讀——
大豆真的會笑嗎?齊讀該句。
(2)出示高粱圖片:“黑紅”的高粱説明它們怎樣樣了?高粱會演唱嗎?為什麼這樣寫?指名讀,齊讀。
(3)火紅的榛樹葉子出此刻哪兒?紅得怎樣?讀——
秋天,是收穫的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設得完美富強。
4、讀本自然段。你們讀了以後,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把它寫具體的?(指名讀)像這樣的句子關係就是先概括後具體的關係。
師讀中心句,生讀分述句。
齊讀概括句,男女生分讀具體描述的句子(交換讀)
5、這天我們學了新的構段方式——先概括後具體的方式,請你課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
(五)指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段,讀出喜愛之情。
(一)課外作業:1、讀課文,並背誦。
1、片段練習。家鄉的秋天真美呀!
天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
第三課時
一、教學目標:
1、學習課文的五、六自然段,體會北大荒的物產豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文並背誦。
三、教學過程:
(一)賽讀讀課文的一至四自然段,比誰讀得有感情。讀後説説二至四自然段寫了北大荒秋天的什麼。(板書:景色優美)從哪些方面來説的?怎樣説的?你還記得嗎?誰來説?
(二)學習課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、説説第五自然段告訴了我們什麼?
3、你有不懂的地方嗎?讓學生提問,師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,從字裏行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結:北大荒的秋天不僅僅景色優美,而且物產豐富,作者看到這些,情不自禁地讚歎——
a)讀第六自然段,讀出讚歎的語氣。
如果換成你,你會怎樣説?
(四)練讀全文,並練習背誦。
總結:課文透過描述北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明北大荒是個美麗、富饒的地方,同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
(五)練習。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣貌,寫詞語。
沉甸甸()()()
板書設計:
天空一碧如洗
景色優美小河清澈見底
北大荒的秋天原野熱鬧非凡
物產豐富“大豆搖鈴千里金”
5、《北大荒的秋天》
(第二課時)教學設計
教材説明:
《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,説明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,然後寫了北大荒物產的豐富,最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。
學情分析:
由於學生對遙遠的北大荒比較陌生,所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和此刻的資料,並在班級進行交流,為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中,採用多媒體課件播放北大荒的圖片,透過比較進一步瞭解北大荒的美麗與富饒。
設計理念:
根據本文特點,在教學中,我充分運用多媒體課件創設情景,滲透思想。指導學生誦讀課文,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,並由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學習第4自然段先概括,後具體的構段方式。
3、透過對課文的誦讀感悟,瞭解北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
1、品味本課詞句,展開想象意境,訓練感情朗讀。
2、能用先總後分的構段方法寫出某一場景。
教學難點:體會作者在第四自然段運用總分的構段方式,並仿寫。
教法學法:講授法、讀書指導法、談話法。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、揭題:
1、這天我們繼續學習《北大荒的秋天》,(板書課題)齊讀課題。
2、學生認讀詞語,並糾錯。(自由讀,指名讀)
幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡
3、透過上節課的學習你有哪些收穫?(暢談收穫)學生彙報自己在資料方面的收穫。
生甲:透過學習我明白了北大荒的秋天很美。
生乙:我還明白了北大荒的秋天很美,主要表此刻天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
生丙:北大荒的秋天風光秀麗,物產豐富。
4、説的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)
1、課文那一自然段寫出了天空的美?快速瀏覽課文,説説它美在哪裏?把句子找出來讀讀。(指名學生説,板書:天空一碧如洗)“一碧如洗”那裏的“碧”指碧藍,天空一片碧藍好像洗過一樣。
2.傍晚時,天空的顏色不斷髮生着變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)
(1)“轉眼間”是什麼意思?再説幾個表示時間很短的詞語。(一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間)
(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那麼多的顏色,想象一下流雲還會有哪些顏色?照着“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣貌,也來説説你想象中的流雲。(學生暢説預言:雪白粉紅碧綠湛藍金黃)課文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞,板書:五彩斑斕)“五彩斑斕”能夠換成什麼詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導用讚美的語氣讀)
3、讀出來了五彩斑斕的美,我們一齊來欣賞一下那似錦鍛的流雲,(課件出示圖片)看着圖片,師範讀,指名讀。
4、指導看板書背誦。
〔設計意圖〕“讀”是閲讀教學的根本,透過多層次地讀,使學生在讀中體驗,在讀中感悟,領略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)
小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。(指名讀,板書:小河清澈見底)
(2)理解“如同”。這是一個比喻句,把什麼比作成什麼?(指名説)
(3)水中的魚兒也湊熱鬧來了,大家看(課件出示圖片、句子)“一羣小魚頂着水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”
“漾”在那裏指什麼?“頓時”還能換成什麼詞?看着歡快的小魚,盪漾的河水,你的情緒又如何?(快樂)(板書:小魚快活)
3、小魚的`出現,使小河有了勃勃的生機,讓我們一齊來讀,感受小魚的快樂。(指導讀出歡快的語氣。)
4、小結:小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態的美,而活潑的小魚是一種動態的美,這一靜一動構成了一幅生動的畫面,它們在一齊是那麼快樂、和諧。(指導學生感情誦讀,領略動靜結合的美。)
(設計意圖:在教學中引導學生透過對語言文字的閲讀、感悟、進入文章的意境,從而來理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學生在學習過程中品味語言,全面提高語文素養。)
(三)北大荒的原野(第四自然段)
1、課文哪一段寫了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點?具體寫了哪幾種事物?(學生自由讀文)
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什麼意思?(十分熱鬧)(,板書:原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結句,叫中心句。具體寫了哪幾種事物?(學生齊聲説大豆、高粱、榛樹)指導學生劃出詞。(板書:大豆笑、高粱唱、榛樹紅)
(課件出示句子)成片的大豆搖動着豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)
(1)大豆已經長出了豆莢,還發出聲音,這説明豆莢已經成熟了。所以那裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農民伯伯看到這一切情緒會怎樣?(豐收、喜悦)
(2)帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句?(指名讀)你還聽到了什麼聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導學生看插圖,看,挺拔的高粱,揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什麼呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發現什麼是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)
3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作什麼來寫?(齊説:人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了,多可愛呀!我們一齊來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學生齊説)
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。看到那麼美的榛樹,想着以前的荒原變成了良田,在這收穫的季節,人們的情緒怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點就説心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,這在寫法上叫先總寫後分寫。(指導背誦本段)
6、指導學生即興説話。
(1)下課了,操場上()。有的學生(),有的(),還有的()。
(2)秋天,果園裏的果子()。蘋果(),梨(),葡萄()……
(設計意圖:總分結構是本文寫作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學。反覆讀,使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。)
(四)學習第5、6自然段。
1、北大荒的天空流雲似錦,小河清澈見底,原野熱鬧非凡,其實美還不僅僅僅是這些,請看,(出示句子)那裏的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。(指名讀第5自然段)
2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。説明北大荒富饒,也讚美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長滿野草的低濕地),指導讀好“沉甸甸”。
3、小結:北大荒的秋天不僅僅景色秀美,而且物產豐富。此時我情不自禁地感歎:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書:真美)
三、看板書,背誦課文中你喜歡的一個自然段。
四、作業超市:(選兩題完成)
1、照樣貌,寫詞語。
沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設計:
天空一碧如洗-流雲-五彩斑斕
北大荒的秋天-小河清澈見底-小魚-快活真美
原野熱鬧非凡-大豆笑-高粱唱-榛樹紅
教學資料
蘇教版國小語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。
教學目標
1、認知目標:透過對課文的誦讀感悟,明白北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標:瞭解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網上查閲關於北大荒的資料,並在老師的幫忙下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析:對於三年級的學生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫忙他們從網上搜集資料,結合圖片或錄象,展開豐富的想象,從而產生身臨其境的感覺,真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選取與應用設計:網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備:
1、有關北大荒秋天的錄像。
2、備查網址。
=97
教學流程
一、播放歌曲,激趣導入。
1、欣賞《北大荒》歌曲。
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋遊嗎?
3、這天這節課,我們要透過認真讀課文,和作者一齊去北大荒秋遊,領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
二、明確目標,自學課文。
1、明確目標:在網上查找一些有關北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考:北大荒的秋天有哪些特有的景象?
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作,交流學習。
(一)簡介北大荒。
1、過渡:剛才同學們上網盡情地去北大荒秋遊了一番。北大荒的秋天給你留下什麼印象?
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片,教師加以文字簡介。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光,還是豐收景象?自己先讀讀,再讀給4人小組的同學聽,讀完後説説自己的感受,其他同學給他評議評議。
2、生讀後交流,教學2-5節。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光後的感受。
A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料,體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段,讀出北大荒秋天天空的美麗。
B、過渡:北大荒秋天的天空好美呀!那裏的小河也挺不錯的。
藉助多媒體,邊欣賞小河的美麗,邊朗讀第3自然段。
啟發學生想象:家鄉的小河,給你留下了什麼?能説説嗎?
C、過渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,小河清澈見底,那麼北大荒秋天的原野景色又怎樣呢?
網上搜索,帶大家去原野看看。
在老師指導下,根據學生找到的圖片重點理解:熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。那裏,採用擬人手法,能夠看出人們十分快樂,是豐收給北大荒人帶來了喜悦。
圖文對照,把熱鬧、喜悦的景象讀出來。(齊讀第4自然段)
(2)透過寫天空、小河、原野,表現了秋天的北大荒景色優美,那麼,北大荒的物產豐富表此刻哪裏呢?
A、圖片欣賞:田野、山嶺、江河、草甸子。
B、學習播音,把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
C、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
(三)嘗試創作,自制電子作品。
1、總結;一天的北大荒秋遊結束了,你最想説什麼?(北大荒那麼可愛迷人、美麗富饒,是北大荒建設者們的功勞。)
2、觀看錄象《北大荒》,激發學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作:四人小組合作,根據查得的圖片、文字資料,製作一張北大荒秋天的幻燈片,力求圖文並茂,以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業。
1、根據學生查找得到的圖片、資料,在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈製作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價:
充分運用現代化教學手段,突破重點、難點,化難為易,高效學習。
1、要領會語言文字的美,務必創設情境,把學生帶入語言的情境之中,透過視聽教材和語言文字的有機結合,把學生帶入美妙的情境之中,讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的淨美,透過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多麼的“清澈見底”,從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時,結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖,讓學生觀察後,説説從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景,體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中,學生在自學課文的基礎上精讀了課文,就應讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料製作一張電子幻燈片,力求圖文並茂,向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
北大荒的秋天教學設計
東冶完小
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文資料,明白北大荒是個美麗富饒的地方,培養熱愛祖國的思想感情。
3、學習課文先概括後具體的構段方式。
教學重點:
透過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優美,感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具準備:
多媒體
教學過程:
一、整體感知
1、俗話説,一葉知秋。九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。(師出示課件)
2、(板書課題):昨日我們已經讀過這一課了,此刻,大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來讚美北大荒,可作者呢?用了一句話來讚美北大荒。
4、(師出示課件)生齊讀。
二、初讀課文,整體把握。
1、大家再思考一下,文中從哪些方面着手描述北大荒的美。
生答,師相機板書:景美天空小河原野
2、這三個地方各有特點,它們的特點分別是什麼?
生答,師隨機板書:一碧如洗清澈見底熱鬧非凡
3、三個地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀,再把這三個地方比一比,看看你最喜歡哪個地方?並且想一想為什麼這個地方會令你喜歡?邊讀還能夠邊和同桌進行交流。
生自讀課文,師巡視傾聽交流。
三、品讀感悟,理解課文
(一)北大荒的天空
(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什麼感受?
師:是呀!北大荒的天空藍得好像是洗過一樣,十分的乾淨、十分的美麗。
師:(飽含深情)你們看,天空中的流雲一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,色彩可真多呀,你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什麼規律嗎?你能再説幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎?(草綠、土黃、天藍……)
師:天空中有這麼多顏色,你能用一個你學過的詞來形容嗎?(生答)
師:你們描述的讓我覺得這不僅僅僅是移動不定的流雲,簡直就像是——(學生接)美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。(老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞擦去)。
師:作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者,看到眼前的流雲,你會覺得他們像什麼?
師:橫看側嶺側成峯,遠近高低各不同,每個人的描述都不一樣,但是有一點相同的,你們都張開了想象的翅膀,都用心去思考了,都説出了屬於你們最美的文字。流雲很美,作者筆下的文字更美,誰來為我們美美地讀一讀!(生讀)(注意指導轉眼間)
師:多美的一幅圖畫呀!如果能夠試着背下來就更好了,給你們一分鐘的時間,自己先背一背,邊背邊想象那一碧如洗的天空和五彩斑斕的流雲(齊背)出示:天空,只有,西邊的天上.這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成()、()、()、()、就像是(
)。
師:北大荒除了天空美之外還有哪裏美?
(二)北大荒的小河
哪個地方能夠看出小河的清澈見底?
1.靜之美
(1)出示句子:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱裏。
師:小河靜靜地流淌着,它默默見證着北大荒的變遷,這是一種靜靜的美,誰能夠把小河的這種靜靜地美給我們讀出來?
2.動之樂
(1)前文“一碧如洗“的天空有了流雲才充滿着神祕的色彩,清澈的河水如果沒有魚不就顯得太單調了嗎?你瞧啊?一羣羣小魚游過來了,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
(2)出示句子:一羣小魚頂着水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
(3)小魚的出現,使小河有了勃勃的生機,如果你就是這水中的嬉戲的魚,看到這麼清澈見底的小河,你會想什麼,又會做些什麼呢?
(4)那就讓我們一齊來做回這水中的小魚,用你美美的聲音來讚美自己乾淨的家吧!(齊讀)
3.動靜相宜。如果説,小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動我們該怎樣讀好呢!先自己試一試。
(三).感受原野之美
1.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?
(板書:熱鬧非凡)
哪些地方能夠看出原野的熱鬧非凡?
(1)成片的大豆搖動着豆莢發出了嘩啦啦的笑聲。
師:大豆已經長出了豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲,他們可能在為什麼笑呢?難怪那裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天,(大豆搖鈴千里金。)那裏的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來什麼?(豐收、喜悦、快樂、財富)
(2)挺拔的高粱揚起黑紅的黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。
師:它們多快樂呀,居然在原野上開起了演唱會,誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。
(3)師:除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。
(4)出示句子:山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。
師:同學們説了那麼多,真不愧是熱鬧非凡啊!在你的日常生活中,什麼地方能夠説是熱鬧非凡的。
(5)看到那麼美的榛樹,看到原先的荒原變成了良田,人們的情緒怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就説心也燃燒起來了。(點擊變紅:燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
四、小練筆
同學們生活中並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,讀了《北大荒的秋天》,你是不是也動心了?請同學們把你的所見所聞所感,都記錄下來,也來寫一寫校園的秋天。
五、總結
昔日北大荒,今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人,紮根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創造了美,用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
板書設計:。
北大荒的秋天
天空-一碧如洗
小河-清澈見底-美-原野-熱鬧非凡
教學目標:
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確,流利、有感情地朗讀課文背誦,課文。
3.初步明白北大荒是個美麗、富饒地地方,培養學生熱愛祖國地思想感情。
教學重難點:
重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
難點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第一板塊:複習導入(5分鐘)
1.放音樂《秋日的私語》,教師讀第一小節帶入情境。
2.透過上節課的學習,説説北大荒給你什麼樣的感覺?(美)
3.美在哪裏?(天空、小河、原野、物產)
第二板塊:精讀第2——4自然段(20分鐘)
1.自主學習。
自學課文2-4自然段,要求:
(1)默讀第2-4自然段,找出描述天空、小河、原野特點的詞語。
(2)把你喜歡的自然段有感情地多讀幾遍。
觀察學生的自主學習,歸結共性問題,思考導學策略。
2.導學
針對學生的交流,相機進行句段的朗讀和理解。
A、出示句段——天空美
(1)你為什麼喜歡這一節?指名讀讀
(2)出示畫好的藍天,這樣的天空,你想到了一個詞-----“一碧如洗”。
(3)北大荒的天空不僅僅僅是一碧如洗的,它還多姿多彩。讀課文,你看到的傍晚天空是怎樣的?(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什麼顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)
(4)這麼多的流雲,會讓你想到什麼?讀好“就像美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞”
(5)天空的美在於流雲,齊讀。
(6)指導背誦。
B、出示句段——小河美
(1)喜歡小河的同學來讀一讀
(2)小河真美啊!作者用了兩個打比方的句子來描述它,你能找出來嗎?説説是用什麼比作什麼?
(3)哪些詞語是寫小河“清澈”的?(清澈見底、如同透明的藍綢子,明鏡一樣的水面)板書
(4)指導朗讀
C、品讀句段——原野美
(1)你喜歡這一節嗎?你能找出這一段的中心句嗎?
(2)板書:(熱鬧非凡)
非凡是不同於一般的意思。原野熱鬧非凡是什麼意思?
(3)課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡的?找出有關句子讀一讀
(出示大豆、高粱、榛樹圖片,讓學生看看,瞭解這些事物)
大豆能發出笑聲,高粱會演唱嗎?那裏是把大豆和高粱當做人來寫,這運用擬人的寫作手法。
(4)分組表演讀,
(5)學生質疑,理解大豆、高粱為什麼要笑?人們的心為什麼會燃燒起來?
(6)指導背誦
師讀中心句、生讀分句;齊讀中心句,男、女生分讀分句(再交換讀);
第三板塊:精讀第5自然段(7分鐘)
過渡:北大荒不僅僅景色美,而且物產豐富,是個美麗富饒的地方。
自學第5自然段,同桌合作
(1)你是怎樣理解“大豆搖鈴千里金”的?在課文中找出相關的句子説一説
(2)想想讀這段話時的情緒是怎樣的,練習有感情地朗讀。
導學
(1)引導理解:“大豆搖鈴千里金”
(2)看到這豐收的情景,這遍地的寶物,你的情緒怎樣樣,該用什麼語氣能讀出豐收的喜悦(歡快)
(3)朗讀訓練
指名讀,指導讀,齊讀
第四板塊:小結學習(5分鐘)
1.讓我們一齊來讚一讚美麗富饒的北大荒,齊讀最後一句話。
2.總結:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——美在物產——:
第五板塊:佈置作業
1.有感情地朗讀課文,並會背誦
2.完成《補充習題》