2020庚子年，被突如其來的一個個帶有“皇冠”模樣的冠狀病毒，掀起了一場社會經濟的龍捲風，僅僅兩個月，便席捲全國。在“新冠肺炎”的陰霾之下，有人選擇堅守，有人選擇逆行，“加油，武漢”“加油，中國”，短短八個字，無時無刻不在牽動着所有人的心。
疫情之下，教育先行。為了進一步避免疫情的擴散和傳播，1月27日起，教育部連續兩次發聲，通知“延期開學”，號召“停課不停學”，全國各地教育部門隨即對線下教育培訓機構發出叫停指示，並呼籲要利用網絡平台實現“停課不停教、不停學”。
“停課不停教、不停學”，我們該如何下手。我也是早早就琢磨此事，好在以前對信息化技術和手段與課堂的深度融合問題有所瞭解，但真正要在這麼短一個時間，要立即啟動此項工作，確實對我們來説是一個很大的挑戰。我通過深入學習上級有關文件，最後決定第一時間將線上教學能引入學校，幾經考慮決策，主動和北京簡單智課堂平台的有關負責人進行了聯繫，開始研究平台，並通過平台上的石老師幫助，我校早於2月1日就完成了師生的平台註冊工作，並於2月2日接受了第一次平台組織的線上培訓，開啟了我校線上教學的備戰工作。在這裏，我特別感謝十六中的全體老師，儘管我們對線上教學一無所知、零起點，儘管還是在正月裏、假期裏，但我們的老師一呼百應，積極行動，開始了線上教學的教師培訓工作。這也許就是一種使命所然，這也許就是一種大愛。太多的不易，滿滿的感動！
“停課不停學”，我想這不光光是就學生而言的，對於每一個我們來説亦是如此。新技術、新手段、新理念，一切都是新的，我們只有一點點學起，也就是這種情況下，無比渴望學習。
如今回想起線上教學走過的這段不平凡的歷程，從門外漢走進門裏，有成功、有喜悦——自己的信息素養在短時間有一個質的飛躍，對依託平台，開展教學有所實踐、有所感悟；但也有諸多的不安——儘管每天上完課都能採集到一些線上教學的數據，儘管每天線上教學進行中也會適時對學生的作業、質疑、筆記等及時批閲、答疑；儘管每天也會利用微信羣和孩子們聊一些學習的情況以及認真批閲作業，但還是感覺隔空的感覺還是有點擔心教學質量。但不管怎樣，努力做好當下，盡其所力，也是對教師“戰疫”的最大貢獻。
如今，我在想，受疫情的影響，我們迫不得已選擇開展了線上教學這種教學組織方式，但實際上我們老師最大的擔憂就是質量的保證。現在細想起來，確實這種方式是對原有教學方式的一種挑戰，更是對我們教學理念的新衝擊，也是教育信息化2.0落實的催生劑。“改革”永遠是這個時代的主旋律，如今我們是被迫運用現代化的信息技術手段來保證停課不停學工作的開展，但是箭在弦上，還會再退回去嗎？我想無論再難，也要堅定我們課改的信心，唯有把課改堅持到底，我們才能從容地應對各種新技術、新手段的衝擊。鑑於目前線上教學工作的開展，我想我們的老師應該能做到遇事不慌，因為我們推進的課改工作，確實也幫到了線上教學工作的開展：
1、我們堅持搞課改並取得一定的成效，在教學的組織形式上我們已經再尋求“變”。當下我校的課改工作已經初步實現了從教中心向學中心轉變，多采取“學+交+教"的先學後交、交後再教課堂模式；比較重視學習方式轉變，倡導自主、合作、探究學習；強調想學比會學重要；重視導學案設計、目標呈現與達成、主幹問題及問題解決系統構建。我們的學生，也具備一定的閲讀、思維、表達的學習力，這些優勢助推了網課學習。
2、我們正在探索自教育。自教育是與他教育相對一種教育，強調價值觀、品質、能力提升對內驅力正向驅動，強調自律、自控，強調對學習系統進行自我反思、自我調節；強調自組織、自成長。因此在我校的課堂新模式的建構中，我們特別強調了學生的自教育，通過開展各項有效課堂評價，在導向學生的小組管理、自我管理，“我的課堂我做主”，學生有了強烈的課堂主體參與意識，導致學生的學習內驅力在不斷強大，尤其是我們的孩子們會自我反思、自我調節，適應自織織、自成長，因而居家個體自主學習效果相對要好些。
3、我們注重了集體教研，集智備課，這也必將推動線上教學的有序、高效開展。在課改推進中，我們實施集智備課，我們的教師不是個人孤羣奮戰，而是構建起了教學共同體，發揮特長，分工協作，藉助集智備課、觀課議課、學情診斷、教研等實現資源共享、疑惑共析。我們都應該堅信，發揮個人專長、團隊協作的學校一定優於單大獨鬥、孤軍奮戰的學校。
4、我們養成了及時檢查、及時反饋、及時評價的教學機制，也保證了線上教學的有效開展。在線上教學組織過程中，我們也在想盡各種辦法，把我們的常規檢查工作落實到位。我們通過對網課教案的審查、抽檢；依託平台提供的大數據對網課實施全流程監控，尤其是重點督查答疑、反饋這些薄弱環節等常規檢查、反饋，促使我們的老師聚焦問題、研究問題、解決問題，提升了線上教學的質量。我想我們比起那些放任自流、缺少監管的放羊式網課，我們的效果應該不會差。
5、我們開展的家校共育工作也助力的我們的線上教學工作。“家長變成老師”這也是線上教學所必須面臨的現實問題。試想，若沒有家長的配合與支持，我們的線上教學也很難保證。多年來，我校也特別強化家校溝通，讓學習型家庭成為教育的“最基礎組織細胞”，讓家長與學校一道共同做孩子成長護航人。特別是在我們最為困難的時候，我校申報的全國“家校共育”數字化項目試點校的工作開展，也對我們深入開展家校共育工作提供了極大的支撐。通過幾次線上培訓，家長對做好疫情下的家庭教育工作有了新認識，也有了新動力。我們能感受到這段時間以來，我們學生的每個家庭中，親子關係更為融洽，家長也能與孩子有效溝通，高質量陪伴。對待孩子居家學習，採取答疑型、引導指導型、協同學習型、榜樣型策略，這些家庭教育的開展也保障了線上教學工作的質量。
其實，這些問題也是基於對我校當下開展的線上教學的一些思考。對我們學校來説，我們的課改工作也僅僅是剛起步，教師的教學理念有所轉變，立足學生的學、服務學生的學、指導學生自主的學，但這些我們還沒有走到一定的深度，學生的自主性和自律性方面也沒有完全養成，尤其是小組合作與管理的意識還沒有被廣大教師所接納。同時，我校的信息化技術的使用還沒有起步，要不是這次疫情，可能我們還需要等好長時間，當然這裏面首先要考慮到的就是學校的資源建設必須有保證，在這點上我們還有很長的路要走。
但是，一場疫情，也更加堅定了我們一起做好課改的信念和決心，這恐怕也是疫情之後給們的最大啟示，下一步學校的信息化建設尤其要注意以下幾點：
1．信息化的使用要堅持以人為本。教育信息化的核心和初心應該是為教育、教學服務的，用是為了激發學生的學習熱情，為學生的自主學習和個性化學習提供有效的幫助，為提升課堂效益和質量服務的，所以用是順應時代要求，但要避免為用而用，避免在增大教育投入的同時卻降低了教學效率。
2．信息化的建設與使用是一個龐雜的系統工程，要堅持融合創新。這也是信息化的“痛點”，目前有很多問題沒有解決，其根本在於創新不足；信息化絕不僅僅是IT團隊去做的事情，而是多主體責任，尤其是要凸顯教師的智慧，這樣資源才更有效，才能更好服務教與學的需求。
3．信息化建設一定要在提升課堂質量的前提下去研究並付諸於行動。質量永遠是我們教學改革追尋的一個目標，我們不能顧此失彼，把原本一些課堂成功做法棄而舍之。在我看來，即使用信息化技術，是為了將複雜問題簡單化，而不能將簡單問題複雜化，否則加重的是師生負擔，也偏離了我們的初心。
2020年，註定不尋常。雖足不出户，但不可閉目塞聽；雖不在戰場，亦可積蓄能量。我們的信息化教育之路已經開啟，信息化建設永遠在路上，且行且珍惜，探索本身，就是機遇與挑戰共存。希望我們的孩子們能着眼長遠，做好當下，更希望我們的老師能堅持為己學習，嘗試天天學習，能夠隨時學習，陪着我們的孩子們一起去成長！
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