淺議新課改下的物理教學

學生是學習的主體，在物理教學中，教師必須根據學生身心發展和物理學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾和動手能力，充分激發學生的主動意識和進取精神，善於創設學的空間，給學生更多的自主學習機會，從而使學生的能力得到提高，潛能得到開發。

一、激發興趣，讓學生“學”有動力

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分，是學習成功的驅動力，是直接推動學生學習的心理動機。教師要深入鑽研教材，要善於發現突破口，找準聚焦點，捕捉契機，要依據學生的特點，創設豐富的教學情景，從而吸引學生主動探索問題。如教學《光的色散》時，我這樣導入新課：雨過天晴，一條美麗的弧狀光帶懸掛在天空，十分壯麗，這是什麼？對，是彩虹，彩虹是如何產生的呢？自然界中還有那些奇妙與多彩的自然光呢？通過這樣的提問，使學生在探索奇妙的自然現象中，激發了學習物理的濃厚興趣。

二、明確目標，讓學生“學”有方向

教學目標對學生的行為具有導向、調節、參照的功能，是教學的靈魂。教學的目標要具體，才能使學生自覺把握學習的方向，自覺控制學習的節奏。為此，教師首先必須認真鑽研教材，準確把握教學目標。如教學《噪聲的危害和控制》這一節時，在學生預習的基礎上，我結合教學大綱提出的教學目標，給學生提出了針對性很強的具體問題，讓學生根據這些具體的問題來自主學習。這一節課的教學目標為：1、知識目標：（1）瞭解噪聲的來源和危害。(2)指導防治噪聲的途徑，增強環境保護意識。2、品德目標：通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的地球村的意識。為了便於學生的理解，我把其轉化為學生便於理解的幾個具體問題：1、城市噪聲的主要來源有那些？你能舉出生活中噪聲的實例嗎？2、噪聲對你有什麼影響？舉例説明噪聲對人有那些危害。3、聲音從產生到引起聽覺的三個階段是什麼？控制噪聲的三種途徑是什麼？列舉生產生活中的實例加以説明。通過把目標轉化成一系列的問題，將學生思維向目標層層推進，自覺探求問題的解決方法，從而使學生掌握解決問題的一般策略。

三、大膽放手，讓學生“學”有機會

課堂是屬於學生的，我們要把學習的時間真正還給學生。物理學習，應放手讓學生在課前預習，熟悉課本知識，思考許多比較抽象的東西，養成遇到困難主動解決的習慣。課堂上，教師要還給學生自主思維的空間，把學習方式的選擇權還給學生。在教學《探究凸透鏡成像的規律》時，我在學生充分預習的基礎上，提出問題，凸透鏡所成的像的大小、正倒跟物體的位置有什麼關係？然後讓學生提出猜想，師生共同制訂試驗計劃，把學生每5人分成一組，指導學生做實驗，驗證猜想。試驗結束，進行小組討論，互相交流、互相解疑，再通過小組與小組之間的交流，使學生掌握透鏡成像的規律。在學生理解思考的過程中，教師對學生理解有偏差或不到位的地方應及時給予點撥指導，幫助學生掌握正確的解題思路。如在教學什麼情況下凸透鏡成實像、什麼情況下凸透鏡成虛像時，讓學生根據實驗現象仔細分析、思考，分組討論，然後總結出他們自己的規律，再進行試驗驗證，最後與課本上的內容相對比，得出正確的規律。整個教學過程中，教師講得少而精，只是通過創設問題和學生自行探求知識的方式，讓學生自始至終參與到知識的形成過程中，真正調動學生學習的積極性和主動性。