新課程下班主任有效管理和角色改變研究

新課程下班主任有效管理和角色改變研究

[摘要] 本文主要談論新課程下班主任的有效管理和角色改變研究，通過角色改變使之成為學生的良師益友，與學生建立良好的感情認同，熱情地對待每一位學生，給他們足夠的關心並協調家長與學校的溝通使學生感覺老師是關心，愛護他們。老師角色改變有利於班主任的有效管理，運用靈活合理的教育方法去管理, 讓學生心悦誠服，達到管理的目的。

[關鍵詞]有效管理     角色改變    素質教育

新課程基礎教育改革的逐步深入實施，使我國中國小教師隊伍發生歷史性的變化，各種新的理念成為了我們工作的指導思想，如何踐行新課程理念成為了我們工作的核心內容。作為班級管理者，班主任扮演“橋樑”和“紐帶”角色，班主任的有效管理和角色改變也同時發生着變革，同時也給班主任的工作方式和管理策略帶來了改變。本文主要就新課程下班主任的有效管理和角色改變研究談談。

一、新形式下班主任的角色改變

1．班主任應賞識學生、激勵學生，成為學生的良師益友。

新理念下的班主任對學生要"低標準,嚴要求",讓學生跳一跳就夠得着,讓他們獲得成功的喜悦,讓他們在"我能行"中成長,但標準低,要求一定要嚴,做得不好,我也會懲罰學生,但懲罰有一個原則:不侮辱學生,不貶低學生,讓學生明白他受懲罰的原因在於他能做好卻沒有努力去做,懲罰的目的在於鞭策,更在於傳遞老師對他的賞識和關心,告訴學生你能做好的,但你必須努力!通過賞識達到情感激勵。班主任還要時刻告誡自己要為人師表，以身作則，加強與學生間的交流，放下“師道尊嚴”的架子，做學生的良師益友，學會欣賞學生，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悦。以自己的一言一行影響、感召和教育學生，激發學生前進的信心，幫助他們揚起遠航的風帆。通過談心、聊天等方式傾聽他們的意見和建議，從而拉近師生間的距離，成為學生真正的“朋友”。

2.班主任應由權威變成“導師”

權威是指在社會生活中人們所公認的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配與被支配的關係。傳統教育的顯著特徵之一便是教師為中心。班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關係，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。通過師生的交流，應該是有感情的交流，只有你把自己參與到學生當中去，參與到班級管理中去，把自己當作其中的一員，與學生建立良好的感情認同，同學們才會把自己的一些想法向班主任訴説，重視情商的培養，班級裏的每一個人都會為你所用。

3．班主任對學生須關心、熱心

一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。班主任面對學生應放下教師的架子，少一點師道尊嚴，要讓學生常有“如沐春風”的感覺，對待學生要熱情，要設身處地地為學生着想，把他們的事當作自己的事，對待學生一點小小的進步也要給予熱情的表揚。只要我們熱情地對待每一位學生，給他們足夠的關心，那學生就會打心底裏喜歡你，那我們的班主任工作就會事半功倍。常對學生進行學習指導，讓學生知道你愛他們，讓學生有恩感。

4. 班主任是學校與家長、社會之間的協調者
　  在新課程的實施過程中，班主任的工作開展，實際上就是在不同的人羣打交道，就這個意義上説，班主任是協調多方關係的外交家。班主任作為課改宣傳者，與學生家長、社會聯繫密切，有責任消除他們的疑慮，做課改的開路先鋒。班主任對學生的評價應作較大改變，用新課程的評價手段和方法去評價學生，並讓學生家長了解學生在學習過程中的成長變化。通過家訪、開家長會等形式，多與家長、社會溝通，但切忌盛氣凌人、板着面孔訓斥。以便求得家長的充分理解，進而自覺的參與對孩子的管理過程之中。 家長温馨的懷抱，是孩子人生航程中平靜的港灣。而班主任僅僅是孩子旅途中的心靈加油站。班主任永遠也代替不了家長，班主任的真情呵護永遠也代替不了家長殷切的叮嚀。因此，與家長"溝通"勢在必行。無論家長理解與否，班主任都應勇於承受"壓力"，並且化"壓力"為"動力"。

二．新形式下的班主任的有效管理

班級管理既是一門科學，又是一門藝術。有效的班級管理是成功課堂教學的前提和基礎。

1．要樹立一切為了學生髮展的素質教育核心理念；

21世紀對人才素質的要求很高。根據培養目標，未來的人才應該是德、智、體等方面全面發展的適應未來社會需要的高素質人才。作為班主任必須樹立“超前意識”、“未來意識”，認識到我們培養的學生在德、智、體等方面的發展都比以往的時代有更高的要求，他們應該具有很強的生存意識、生存能力、競爭意識、競爭能力、合作意識、合作能力，科技意識、科技能力，創造意識、創造能力等素質。這樣才能適應未來社會需要，才能在社會上立足、發展，為祖國效力，為人類作貢獻。面向未來培養人才。

2．要創造良好的班級學風、班風，讓學生在潛移默化中受到薰陶和感染，達到潤物細無聲的管理效果；

在深入全面瞭解學生的基礎上，培養優秀的學風、班風。一方面，要加大對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，要有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，班主任自己要以身作責，努力做好學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。

3．要通過開展形式多樣、內容豐富的主題教育，增強學生的責任意識，提升學生做人的品位；

班主任應組織一些如國慶、聖誕等聯歡活動，“一二•九”、“五四”、“辛亥革命”等紀念活動，班會、團隊會等各種類型的主題活動，春遊、參觀等外出活動。在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋。比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學生認識到自己的問題，並對自身問題進行思考，從而使自身行為產生某些變化。又由於各類活動一般是比較輕鬆和歡樂的，比其他學科更容易創設寬鬆的有利於人交往的氛圍，也使人交往的障礙減少，情況得以改善。 在活動的羣體中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立愉快合作的意識，使學生學會合作，增強班級凝聚力。學生豐富多彩的活動，有利於學生體驗成功的喜悦，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質， 因此，豐富多彩的活動不僅讓學生學會與人合作，與人建立良好的人際關係，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學生得到豐富的感情體驗和培養，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。 

4．要提高班級管理的藝術性，運用靈活合理的教育手段，讓學生心悦誠服。

班級管理是一門藝術,要運用靈活合理的教育方法去管理,面對班級情況或學生的錯誤，班主任要多用愛心教管，多動慧腦，重“評教”，既要發揚學生的優點和長處，也要接受學生的缺點和短處，用無私的愛心喚醒學生，促使學生知榮辱、明是非、樹正氣。要學會用一種寬容之心對待學生的過失和不足，要對症下藥，循循善誘地引導其改正，開啟精神加鎖，要避免暴風驟雨劈頭蓋臉般的批評教育。同時，班主任要學會欣賞學生，善於發現學生的閃光點，並適時給予激勵和肯定，大膽地對學生説“你能行，你是好樣的”，讓他們獲得成就感和自信心。對尖子生採取表揚中的批評，促進其全面發展，增強受挫能力，對於“後進生”實行批評中表揚，找出發光點，樹立自信心。如部分學生看足球賽着迷，常為看中國與他國比賽而遲到。針對這一問題，班會上班主任先問清原因，然後對學生説：“太好了，你們很有愛國之心，你們辛苦了！”在這一愛心欣賞的教育中，既有鼓勵又有批鞭，學生的內心深受感動，從而產生自覺改正缺點的心態和行為，為促進學生成人成才，帶來更多的皮格馬利翁效應,這樣學生就會心悦誠服。

5.班主任要擁有陽光心態，奉獻自己。

班主任是學生的引領者，是架設學生與科任的橋樑……，他面對着學生、科任、家長、同事、領導，在這看似簡單的學校人際關係，不和諧的旋律頻頻告急。擁有陽光的心態，是建立和諧師生關係、同事關係、家校關係、幹羣關係的基礎。人們常説，選擇了老師，就選擇了付出；我覺得選擇了班主任，不僅是選擇了付出，更是選擇了奉獻。如果我們它看成是一份事業，付出則是無怨無悔的；如果把它看成是一份職業，盡心盡力做好這份工作，這也是最基本的職業道德。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才“有效”地轉換角色並管理好班級。

參考文獻：

（1）何建榮：《提高班主任育人功效初探》，科技信息，2008年第30期；

（2）戴中為：《初探高中班級管理》，當代教育論壇，2006年第2期；

（3）馮建根：《班級管理中要處理好幾對辯證關係》，教學月刊，2006年

（4）魏書生《班主任工作漫談》有感     博客   2008-08-01