主題異步教學模式下，思品課課改的一點體會

主題異步教學模式下，思品課課改的一點體會

灤縣第四中學李斌

2002年灤縣第四中學實施教學改革，依據國家課程改革標準，圍繞打造順應新的教育形勢的高效課堂這個核心，以學生為主體，以優化課堂教學模式為切入點，遵循中學生的認知規律和學生知識能力的差異性，開始進行盛食物規劃立項課題“主體異步教學模式”的研究，時至至今已有十五個年頭。在教育教學改革過程中，我校先後組織部分班主任和骨幹教師多次到山東杜朗口、東廬中學、洋思中學、昌樂二中等名校實地參觀考察，學習他們的先進課改經驗。十五年過去了，“主體異步教學模式”始終是我校改革的主旋律，在教學改革實施過程中，我有着深刻體會，那就是構建高效課堂，進行教研教改，必學不忘初心，堅持到底，永不放棄。現將我的一點教改體會，歸納如下：

第一、確定分類目標。我校從七年級入學開始，依據學生的入學成績，按照3:4:3的比例將學生劃分為A、B、C三類學生，並經行登記入冊分類推進表，推進表每位教師人手一份，目標要求做到拔高A類生，推進B類生，穩定C類生。確定ABC三類學生後，年級、班主任和科任教師都要明確各類學生的差異，通力合作，協調配合。教師備課時就要依據教材知識明確：ABC三類學生應該達到的目標，做到心中有數。

第二、強化集體備課。我校一直主張集體備課和集體教研，這包括集體研讀課程標準，集體研究教材，集體琢磨學生知識掌握情況和思維能力水平。今年，我擔任七年級1—6各班的《道德與法治課》，加之是新版教材，更需要集體教研。在教研教改過程中，我們採用了不同年級思品教師的共同教研的模式，遇到教材中的知識點困惑的問題，大家供研究，集思廣益。而且我們每兩週還要大教研組活動，即政史地大教研組，研究一些在教學改革中的共性問題。

第三、優化課堂環節，突出學生的主體地位。在具體的教育教學過程中，我會把每一節常態課當作優質課去準備，從學生的實際生活入手，從學生身邊的例子入手，創設教學情境，讓學生產生共鳴，心靈得到觸動，思想得以迸發，思維得以碰撞，學生的能力在課堂上得以春風的展示。例如：去年我在講《家的意味》這一課時，為展現孝順的知識內容，我將我校教務處主任陳志宏主任孝敬母親的事例製作成小視頻放到課堂上，學生一見這一視頻，眼前就是為之一亮，興趣倍增，對問題討論激烈，學生的想法可謂是像大海之水一樣沒有枯竭。緊縮其後我有設計了《電話連線》的教學版塊，利用手機把學生的想法第一時間傳遞給他們的父母，學生的心靈受到洗滌，情感得到昇華。《家的意味》這一課的設計實現了把課堂交給學生，課堂的主人是學生。

第四、重視課堂生成資源，把課“堂”活起來。我的每一個教學設計都比較簡單，只是有這課的教學環節和教學情境，也可叫作骨架，其中的血肉要靠學生的討論交流，生成的“活的”資源去充實，“活”可以説是我每一節課的靈魂。例如，再設計《青春的情緒》的課時，我設計了《故事分享》的教學環節，其中是設計了這樣的問題：情緒媽媽會喜歡四個孩子中的誰？學生的答案可謂五花八門，有的同學説出情緒媽媽會喜歡老大，因為老大是喜性格開朗、樂觀；有的同學説出情緒媽媽喜歡老四，應為老四是懼，他膽小，媽媽會多給於關心；有的同學説出情緒媽媽喜歡老三、老四，因為他們年齡小，媽媽會嬌小的；有的同學説出情緒媽媽對四個孩子都喜歡，因為它們都是情緒媽媽的孩子，而且各有各的特點和優點……等等。這些答案的迸發，思想加以碰撞，課堂也活起來。

第五、構建高效課堂，強化練習。在參與新教材培訓中，馮軍教授.講到，思品課程有其特殊性，各學科的課程標準中只有思想品德和音樂的三維目標是情感態度和價值觀目標，其次是過程方法和能力目標，最後是知識目標，也即是説思想品德可重點是培養學生的思想道德修養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不在於知識掌握。但是我們還要考試，要檢測學對基礎知識的掌握，所以，為檢測學生對所學習知識的效果，我在教學改革過程中，堅持推行限時檢測環節。每節課都會讓學生體會考試的感覺，及時鞏固新學知識，進而實現思想道德品質的提升和知識能力的培養；同時在檢測題目的設定上兼顧酚類目標的實現，做到試題題目難度上有層次，有梯度。

以上是我在教育教學改革中的一點體會，希望各位同仁提出寶貴意見。