孩子是腳、教育是鞋----《指南》伴我成熟

孩子是腳、教育是鞋----《指南》伴我成熟

“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓會中，所説的一句話。作為一名成熟教師，仍然在教育路上會有許多的困惑，我們除了學習理論知識外，更應該瞭解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不是評價幼兒的唯一標準，也不是束縛幼兒的工具。《指南》提倡我們做一個研究型、觀察型的老師，要善於觀察幼兒，反思自身教育存在的不足。在實際工作中，《指南》對我的引領體現在方方面面。

作為教師，《指南》對於我的引領主要體現在教師專業水平上。

例如情境一：每日的活動區活動開始了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域，開心的玩着遊戲，勃勃、蜜雅、萱萱、柔柔選擇的美勞區。勃勃和蜜雅開始選擇了美勞區製作蛋糕的工具，經過觀察，原來她倆商量着要開一個生日Party，需要做些好看的蛋糕。在製作紙杯蛋糕過程中，我發現他們沒有隻利用現有的材料，而是使用廢舊的紙張先填充紙杯。然後再廢紙上放一點點泥。擠上好看的仿真奶油和果醬，將製作的裝飾再擺上。一個可口的仿真蛋糕做好啦！我詢問他倆為什麼要先放廢紙再放彩泥？蜜雅和勃勃興奮的説，老師你不是説過讓我們勤儉節約嗎？不放廢紙，那得多浪費泥啊？活動後，我對他們的節約行為提出了表揚。孩子們看似很普通的一個舉動，卻是孩子無暇內心的展現。也許是一個小小的細節，一句毫不在意的話，都體現出孩子的真善美。所以，老師要時刻以欣賞的眼光、善於發現的眼光去觀察孩子、愛孩子。他們會給我們無限的驚喜。《指南》中關於藝術領域的指導建議是尊重幼兒的興趣和獨特感受。教師要從幼兒的角度出發，對於幼兒感受美、欣賞美的行為給予支持和鼓勵。每個孩子都有善於發現的眼睛，教師要做支持者，鼓勵他們多多發現，多表達自己內心所想，創造寬鬆的藝術環境。在美勞區區域活動中，我班創設的特色蛋糕黏土區，收到孩子們的一致歡迎，教師作為支持者，不應過多參與幼兒的創作，而是提供大量可供欣賞的圖片，讓幼兒充分欣賞各種各樣的蛋糕。這也是《指南》中關於藝術領域的相關建議所提出的。孩子們在寬鬆的創作氛圍內，創作出了多種形式的蛋糕：紙杯蛋糕、瑞士捲、甜甜圈、彩虹蛋糕、三角切塊蛋糕、方形切塊蛋糕等。

《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。五大領域又不是獨立的所在，在日常教學中五大領域活動往往相互滲透，互相支持。教師應具備五大領域的整合能力。例如情境二中：有一次，班級語言活動中學習了一首關於春天的古詩《惠崇春江晚景》當時是以看圖的形式講述的古詩內容，配上好聽的音樂，請幼兒欣賞這首古詩。孩子們很感興趣，加上朗朗上口的古詩節奏，結合圖片，孩子們很快掌握了這首古詩。轉天，在活動區活動時，表演區的善善和美勞區的萱萱偷偷商量着什麼，過了一會，只見萱萱從美勞區取出了畫筆和彩泥，開始認真地創作。善善還時不時的過來和萱萱説着什麼。過了一會，萱萱叫來我，老師，你看看我畫的畫好不好？我畫的畫能不能放到表演區，讓善善和其他小朋友表演嗎？我一看圖，原來萱萱畫的場景正好是昨天學的古詩的情境，她用藍色水粉塗上海水，然後又有黏土製作了一堆小鴨子在水面上游來游去。還有用黏土捏成的柳樹條，隨風擺動。然後很興奮的告訴我，這是“春江水暖鴨先知”的場景。頓時我感到異常的驚訝。孩子們用認真地眼睛觀察着身邊的一切，而且還能將語言領域的內容和藝術領域相結合。在語言活動中教授古詩的本意是讓幼兒感受中華民族的傳統文化，沒想到孩子們卻能將古詩的學習領會到其他領域。善善還根據古詩的情境邊唱邊表演鴨子在湖中自由自在的遊動，還有小朋友扮演柳條隨風擺動。老師不禁感歎，孩子們的創造力和感受力！教師也很受啟發，在後面的故事活動中，又與繪畫、黏土、歌表演等結合，學習了《烏衣巷》、《山村詠懷》、《詠柳》、《清明》等古詩，孩子們以多種形式對古詩進行了領會學習。教師要善於發現孩子們身上新奇特的想法，不要限制他們的思維，真正做到尊重孩子，相信孩子。教師要支持幼兒新奇特的想法，同時要牢牢識記《指南》中各領域的目標，能夠多思考五大領域的整合之處。如何在完成目標的基礎上，完美的做到五大領域相結合，讓幼兒的知識體系形成系統性，能夠具有舉一反三的能力。

作為一名成熟的幼兒教師，我們更要做到將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。