讀武宏偉《教育的是是非非》有感（2篇）

讀武宏偉《教育的是是非非》有感1

我本是一個不太愛看書的人，學校要求每個教師關注參與“我的52閲讀”活動，購買了大量的書箱，我本着完成任務的態度，在書目中找尋自己感興趣的書籍，突然，一本《教育的是是非非》映入眼簾，目光一下子被這書名緊緊地吸引了，我很好奇這本書的內容，很想一探究竟！內心湧動起強烈的閲讀慾望。 

經過一個月的時間，我讀完了此書，感覺《教育的是是非非》 與其説是一部明辨教育是非的工具性書籍,倒不如説這是一部出淤泥而不染,具有崇高職業道德修養和追求的老教師言傳身教的德育教材。它告訴我們：會做人,才會做事，會做堂堂正正的人,才會做紮紮實實、正正經經的事。其中，最讓我記憶深刻的有以下幾段： 

——《請讓您心裏充滿陽光》，“教師是一個特殊羣體，要為人師表，傳道授業解惑。教師擁有健全的人格和健康的心理，比擁有紮實的專業知識和多彩的教育方法更為重要。”

確實如此，教師心理的陽光可以朗照每一個孩子，同樣，一個教師晦暗的心靈也可以毀滅一個孩子。無論是誰，只有具有了陽光心態，才有美好燦爛的前程。這既是他自身健康人格和心理的深刻體驗，又是一位具有30多年教齡的老教師人生的深刻體會。他做到了，所以能排除一切干擾，專心於他自己喜歡的事業，並取得了令人矚目的成績；他做到了，所以希望別人也能做到，這是一種責任的體現，更是一種思想昇華到一定境界之後的大徹大悟。

——《論文是隻潛力股》“成長=經驗+反思，這是波斯納關於教師成長的經典公式。著名教育家葉瀾教授説：‘一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。’古希臘哲學家蘇格拉底有一句名言：‘未經省察的人生沒有價值。’著名特級教師於漪，每堂課後都要認真記下對教材的理解和處理，對教法的選擇和運用，記下學生學習的障礙和思維的火花，記下自己的‘得’與‘失’，她的記載點點滴滴，言之有物，思之有悟。”，這是關於教師成長的問題，聯繫名師的成長經歷，頓覺句句在理、千真萬確。

——《帶着理念去上課》“帶着理念去上課比帶着模式去上課更有底氣和張力”，是他教學上的總體思想，多麼精要的語言，可謂一語道破天機，給現代的教學改革明確了前行的航向。

——《教育家離您有多遠》“只有獨立人格和自由思想的人，才有可能成為教育家”，“只要你是教育工作者，只要你心中有這個理想和目標，只要你耐得住寂寞，受得住大風大浪的考驗，具有‘敵軍圍困萬千重，我自巋然不動’‘板凳甘坐十年冷，文章不寫一句空’的精神，通過‘咬定青山不放鬆’長期努力，就有可能成為教育家”。  這些讓每一位有了教育理想和追求的人，心中多了一縷陽光的方向和努力的底氣。

——《教師豈能不讀書》武老師一一分析了不讀書的現實問題，也分析了讀什麼，怎樣讀。讓我這個不愛看書的人大徹大悟。          

《教育的是是非非》中的每一篇文章，都與眾不同、各具特色，發人深省、耐人尋味，令人耳目一新。有了《教育的是是非非》，教育教學工作就好像有了指路明燈，多了許多方法和手段，少了許多彷徨和困惑！

讀武宏偉《教育的是是非非》有感2

我是通過網絡讀 武老師的文章而結識他的。屈指一數，已近三年，但從未謀面。網絡教研使我們有了共同的語言、志趣和愛好。

記得是2010年元月，我就曾認真讀過他的《心與教育的對話》，印象深刻，十分敬佩，感觸也頗多。今年7月我又讀到了他的新作——《教育的是是非非》，心中又多了一份敬意和感激。感謝他又為教育這是非之地，增添了一抹新綠，為我們長期生活在嘈雜環境中的教育工作者提供了一塊心的棲息地，並向長期工作在教學第一線且能矢志不渝，為教育做出突出貢獻的武宏偉老師表示敬意。

炎熱的夏天，在等待孩子學習繪畫的空閒，我靜靜在茶樓的一角，讀着這可以使人明辨教育是非的“是非”書籍，感想頗多、思緒萬千。

封面是橘紅色的，今年夏裝的流行色。流行元素裏是否透露此書的“與時俱進”？我開始在“是非”之中尋找是與非。

沒有大家名流的作序，開始我還有些疑惑，看到後記才恍然大悟，原來是為了“去繁宂與浮華，彰顯‘是非’之本性”。《是哉非也話教育》開宗明義、開門見山，大氣磅礴，可與大教育家的氣質和胸懷“混淆是非”。

書中一篇篇充滿睿智的文章，把我帶入了教育教學那神聖的殿堂，催我奮進、令我遐想，為我今後研究探索指明瞭前進的方向。許多在教育教學上令人疑惑的東西在此找到了答案，許多人們爭論不休的事情，在此明辨了是非，似學習中的百寶箱，如工作上的枴杖——我不禁有些愛不釋手了。

書中的第一篇文章是《教育家離您有多遠》，是他能夠成為今天的奮鬥歷程的經驗和體會，更是他向同行、向社會發出的號召和呼喚。“只有獨立人格和自由思想的人，才有可能成為教育家”，“只要你是教育工作者，只要你心中有這個理想和目標，只要你耐得住寂寞，受得住大風大浪的考驗，具有‘敵軍圍困萬千重，我自巋然不動’‘板凳甘坐十年冷，文章不寫一句空’的精神，通過‘咬定青山不放鬆’長期努力，就有可能成為教育家”……字字飽含深情，鼓舞人心，句句切中時弊，催人奮進。

《請讓您心裏充滿陽光》，文字中流淌着武老師高貴的責任感，這是教育稀有的元素！“教師是一個特殊羣體，要為人師表，傳道授業解惑。教師擁有健全的人格和健康的心理，比擁有紮實的專業知識和多彩的教育方法更為重要。”

確實如此，教師心理的陽光可以朗照每一個孩子，同樣，一個教師晦暗的心靈也可以毀滅一個孩子。這也是一個社會核心價值觀的問題。無論是誰，只有具有了陽光心態，才有美好燦爛的前程。我相信一個優秀的教師一定會以一顆陽光的心態去喚起學生熱愛生活、創造生活的信心和勇氣，即使遭遇了黑暗，也要挺起胸膛為學生高高擎起一盞指路明燈，因為他們是我們的希望，更是祖國的希望。

武老師在《教師豈能不讀書》中一一分析了教師不讀書的原因，並提出了教師應讀什麼書，怎樣讀的問題。我結合《教師閲讀地圖》（新教師實驗專業閲讀項目用書）思考，武老師所講的這些問題很有超前意識，很有借鑑意義。

在這篇文章中，武老師提到了老師讀教育子女方面書的問題，給我們提了個醒，我們做教師的，把大部分精力都用到了學生身上，而忽視了對自己孩子的教育。當孩子發出“媽媽，我願意是你的學生”的呼喊時，其實也是我們做教師的悲哀！我倡導“每一朵花都有盛放的理由”，我們的孩子也是社會的一朵花！請權衡我們的精力，做好老師，也做好家長吧！

在《論文是隻潛力股》一文中，我感興趣的是他所談的關於教師成長的問題。文中説：“成長=經驗+反思，這是波斯納關於教師成長的經典公式。著名教育家葉瀾教授説：‘一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。’古希臘哲學家蘇格拉底有一句名言：‘未經省察的人生沒有價值。’著名特級教師於漪，每堂課後都要認真記下對教材的理解和處理，對教法的選擇和運用，記下學生學習的障礙和思維的火花，記下自己的‘得’與‘失’，她的記載點點滴滴，言之有物，思之有悟。”……把這些內容和自己的成長經歷相比照，頓覺句句在理、千真萬確。

我們經常談素質教育，什麼是素質教育？素質教育包括哪些內容？我們現在做了些什麼？應該怎麼做？武老師的《素質教育，空喊不如實幹》一文談得很具體，又很實際。既道出了目前實施素質教育的具體問題，又指明瞭前進的方向。不愧是工具性的書籍。

尤其值得重視的是，他在此文中提出的“把練一手好字作為各學科的重點來抓；將課外讀物納入課內來抓；把‘作一篇成型文章’作為語文課壓倒一切的任務來抓；把培養學生的動手操作能力、創新精神和創新能力作為各學科核心理念來抓；把學生走出課堂去學習作為課堂教學一樣來抓”的“五抓”對我國目前的教育很有指導意義，我真希望這些良好的建議能夠得到有關部門的採納。

《家庭教育要對路》一文中的觀點，與著名教育家李鎮西的《做最好的家長》，教育大家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》裏談到的“家長學校”均為英雄所見略同。

讀《批評教育要注意心理安全》一文，給我的大腦又增添了新的知識，第一次知道了“安全”還有“心理安全”與“身體安全”之分。現實中，這個“不安全”因素太多了，我們往往看到的是顯性的“身體安全”，而忽略了隱性的“心理安全”，而隱性的東西又更加重要。

《帶着理念去上課》是他教學上的總體思想，“帶着理念去上課比帶着模式去上課更有底氣和張力”，多麼精要的語言，可謂一語道破天機，給現代的教學改革明確了前行的航向；《淺析教學思想與課堂模式》強調的是教育改革的核心問題是教師素質提高的問題，一語中的；《教學中的幾多幾少》是課堂教學的具體操作規範，我們看了有用、適用、有效。

《教育的是是非非》中的每一篇文章，都與眾不同、各具特色，發人深省、耐人尋味，令人耳目一新。有了《教育的是是非非》，教育教學工作就好像有了指路明燈，多了許多方法和手段，少了許多彷徨和困惑。

實踐證明：一部好書，就是一場及時雨，播撒在哪一方，哪一方的土地就會得到潤澤，使萬物蓬勃向上。感謝教育家武宏偉，感謝他為我們寫出了這麼好的作品。讀到它，是三生有幸；研究它，是我的追求。

合上這部還泛着紙香味兒的新鮮書籍，想想頗具匠心的前言和後記，“求是去非，改革進取，説起來容易，做起來難，要耐得住寂寞，禁得起打擊，撐得住方方面面的壓力，要敢於上刀山，下火海”；“一個人的力量是渺小的，假如大家都能心往一塊想，勁往一處使，那麼我們的教育就會日新月異”。感慨長歎：求是去非，任重而道遠。