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教學設計模版學習心得
我作為青龍縣第四屆骨幹教師培養對象之一，在一小報告廳，聽取了孫立革老師的講座《教學設計與實施》。從講座中我汲取了很多先進的教育理念和教學經驗，不但加深了我對以前所掌握知識的理解，而且學到了很多在理論和實踐上沒有思考到和沒有解決好的內容，此次學習讓我受益匪淺。
第一：清楚地認識到了教學設計的重要性。
有效的教學設計會產生良好的課堂效果，學生在知識方面出現的問題很少，進而師生負擔會很輕，從而讓教師有充足的時間去進行更加有效的教學設計，這樣的課堂才是幸福的課堂。
相反，低效的課堂設計會產生很差的課堂效果不，學生在知識方面出現的問題就會很多，進而師生負擔會很重，就會讓教師沒有時間去進行有效的教學設計，由此形成惡性循環，久之，課堂教學效果之差便可想而知。
第二：瞭解了一節好課的標準
一節好課的標準會因不同教師、不同學科、不同學段的評價標準而各有不同。
教育名家葉瀾教授談一節好課的標準是：①有意義，即紮實。②有效率，即充實。③生成性，即豐實。④常態性，即平實。⑤有待完善，即真實。教育名家錢守旺老師在談數學教學中也特別指出：一節好課應該①新。理念新;思路新;手段新。②趣。導入引發興趣;新課保持興趣;練習提高興趣③活。方法靈活;教材用活;學生教活;情感激活。④實。內容充實;訓練紮實;目標落實。⑤美。氛圍美;風格美;感受美。
通過學習，我在心中也確定了一節好課的標準：學生的學習活動積極主動的;學生在老師的`引領下能針對問題進行深思的;學生在學習活動中是團結互助的;課堂能帶給學生快樂的;在快樂的氛圍中學生能有所收穫的。
第三;明白了設計一節好課要做好哪些準備工作
吳正憲老師説過，要設計一節好課，必須要專業地讀教材，用心地讀學生。我們在設計一節好課之前，必須做好以下幾方面的準備工作：教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學材料準備幾方面。就是説在設計之前我們要整體把握學段內全套教材的知識結構 ，整體把握一節課的前後聯繫;分析學生的知識基礎、生活經驗;深入研讀課程標準，確定教學目標 、教學重點、難點、訓練點;選擇有效的教學方法如講述法、演示法、練習法、自主學習法、合作學習法、探究學習法、角色扮演法、討論法、問題法等;準備教學材料如實物圖、表格、學具、多媒體教學課件等。
只有做好了充分的準備工作，在我們設計起來才會得心應手。
第四：學會了如何上好一節課
一是充滿激情。教師心中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力，只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火。
二是學會尊重。真正的教育並不把學生個個培養成參天大樹，而是即使是小草也要讓它展露健康的綠色，綻開芬芳的花朵。尊重每一名學生，做學生成長中的陽光與雨露，付出真愛，靜待花開。
三是學會激勵。課堂上教師的鼓勵和期待會點燃學生思維的火花;教師的莞爾一笑會堅定學生求索的信心;教師的首肯和讚許會開啟學生心智的閘門;教師的幽默與風趣會留給學生睿智和風範……賞識的話語激活了思維，激情的評價噴發了啟迪、碰撞，唯有如此才會讓課堂的靈性閃光。
四是注重生成。當我們在課堂上認為學生的回答沒有任何道理時，不妨再讓學生解釋一下，可能就會發現其中的合理性。也正是在這樣的教學過程中，教師積累了教育智慧。教師要不斷利用生成提高教學的預設水平，同時要將生成及時轉化成新的預設，使教學設計更具有預見性，更能激發出有效的生成。
五是善於調控課堂。課堂教學不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。
教學設計模版的學習心得
在實施新課標課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次有幸學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：
一、以學定教。
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪裏，學生現在懂在哪裏，怎麼樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了哪些呢？是把學生手腳放開還是牽着鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利於引發學生的觀察、思考、探究，有利於啟迪學生的智慧。
二、激發學生參與興趣。
興趣是推動學生學習的'一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處於最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可採取講故事、猜謎語、念兒歌、開展遊戲等形式，把抽象的知識與生動實際內容聯繫起來，激起學生心理上的需求。
三、切實落實教學目標，突破重難點。
我們平時的教學也是圍繞着教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所藴含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。
四、加強教學設計的實效性。
在教學備課過程中要認真思考，為什麼這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？
總之在今後教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什麼，瞭解教材間的聯繫，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。
通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，並給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要採用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等於評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮着許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據；教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋；評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用於查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效；利於實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現；有利於端正教學思想，全面提高教學質量；……
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業化水平的發展。
附：教學設計與反思模板
要求：
1． 必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
注意事項：
1． 將教學設計與反思模版表格從網頁上覆制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容説明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閲大家的作業，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
教學設計與反思
二、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
三、學習者特徵分析學生在經過前一個環節之後，對有小括號的異分母分數加減混合計算題方法已經明確。在本環節 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
四、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
五、教學重點及難點教學重點及難點：分數加減混合運算的順序和計算方法。 六、教學過程
教師活動1、出示湖北雲夢風景圖片及雲夢森林 公園地貌情況統計圖 ，師：湖北雲夢 崇山峻嶺， 風景優美， 這裏有高大的喬 木林、低矮的灌木林， 還有大片的草地。 下面是雲夢森林公園地貌情況統計圖, 從這張統計圖。 從中你發現了哪些數學 信息？ 師： 森林部分比草地部分多佔公園面積 的幾分之幾呢？你會列式嗎？ 師：怎樣計算 1/2+3/10―1/5,你 能用學過的知識解決嗎？ 師：反饋評講 不帶括號的分數加減混合運算的順序 是什麼？(從左往右依次計算) 比較： 這兩種方法你喜歡哪種？説明
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林佔 1/2,灌木林 佔 3
/10,草地佔 1/5 生：1/2+3/10―1/5 問題，讓學生明白數學 源於生活用於生活，體 現了數學的應用價值， 從而激發學生的探究 慾望
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養學生的比較、歸納 的能力。
理由。 老師強調書寫格式及注意事項： 用遞等 式計算， 等號一律對齊， 分數線在同一 條直線上； 注意最後的結果要化成最簡 分數。 師： 通過剛才的學習， 説説分數加減 混合運算的順序怎樣？ 歸納： 分數加減混合運算和整數加法 混合運算的順序相同， 都是從左往右依 次計算， 有小括號的要先算小括號裏面 的。 師： 這節課你學到了什麼？對你有什麼 幫助啊？今天學到的知識， 你覺得它有 什麼用啊？ 獨立思考，向老師報告 對學生收穫的知 識加以梳理鞏固 讓學生明白數學 獨立思考後，小組內交流。 來源於並應用於生活， 激發學生學習興趣
七、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試着獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 ― 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 ― 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八、板書設計喬木林佔 1/2,灌木林佔 3/10,草地佔 1/5 1/2+3/10―1/5
九.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少於 200 字):本節課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。
有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環節添加了異分母分 數的連減和帶小括號的異分母分數的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，並對各種方法進行自我優化。學生在經過前一個環節之後，對有小括號的異分母分數加減混合計 算題方法已經明確。
在本環節主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
1.教學設計模板
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今天，我有幸聽了吳老師針對如何撰寫出一篇好的教學設計進行了一次有趣生動的講座，讓我受益匪淺。
一、三維目標。
要寫好一篇教學設計，需要根據教學內容，結合學生的能力特點設定三維目標，三維目標要達到三點：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在設定三維目標中，教師應該明確寫出具體化的量化標準，如：你能讓學生學會什麼內容，達到什麼程度，真正掌握的佔全班人數的幾分之幾等等。只有目標明確及具體，你才能更好的發現問題--好好反思--解決問題，積累教學經驗，以求更大的進步。
二、教學重難點。
瞭解所教的內容在教材中處在什麼位置，和前後知識點的邏輯關係，依據課程標準與往年的會考考點，結合本班學生的能力特點制定出合理的教學重難點。
三、學情分析。
對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而瞭解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，並預設了學生可能出現的問題後，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對症下藥。
四、教學手段及教學方式。
這次講座講了很多以前都沒有想過的知識，教學設計考察了老師對於所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對於農村教師的我們，需要學習的東西還有很多，不應把目光侷限於上完這節課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教學技能，從各個方面豐富、完善和發展自己。
五、教學反思：
1、特點一定要突出特色。
2、反思是教學結束之後對自己這節課設計與真實環節中不匹配原因的思考。
沒有最好的教學設計，只有最合適的教學設計。
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