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在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，要認真進行記錄，主要有三點：
(1)總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。
(2)查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，
認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
(3)記錄學生情況。蘇霍姆林斯基説過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起遊戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了，一年忙到頭，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作，只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇於改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室裏設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市，在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，佈置作品展示去。結合季節特徵，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對摺紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一羣的孩子圍在一起在研究摺紙，有的在比賽自己折的飛機
許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛鍊了他們的耐心，孩子在教室裏追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話説：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價，我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
在進行對“集合”這一節的內容進行教學時，我從學生學習的實際情況出發，根據教學目標，課前調查分析以及課堂教學現象的深入分析進行了反思。
教學目標：
1、使學生藉助具體內容，初步體會集合的數學思想方法。
2、運用集合的思想方法解決一些簡單的數學問題或實際問題。
3、使學生在學習活動中獲得成功的體驗，提高學生學習數學的興趣。
由於學生在一年級學習數學時，就已經在運用集合的思想方法了，如學生在學習數數時，把3頂帽子、2朵花、4棵樹用一條封閉的曲線圈起來表示……因此，在教學“數學廣角”例1的.知識時，就充分調動學生已有經驗，藉助學生熟悉的題材，滲透集合的有關思想方法，幫助學生理解並掌握利用直觀圖的方式解決問題。
一、聯繫生活實際，體現教學的層次性。
首先通過例題展現完整的集合圖，分別畫出參加語文小組、數學小組的集合圈，再體現交集的意義即有三個同學既參加語文組又參加數學組，幫助學生藉助直觀理解數量關係，體會用集合思想解決問題的策略。在練習時，通過讓學生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現“給出元素——只給圖填元素——沒有圖抽象思考”的學習層次，引導學生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。在學習資源的選材上，也從貼近學生的生活實際入手，如到商店進貨、學生參加課外興趣小組，水果店賣水果等，讓學生充分體會到數學與生活的密切關係，感受到生活中處處有數學。在教學方法上，引導學生藉助直觀圖，在教師的指導下自主探索，獨立思考，合作交流，採用多種有效的教學方式幫助學生主動參與到學習中來，成為學習的主人，從而提高學生解決問題的意識與能力。
二、藉助多媒體優化教學效果。
這節課中教師利用簡單的動畫演示，形象地體現出集合思想的實質——交集的意義，突破了教學難點，促進學生的思維更加活躍。
三、教師要善於引導，善於圍繞教學目標提問，自始自終關注學生，特別是學困生，更要給予更多的幫助。
本單元以“友情”為學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發學生的情感，啟發學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯繫。在本課教學中，引導學生觀看心裏話視頻、教師的話視頻，都是創設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰。
1、立足課內，聯繫生活實際，本節課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎麼辦？學生眾説紛紜，然後教師又給出許多止癢方法，接着分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和鹼的反應》，同時也會激發學生的學習興趣。
2、在預設中為學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生説一説，互相交流達成共識。這樣就可以以説促思，開啟學生思維的閘門，從而培養學生的求異思維，使學生在活動中發展。
3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養學生的合作精神。
教學反思兩則
《兩位數減兩位數退位減》教學反思 本節課的教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進位加”的基礎上進行學習的，學生已經有了一定的計算基礎，並且懂得運用豎式計算，所以在本節教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我採用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流説出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程彙報方法中，學生説出了不同的思路，説出各有各的好方法，教學反思《兩位數減兩數退位減法教學反思》()。 在教學過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的`熱情。還要多讓學生髮表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫。 《認識圖形》教學反思 人們生活在三維的空間中，常見的樓房、積木、各種包裝盒、皮球 … 都給我們以長方體、正方體、圓柱體、球體等直觀形象。基於這樣的生活經驗，學生可以從認識立體圖形開始。因此，在教學“認識圖形”時，“通過實物和模型等辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體”。在觀察物體時，可以讓學生帶着實物、玩具等，從不同角度去看，從中發現不同角度所看到的圖形不一樣。教學反思五則
《除數是一位數的除法》教學反思
1、在口算教學中，突出學生的自主活動。學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，在教學中，我注意激活學生已有的經驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。
2、加強估算的教學。估算對學生數感的培養具有重要意義，在教學中我儘量讓學生展示出不同策略的估算方法。讓學生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以採用。讓學生探討在估算除數是一位數的除法的一些普遍規律。放手讓學生交流後，引導學生歸納找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是便於口算。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養了學生的估算意識。
3、教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地説出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什麼，再做什麼，最後做什麼，有一個合理的演算順序。
三年級數學《年月日》教學反思
1、備課要細緻：例如發給學生年曆卡，不必四張全發，男、女同學可各發一張，避免有的同學手裏卡片太多，而不知道看什麼。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數除4，很多同學很不情願進行這麼複雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。
2、把課堂上的發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不要代替學生來説。
3、教師引導要明確：不管教師提出什麼問題，應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發現一些同學看不明白年曆卡時，應果斷地將年曆卡投影，講明如何看年曆卡，不應草率了事。
兩位數乘兩位數教學反思
本課的教學目標在知識與技能、數學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：
1、在實際情景裏理解並掌握兩位數乘兩位數的計算方法，並能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。
4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。
本課的重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關鍵：在於學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。 由於這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，並培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。
《面積單位間的進率》教學反思
《面積單位間的進率》這部分內容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的.基礎上教學的，結合本課的重、難點以及學生的知識水平，本課設計主要採用猜想、設計實驗驗證、遷移類推、時間應用等主要形式進行教學的。 1、激趣導入，讓學生體會合作的妙處。 在上課的開始，就讓學生以遊戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學生體會合作的妙處，從而提示學生利用合作的形式探究本節課的知識內容。同時讓學生輕鬆愉快的進入課堂學習氛圍。
2．複習與思考。 複習題的設計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產生新舊知識的矛盾點，為學生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時設計成生活中的問題，貼近生活，實踐了課標中的理念：數學知識來源於生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數學知識的探究
“簡單的小數加減法”教學反思
簡單的小數加減法”是蘇教版國小數學三年級下冊“認識小數”單元的第三課時。這部分內容是在學生近期初步認識一位小數含義和以前熟練掌握萬以內數加減法的基礎上進行教學的，並只涉及到一位小數的加減（小數的性質到五年級上學期再學，所以整數減小數、得數末尾是0的計算都不涉及）。 在課前對5位不同層次的學生進行了解時，全部學生都能説出0.3+0.9等於多少，並能列出正確的豎式。可見學生能把整數加減計算的算法遷移到小數加減計算中，對一位小數的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。 根據對教學內容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試： 1．拓展例題功能，滲透搭配規律。例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭- 0.5元、豆漿 -0.7元、餛飩-1.8元、麪條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數的加減法。教學內容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學完例題後，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規律，培養學生有序的思維方法。
2．精心設計，提升計算練習的功能。 計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。本課學習內容簡單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。而書上的五道練習中，第1、2題是純粹的計算練習，第3、4 題是解決實際問題，第5題培養學生的估計意識和能力，總體來説都比較簡單。
興趣是最好的老師，學生對自己所學的知識感興趣，就可以提高學生學習的動力。因此為了能夠讓學生保持學習的興趣，我充分發揮了信息技術的學科特點，在課堂上穿插了遊戲環節。比如學生在學習鼠標的五種基本操作的時候，如果只是單純的機械的讓學生練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能夠學好，又可以感興趣，課本上安排了七巧板這個環節，讓他們利用“七巧板”這個遊戲，在快樂的拼搭過程中掌握鼠標的基本操作，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果，真是一舉兩得。
於是在《駕馭鍵盤》這節課上，為了使原本枯燥的指法練習變得快樂，在課上安排了金山打字通中的遊戲進行練習。學生聽到可以玩遊戲了，都非常的興奮，似乎忘了為什麼要安排遊戲了，他們只知道遊戲很好玩。在玩遊戲的過程中，學生還是會用一根手指在擊打“老鼠”“落地蘋果”。雖然我再三強調，一定要用正確的指法，但是學生還是我行我素，為了遊戲而繼續用“一指禪”。為了能糾正學生的“一指禪”，我走到學生中間，對學生進行個別指導，但是收效甚微，學生為了能夠闖關還是會用錯誤的指法進行遊戲，他們想的是快速的闖關而已，早已把指法拋到九霄雲外了。
原本是為了讓學生在快樂中學習，但是這樣看來是不行的，鍵盤是重要的錄入工具，如果三年級一開始沒有抓好指法，那麼以後就更難糾正了，為了能讓學生專心的練習指法，不被遊戲闖關吸引，我決定還是用傳統的方法進行練習。首先讓學生找到8個基準建，把8個手指對應放在8個基準建上，然後打開記事本，可以對照書本的手指分工圖，慢慢的一個一個的把字母，數字，符號輸入在記事本中，這樣一來學生安靜多了，能定下心來練習指法了，也能對照手指分工圖一個個輸入了，強調每輸入完一個字符，手指都要快速回到基準建上。這樣練習了幾遍，學生也摸索出一些技巧，雖然速度還是非常慢，有的學生找一個字母得好久，但是“一指禪”的學生明顯減少了好多。只要多練，相信熟能生巧，學生都能掌握指法的，只是快慢的問題。
1、在教材內容的選擇上經過了一定的思索：主教材是 50米跑的加速跑，學習跑的技術動作，發展的是學生下肢肌肉力量與協調性的練習，為了提高學生快速跑的能力。副教材採用的是遊戲長江黃河，為了提高學生的反應能力，兩個教材內容的選擇，做到了相互聯繫。
2、50米跑對學生來説並不陌生，但是一節課上重複練習學生會覺得比較累，容易失去學習興趣。本課主要教學內容是讓學生學習掌握加速跑的動作要領，所以如果跑的距離過長，學生會容易感到疲倦、乏味，會失去練習興趣。以前我也上過加速跑，那時我往往採用讓學生單一的跑10米~20米，跑了幾次後，發現學生很快就累了，動作也開始慢慢變形，達不到教學目標，教學效果也不是很理想。所以，反思了以前的教學，吸取教訓，我在設計本節課的教學方法時做了一定的改變，通過擺放5米、7米、9米距離的標誌桶，讓學生進行練習，跑的距離雖然縮短了，但是練習密度卻增加了，取得了較好的效果，也達到了預期的教學目標。以前的課中我往往採用的信號法只是單一聽哨音，學生聽到哨音後跑出，注意力容易不集中，聽到哨音或者看到別人跑出去了，就跟着跑出去。因為目的地相同，所以就有的學生看到別人跑就跟着跑。在本節課中，我採用了聽數字和看手勢數字等教學方法，這樣就保證了每一個參加練習的學生都能集中精神，按信號跑到相應的錐形桶。這種方法就需要學生集中精神，如果你的精神不集中就不知道應該跑到哪兒，所以在這節課中學生基本都能做到認真聽講。
3、練習強度與密度的安排。在練習強度的安排上，以中等強度的負荷為主，對於學生來説負荷過大學生很累，容易失去練習的興趣。負荷過小，學生太容易達成目標，也容易失去練習的興趣，從而導致不屑去練習。密度安排上，以中、高密度練習為主，使學生的呼吸系統和意志品質得到了良好的鍛鍊。
4、學生在練習時基本都很認真，能夠較好的完成學習任務，掌握加速跑動作要領。但是擺臂還是存在着一定的問題，需在今後的課中想辦法來解決這個問題。
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛於一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對於他們將來的發展是很不利的。
二、合作機會的缺乏
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨户為主，家長們忙於工作，生活，沒有多餘的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家裏，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做遊戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐着看書，對着魚缸裏的小魚自言自語，拿着新積木不知怎麼搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由於合作機會太少了，幼兒腦中對於”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉籤畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發了兩根棉籤，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎麼才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限於棉籤的數量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉籤重複使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團髒;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉籤顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確
雖説大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關係。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎麼合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區域角剛佈置好，開始活動時，由於我正忙於教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗幹什麼用，可不可以拿到娃娃家裏去 誰做廚師，誰做服務員呀。”我應付道：“你們自己商量，合作着玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。
每個語文老師特別是高段語文老師都知道，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。而到了五年級，幾乎每個單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鑽研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學生能否回答閲讀提示的問題為標準呢 略讀課文該如何發揮學生的主體地位呢 教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養學生的能力呢 這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對於如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優美，字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目瞭然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感，學生也較容易把握。這節課，我不是把重點放在讀，而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天淨沙 秋思》導入新課激起學生閲讀的興趣。然後讓學生結合閲讀提示，自讀自悟。檢查朗讀後，我只拋出一個問題讓學生思考：“那段日子，是什麼樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 ”帶着這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。接着，進行情感延伸，讓學生也來説説家鄉的趣事，家鄉的美景。學生個個都熱情洋溢，滔滔不絕。最後，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 在這節課中學生的自學能力得到訓練，他們收穫的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，瞭解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閲讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。着重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用於略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善於挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會迴歸他的本真，煥發出他的生命本色。
在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然後由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，並且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解説，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂於接受這樣的教學，既區分了字形，又瞭解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，並且在整個課堂裏，學生説話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。
我們高二生物使用的新教材，在教學過程中教師普遍認為課時不足，完成不了教學任務。我從高三下來，初次接觸新教材也有這種困惑。但聽了培訓後，對有效教學有了更深刻認識，同時反思自己的教學，有許多啟發。
通過學習我明確了學生獲得的具體進步或發展，教學是否有效，並不是指教師有沒有完成教學內容或教學得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。可見有效教學是符合新課程的基本理念的：促進學生髮展。課堂教學的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導下，以學生髮展為本，吸取傳統教學的成功做法，轉變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，你會發現，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活力四射。
要解決課堂教學有效性問題，我覺得要在心理上貼近學生，瞭解學生在你的課上想什麼，怕什麼，喜歡什麼，希望聽到什麼，哪些知識點學生容易掌握，哪些知識點學生不容易掌握，容易忽略。只有跟學生多做交流，在教學中多思考，才能有針對的進行教學，提高課堂教學的有效性。
由於生物知識比較細碎，所以學生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，教師要把握好節奏，設置好情境，注意經常性的對已有及易錯知識進行鞏固，強化，以實現課堂教學有效性的最大化。為了增加學生興趣，加強記憶，我對新教材的零散知識歸納口訣，如：
1、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶
線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）
無心糖（沒有膜結構的是中心體和核糖體）
2、原核生物、真核生物易混的單細胞生物區分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子
真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發黴（菌）了
原核生物的細胞器的結構：原（原核生物）來有核（核糖體）
我覺得自己要反思的實在太多，包括課堂的任何細節問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調動，如何設問，教案如何準備，多媒體課件的準備等等一系列細節上需要注意問題的都要精心設計。總之，我們要對生物教學和新課程的理念有了更深的認識，明確了以後努力的方向。
攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學設計是否比以前更契合學情，教學是否比以前更規範……紙質教案讓我有了回望的載體，也有了發現自己問題的機會，教學反思也不只是當下的某節課的感受，更加是縱列的三年的積澱了。
前年的教案寫的很細緻，但是內容太多，我在想自己當時是怎麼把那麼多的文字變成語言灌給學生的？去年的教案又特別簡略，我似乎根本不曾想過知識體系建構於課堂現場！哪怕學案上是按照體系製作的知識點預習。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進。
書寫教案在做題之後，備課在構思之後，而不是像以前那樣抄着某本教輔的知識點。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點的呈現；課堂40分鐘如何做到不拉長課堂長度，能在固定的時間裏做好一節完整的課。使用什麼教具、設置什麼實例、寫出什麼板書、做出什麼小結、課前具體提問什麼問題……
第一節，人口數量部分，人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、座標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論，讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際，需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容，世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔，這部分知識沒有什麼問題，難點在於中國的人口問題及對策。中國目前已經處於現代型人口增長模式，可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存，還有獨生子女的計劃第二節人口空間變化，根據備課前做題發現“人口遷移率”是一個高頻內容，於是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長，並給出兩個增長的計算公式，以及兩個增長率大於小於零代表的意義。（不過最值問題依舊是個高頻錯點，如何攻克？還在思考中。）這個添加的內容，既能使兩節課聯繫起來，又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現“人口流動”出現的頻率遠超過“人口遷移”，也因為目前的人口空間變化實際如此，所以我淡化處理概念，也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容，不再糾結於概念，而是側重於對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學採用討論比獨角戲有意義，給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會，被動的聽着寫着，不如思着議着説着寫着有意義。
第三節人口容量，板書寫兩塊，左側是幾個概念，右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容，需要通俗的例子促進理解，但也要再進一步跳出例子迴歸知識，否則學生的興趣點只在事例，忽略了知識，本末倒置。
學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度；根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時根據學情做調整。適當的大學聯考題滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進行，要讓學生學會分析問題思考問題規範答題，教師有必不可少的模範作用，只有自己一步步做好了，學生才能慢慢學會。低起點，細緻進行，各個擊破。
後記：穩紮穩打，這四個字，這學期刻在我心裏。如何做到穩紮穩打，新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重，是什麼原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰？不過能夠剋制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個比較容易鑽牛角尖的人啊！
這是一節用FLASH製作“動作動畫”《美麗的日出》。是新知識，我先讓學生看我已製作完的成品，讓學生明確這是本節課要學習製作的作品。我演示給學生看動畫效果，學生感到很新奇，不時發出驚歎聲。讓他們感受與幀動畫的不同。趁他們興致高，求知慾望強的時候，我提醒他們進入示範講解環節，一定要注意聽認真記製作方法和步驟。學生們躍躍欲試進入實戰練習。製作結果很好，大多數學生學會了，還有剩餘時間，我靈機一動，下面測試記成績。聽清我的製作要求：一定要有新意，不準製作跟我們講練的內容重複，結合生活實際，充分發揮你的想象力和創造力，盡情地展示你的繪畫才能，製作一幅動作動畫。作完的同學舉手，我記成績。記完成績後可上網查看FLASH動畫作品，開闊自己的視野，得到啟發，激發自己的創作靈感。現在開始，就這樣學生進入了自創作環節。我巡視答疑，看到學生那認真勁，很心慰，很快樂，也有一種成就感。
開始有學生舉手，示意完成了，我走過去記成績。一輛很簡單的汽車運動了。我説：“恭喜你完成了，但相比之下，過於簡單，不夠精美。望你能在精上下功夫。你可以上網了。”我原以為有人上網了，其他學生就會也簡單的弄一個，混過關完事。可是，其他學生仍鑽心於自己的作品。這時我讚揚了仍在精心繪製作自己作品的同學。我説：“同樣是優，但優的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心製作的優含金量要高，由此也能看出一個人的學習態度是嚴謹的。我從心裏喜歡你們，你們是最棒的。”果然，這些學生的作品讓我很滿意，也很驚喜，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒有參照物能在這麼短的時間內完成，出乎我的意料。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不覺中下課了，還有三名學生沒有完成，但他們仍在堅持着製作，我首先給予他們肯定：“你們三人很要強，一直堅持沒有放棄這説明你們很想學好，這讓老師感動。我找人幫你們，希望今後努力。”三個人在同學的幫助下也完成了，三個人很滿足，也很高興的離開了。
當堂測試這樣做是很累，不停的走來走去，但看到滿是優的成績冊，我是幸福的、快樂的。
課後我反思，這節課很成功我覺得激勵評價是提高教學質量和激發學生創新能力的很好、很有效的方法；開放的自由的創作空間也給了學生更大的、更寬的發展餘地；不同能力的學生有不同的收穫，每個人都能享受到成功的喜悦。為師者要學會適時激勵和讚美自己的學生。
學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯繫的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。
現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能並促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。
通過本節課的觀摩，瞭解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決於把舞台讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在於是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。
教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關係，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦並不是空蕩蕩的容器，而是一口藴藏着豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程。
篇一：教學反思範文
一、注重教學經驗的積累，教學水平的提升
我從1998年至今一直從事九年級歷史教學，之所以能有一點點的經驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致於在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閲教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所藴含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所説的“温故而知新”。
四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識
九年級的教學工作是直接面對中招考試。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的.教學參考、雜誌，多留意中招考試方面的信息，便於更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。
五、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。
最後，我用荷蘭 著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鑽研，而不是投機取巧，譁眾取寵。”
教學反思是必要的，教學過程中確實需要時時反思才能有所提高，經過這一階段的教學體會有三：
一是深刻的體會到教育就是幫助人培養良好的習慣。對於九年級剛開始學物理學生，做題時常忘了寫公式、帶單位、運算過程不規範，經過不斷的糾正，學生學習物理的習慣正在逐漸養成；物理課代表還沒有與老師形成默契，故課代表的習慣還需進一步的培養 。
二是受教學反思的啟發，學生的學習過程也應不斷反思。在學習第二章計算題時，強調解題後的反思：反思解題方法 、反思解題答案 、反思錯解、 反思特點、反思學法。
三是讓自己和學生同時享受快樂。人要高高興興地活着，育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。可能是教的班多，嗓子又不太好，所以感到特別累，我怕把這種感覺帶給學生，於是我不斷的調整自己， 把快樂的情感傳遞給學生。我要和我的學生一起熱愛生命，享受生活。
魏書生説得好“享受是生命的支柱。”我認為人生是享受，要享受人生中所有的快樂。任何事物都有自身的兩重性， 有陰有陽，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。 人要把生活的攝像機對準光明面，這樣經常面對光明，看到成績，就會產生無窮的生活動力，會有無盡的生活樂趣。我認為教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。
教材例1編排的意圖是：藉助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的思維衝突，滲透並初步體會集合的相關思想，並利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這裏只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為後繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。因此我設計本節課時，立足於培養學生良好的數學思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會集合思想。充分利用多媒體課件進行輔助教學，演示繪製集合圈，讓學生直觀理解重複現象。
這節課不足是我對學生的思維瞭解不夠透徹，所以在鞏固練習部分設計不夠充分，還有對學困生照顧的面不到位，今後我要多站在學生的角度去思考，去設計教學預案，進一步改進教學中的不足。
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