2021年中國小班主任心理健康培訓心得體會

不知不覺，四天的培訓已經結束了，這四天的培訓，給了我很多感悟，讓我這個工作於一線的班主任對學生的心理健康教育有了更深刻的認識。

在之前的教育教學中，我也有注意按照心理學的規律來進行教育教學和班級管理工作。但是之前我的做法毫無章法，沒有一個系統的、科學的理論指導體系，也沒有科學的指導方法。而聽了從北京來的於教授、景博士的授課，讓我對心理健康教育和心理健康測評有了更進一步的認識，而不是僅僅侷限於以前零散的認知。於老師從理論層面闡述了學校心理工作的概述，用生動的案例詮釋了心理輔導、心理諮詢等概念的含義。通過於老師列出的中國小心理健康的教育目標和心理健康標準，我們回到工作崗位的時候能夠對學生的心理健康教育和評價有了一個量化的標準，這讓我們一線工作的老師在進行心理健康教育時，更加具有導向性。以前我們上心理健康方面的班會課的時候，往往都是不重視教學設計的，聽了於老師的課程才知道，原來教學設計也是非常的重要，而且心理健康課程教學設計還要從多個維度來進行，要充分考慮到學生的一班心理特徵。在於老師課程的最後，給我們分享了心理輔導與諮詢的基本技術，這又給我們處理學生心理問題時打開了一扇新的大門，讓我們可以更加科學地處理孩子們的心理健康問題。

於教授給我們帶來的中國小生心理健康輔導實用技術已經讓我們很有收穫，而景博士帶來的中國小生心理健康測評則已經在我縣部分學校開始進行了。景博士通過列數據的方式讓我們明白了學生的心理健康狀況不太樂觀，很多中國小生都出現了一定的心理問題。景博士提出的心理健康測評的5個維度讓我對心理測評有了更加完善的認識。通過景博士的專業分享，我瞭解了情緒的本質是需要，情緒的成分有哪些以及情緒的機制是什麼。景博士帶來的“八個一”更是讓我對我們古丈的心理健康教育有了信心，通過景博士提供的科學方法指導，相信我們古丈對學生心理健康的測評會更加準確，老師們對學生心理健康的評估會更加科學，學生也會更加健康的成長。

北京的教授給我們帶來的是最權威的理論與實踐的知識與技術，而我們縣教師發展中心的魯冰娜老師則從我們古丈縣的實際出發，通過我們身邊實實在在的案例，讓我們明白了什麼是心理危機，面對心理危機我們該如何處理。魯老師給我們提供了一個新的思路—建立“三預”機制，我覺得這是非常客觀又實際的，學生的心理健康不僅僅是班主任或心理教師，而是應該集全校的力量，建立機構、機制來進行心理健康教育，這不僅讓我們更加重視心理健康教育，也讓心理健康教育能夠長效的落實。

師德師風建設應該常抓不懈，湘西州教體局麻副書記則給我們上了一堂發人深省的師德師風課。麻副書記列舉了當前教師隊伍中的13種師德師風問題，這些都是老師們應該反思的。老師除了教書，還要擔負育人的工作，學高為師，身正為範，只有老師首先能以身作則，才能教育好學生。麻副書記和我們探討了產生師德師風問題的原因，確實，我們的老師學習認識不夠，學校的管理制度空虛，老師們對自己的要求過低等都是我們教師隊伍師德師風問題產生的根源。麻副書記根據這些問題提出了三點改進措施：1.強化法紀紀律教育。2.開展師德師風專題教育。3.加強新時代師德師風建設。這幾點建議確實能夠很好避免出現師德問題，只有從宣傳教育上、制度上、思想上都高度重視，學校才能有良好的師德師風。

芙蓉學校的彭秋紅副校長給我們帶來的幫助孩子遠離性侵犯的專題講座更是讓我們瞭解到性侵害的無處不在，形式的多種多樣。尤其現在的互聯網發達，很多性侵害很隱蔽，這就對我們的家長、老師的要求更高，要從平時多關注孩子的心理，同時也要加強預防性侵害的教育，多個方面齊抓，才能使孩子免遭性侵害，給孩子一個健康成長的空間。

古丈民族中學的楊菊花老師和我們分享了青春期的學生的心理特點、身體特點。青春期的孩子正經歷着身體到心理的全面變化的過程，我們老師們要更加關注這些孩子們，尤其是處理青春期學生的一些問題時，我們老師們要注意到青春期學生的身心特點，循序漸進，平等交流，才能讓青春期的學生更好地成長。

本次的培訓時間雖短，但是在我的內心卻激起了不小了漣漪，10位學員的分享感悟，讓這次的培訓開花結果，幕後工作人員的辛苦付出，讓這次的培訓圓滿順利。感謝舉辦本次培訓的主管部門，感謝各位授課的專家老師們。這次的培訓播下了一顆種子，播在了200多名的教師的心裏，相信在今後的心理健康教育中，一定會更加進步，更有所收穫，為孩子更能創造一個健康成長的新天地！