國小作文教學中培養個性化語言的策略

為了培養國小低年級學生的寫作興趣和自信心，讓他們用自己的語言寫作，讓他們學會“寫自己想説的話”。使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來的舞台，並最終為高年級的作文奠定堅實的基礎。我於2008年1月開展了“國小作文教學中培養個性化語言的策略”課題實驗。在縣教科室的正確領導下，在我校教科室徐程主任等幾位領導的精心指導下，經過自己的認真準備，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些成績。現總結如下:

一、加強學習，提高科研能力。

理論學習是一盞引航燈，它使我們在教海中不至於迷失方向。有效的理論學習對教師自身素質的提高是大有益處的。為了提高自身的科研能力和創新實踐能力，我首先認真學習了《中國小教育科研指南》、《新課程標準》、《江蘇教育研究》及有關個性化語言表達能力訓練的經驗材料、專業知識、人文知識，並採購了大量的相關書籍，以自學與研討相結合，通過學習，我終於明白了為什麼要搞教育科研，怎樣搞教育科研；明確了低年級語文教學的基本理念及目前的教育教學現狀；在認真閲讀參考文獻的同時，結合自己的教學實踐填寫教師調查表並對所在班級的學生進行讀寫方面的口頭調查，然後進行座談交流，寫出調查報告。通過學習，對教育科研多了一份認識，多了一份自覺，多了一份探索，多了一份追求，激發了參與科研的緊迫感和自我需求感。

二、紮實進行課題研究工作

1、以展示個性自我為突破口，尋求課題研究的支點

我們通過課堂教學調查，就學生的語言表達方式、表達過程、寫作能力等方面進行分析，發現低年級學生的語言表達能力、寫作能力相當薄弱。於是，“從我手寫我心”成了我們對語文教學的定位，通過各種教學方式，提高學生語言表達能力，為學生寫作積澱素材就成為我們課題研究的突破口之一。

2、鼓勵學生走向開放、強調自由表達，幫助學生制訂計劃。要求學生每天利用課餘時間把自己看到的人和事用自己的語言表述並寫下來；語文課前請少數學生用自己的方式説一段自己的話；可能的情況下每天堅持寫一篇日記。

3、以語文課堂教學為主陣地，提高課題研究的質量

為了落實課題研究工作，提升課堂教學的説寫訓練量，彰顯課題研究的效果，我定期學習新課標精神，學習課題實施方案，研討教材有關説寫信息，力求以先進的教育理念和教育方法指導課題研究工作。

4、以研究性為載體，拓展課題研究的空間

為了充分發揮語文教學的“認識、教育、娛樂、審美”的功能，我們在抓好寫作課堂教學的前提下，開展了豐富多彩的實踐活動，拓展了課題研究的空間。。　　

①舉辦語文學習小沙龍。

②調查實踐活動。

④開展講故事競賽活動。

三、研究的成效

在我的認真努力下，通過近一年的深入研究，泗陽縣教育科學研究室批准的縣級個人微型課題《國小作文教學中培養學生個性化語言的策略》工作如期完成，取得了較為豐碩的成果，在近一年的研究過程中，依據兒童心理髮展課程論、認知學習理論、通過理論資料學習和總結，進行了低年級孩子的寫作興趣培養研究、樂於表達、快樂寫作的研究等。這些研究成果的取得，為我校在新課程改革中的深入和開展提供了有力的保障。學生學習寫作的興趣、方式、語言表達得到改善。開始由“被動”轉向“主動”，在動手實踐、嘗試探索中品嚐成功之樂，在交流中分享學習的快樂，敢於展現與眾不同的想象與創造，展示自己的個性。作文教學中個性化語言教學是一個廣闊的天地，兩年來的教學努力和實踐，讓我深深地明白，國小低段進行作文基礎訓練是必要的，也是可行的，它解決了三年級作文教學從頭起步的大問題，學生學得輕鬆，學得自然，用得靈活，孩子經過師生二年來的共同努力，在學生負擔較輕的情況下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子愛上了作文寫作，不是老師要他們寫，而是他們自己要用我手寫我心了。其中很多孩子主動參加了各種作文寫作比賽，許多文章在比賽中獲獎。創造教育需要創造型的教師，其目的是要培養創造型人才。正所謂“任重而道遠”，“吾將上下而求索”。作為一名國小語文教師，我認為只要肯做有心人，善於發現學生的特點，努力摸索教學規律，就一定能很好地培養低年級學生寫作的興趣，用他們自己的語言寫出更好的文章。