目前九年級的複習教學工作對於會考非常重要。這項工作抓得好，對於補充學生以往學習知識的不足和提高學生的升學率都至關重要。下面就我校九年級的複習教學工作談談我們的幾點做法：
1、加強研究，增強複習實效
（1）研究考試説明。各教師利用備課時間，認真學習分析考試説明，吃透考試説明的要求及變化，對原有教學計劃要根據《考試説明》及時進行調整。
（2）研究會考試卷。要研究和把握各科會考試卷的總體特點，要研究和把握所考查的知識點，要研究和把握各知識點命題的題型和角度。
（3）研究練習資料。無論是課後練習，還是檢測試卷，嚴禁使用原版套題，避免重複練習，要精選精編資料，努力提高課後練習和檢測的針對性和實效性。
（4）研究信息。各學科要廣泛收集外界信息，及時吸收外校特別是名校在計劃安排、內容講授、資料使用等方面的經驗。
（5）研究學生。特別要研究學生的學科學習的薄弱點，要針對不同學生的學習狀況，在課堂提問、課後輔導、個別交流、以及練習講評課等環節中，有針對性地提問、輔導、交流、講解。
2、鑽研教材，夯實基礎，注重學科知識主幹框架的建構
針對課程要求，研究教材體系特點，弄清每個知識點的要求，預估各個知識點考試的概率，構建起學生學科知識主幹的框架。教師複習、各類測試，力求將基礎知識、基本能力放在第一位，要將基礎知識、基本方法講全、練全，講透、練透。特別是在第一輪複習中，要對基礎知識、基本規律、基本題型進行反覆的拉網式訓練，確保不遺漏每一個知識點，以此求得學生臨場發揮的穩定。
3、處理好複習中的四個問題，一切為學生服務，一切以實效為前提
⑴課堂力求做到高效化。課堂的高效離不開課堂的容量和質量。提倡增大課堂複習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢於取捨，重點問題捨得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。
⑵講練比例要科學。第一輪複習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利於學生的提高。我們應確立教為考服務，以考促教的策略，合理分配講練時間。告訴老師們：學生的解題能力不是教出來的，是學生自己在解題活動中鍛煉出來的，所以講代替不了“練”。
⑶學生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差。九年級複習課同樣要分清那些環節該教師講，那些環節該學生自己過手，該學生過手的一定要在教師引導下放手讓學生動腦動手。以提高學生應試能力、做題能力、思維能力。
⑷講評的方式要高效。每次考試後要求教師對學生試卷進行分析、講評，但是學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的。我們要求教師做到；講評前認真解題研究，認真閲讀學生答卷，對學生答卷具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。在適當的時候，我們也可採取學生“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這後一種方式，由於是從學生中來，到學生中去，極易讓學生接受。
4、切實抓好邊緣生的輔導
突出抓好對邊緣生的“一對一”輔導。將邊緣生輔導任務分配到教師，以邊緣生為教學起點，任務到人、責任明確，全面關心、全程關注，在邊緣生輔導中要注意幾個方面的問題：
（1）基礎知識有哪些欠缺，缺什麼，補什麼；
（2）基本技能有哪些不足，教師組織題組對其進行專門訓練；
（3）為學生制定階段性和全程的學習計劃，有計劃、有步驟的幫助學生落實基礎、發展能力；
（4）對易混易錯點，善於為學生“搭橋鋪路”，搞好變式訓練；
（5）每個學科每天都要給邊緣生提出問題，指導學生怎樣解決；
（6）輔導邊緣生重在暴露其知識基礎和思維過程，和學生一起分析解題思路，幫助學生找到解決問題的方法、途徑。
5、指導學法，培養習慣
⑴指導學生有計劃的學習，先預習後聽課，先複習後作業，先思考後發問，合理安排時間。
⑵正確處理好薄弱學科和優勢學科的關係，保持優勢，轉化弱勢，全面發展。
⑶培養良好的學習習慣，即預習習慣、聽課習慣、筆記習慣、糾錯習慣，要求九年級所有學生人人科科配有糾錯本。
⑷加強學生應試能力、做題技巧訓練、培養。
總之，要提高九年級複習教學的實效，會考再創佳績，我們應堅持做到：將功夫用在備課上；將效率體現在課堂上；將基礎落實在練習上；將提高落實在輔導上。
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