研討式備課【主題式課例研修】
學科：語文 年級： 三年級 學期：第二學期
課題 | 13、花鐘 | 研討 時間 | 2019 | ||
主備教師 |
| 參與教師 |
| ||
主備教師解讀教材 | 課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。 選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。 | ||||
主備教師陳述教學 學目標 | 知識與技能： 1.認識“芬、芳”等9個生字，會寫“鬥、芬、芳”等13個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語； 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1自然段。 過程與方法： 1.通過朗讀感悟，感受鮮花開放的特點。 情感態度價值觀： 培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。 | ||||
主備教師簡述教學流程 | |||||
（一）、談話導入 通過對課文內容的闡述引發出花兒還藴藏着許多祕密，然後板書題目。從學生對上節課內容的瞭解出發，激起好奇心理。 （二）、讀通課文。 1、聽課文錄音，回憶課文內容。 2、大屏幕出示課文第一自然段。因為新課標中對三年級的學生提出能夠初步概括課文或段落內容的要求，因此在這一環節我讓學生通過自由讀和指讀，思考這一段的主要內容。 在第一自然段的學習中，我又設計了3個小環節。 ①教師提問：為什麼作者發現了花兒開放時間不同。讓學生自己意識到 “留心觀察”的重要性，初步完成本課的的情感教學目標。 ②教師出示圖表，將花兒開放的時間直觀化，通過指讀，讓學生體會這一段中作者對花開描寫的不同表達方式。 新課標要求教師在教學中要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，因此我設計了這個填表的環節，讓學生通過閲讀分組討論自主學習，自己填表，為學生創設自主的學習情境，激發他們的學習興趣，從而達到讓學生理解課文內容的目的。 當遇到“左右”這個詞的時候，我按照新課標中對關鍵詞語理解要到位的指示，請學生思考這個詞的作用，從而讓學生體會到作者用詞的準確性。 期間我還把表演穿插在教學中，達到了活躍課堂氣氛的目的。此外，還特別引導學生理解了“欣然怒放”“含笑一現”的意思，併為學生積累了“曇花一現”這個成語。 在填完表以後，我問學生，作者用了這麼多不同的表達方式來説花開了，這樣説好嗎，好在哪？通過這樣一個質疑讓學生意識到作者用不同的説法表達同一個意思的寫法，引導學生明白運用不同的表達方式可以使文章的語言顯得更生動、形象。這時教師通過板書，向學生強調，在以後寫作的時候要注意表達方式多樣化和用詞的準確性。 在學習這一段時還我相機複習了“醒”字的寫法，按照新課標的要求在文本教學中適時融匯識字寫字教學，強化學生的記憶。 ③讓學生通過課前蒐集的資料，學習作者用不同的表達方式來説説你找到的其他植物開花時間的資料。鍛鍊學生的口語表達能力。 3、學習第二自然段 教師出示問題，引導學生説出花兒開放時間不同的原因並適時出示課件給學生加深印象。然後指讀這一段，讓學生通過反覆讀理解這部分課文內容。在這一段的學習中我還設計了讓學生用自己的話説説為什麼曇花要在9點左右開放這一教學環節，目的是鍛鍊學生的理解能力、記憶力和語言表達能力。。 4、學習第三自然段。 通過提問“你知道什麼是花鐘嗎？”，讓學生自由讀第三自然段，並相機出示花鐘的圖片，給學生以直觀的印象。由於這個問題比較簡單，學生很容易就能找出答案，因此我沒有安排過多的環節，而是通過指讀和齊讀來加深學生的理解。 （三）填一填 新課標要求學生要積累課文中的優美詞語、精彩句段。因此在這個環節我要求學生填填課文中的句子，同時也是複習本課的教學重點即作者對鮮花開放的不同表達方式。 （四）作業 新課標還要求學生能夠結合語文學習，表達自己的想法和觀點。因此我安排了説一説這個作業，讓學生試着用不同的表達方式説説秋天的豐收，這同時也是對日後作文的一種語言積累。 （五）、總結。 在總結中我把學生的注意力再次拉回到 “留心觀察”這個關鍵點上，明確本課的情感教學目標，昇華了主題。同時完成了本課最後一個教學任務，鼓勵學生多多留心觀察，去發現身邊更多的知識。 | |||||
主備教師提出困惑 | 一.如何才能把握好教學中的“讀”？ 二、如何把“品味和發展語言”作為切入點？ | ||||
小組共商解決策略 | 一.如何才能把握好教學中的“讀”？ "讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。 1、聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。 2、自讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求:(1)藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如"炙"不少學生讀成"zi"，等等。我都及時進行了糾正 3、細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內不同的花開放的時間是不同的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶着什麼樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發現了什麼讓學生自讀自悟。課文的最後一段，我主要抓住有趣，讓學生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子:"孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢" 4、賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情後，再進行背誦的練習。 二、如何把“品味和發展語言”作為切入點？ 要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。 | ||||
教 學 設 計 | |||||
課題 | 13.花鐘 | ||||
教 學 目 標 | 知識與技能： 1.認識“芬、芳”等9個生字，會寫“鬥、芬、芳”等13個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語； 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1自然段。 過程與方法： 1.通過朗讀感悟，感受鮮花開放的特點。 情感態度價值觀： 培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。 | ||||
教學重點 | 1.默讀1、2自然段，説説這兩段的大意。 2.學習本文的表達方法，用詞的生動、準確。 | ||||
教學難點 | 學習本文的表達方法，用詞的生動、準確。 | ||||
教法學法 | 小組合作，朗讀指導法 | ||||
教具準備 | 課件 | ||||
教 學 過 程 | |||||
第一課時 一、創設情境，激趣導入 下面，就讓我們走入課文，領略鮮花的神奇和美麗。 1. 初讀課文。 （1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。 （2）自由讀課文，（課件出示4）要求： ①讀準字音，讀通順句子。 ②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。 2. 檢查讀書情況。 （1）（課件出示5）生字，讀生字。 dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū 鬥 芬 芳 內 醒 壽 蘇 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 強 示 昆 修 建 組 自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準：平舌音“蘇 組”，翹舌音“壽 示”，前鼻音“芬 昆 建”，後鼻音“強 芳 醒”等。 （2）（課件出示6）詞語，讀詞語。 乾燥 灼傷 適宜 淡雅 吻合 組成 內外 自由讀，小組讀，指名讀。 注意讀準：平舌音“燥 組”，翹舌音“適”，前鼻音“吻”。 （開火車讀，齊讀） 3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。 三、品讀文章，初步感知 邊讀邊思考： 1. 科學家揭示了一個什麼有趣的現象 ？ 預設：科學家把不同時間開放的花種在一起，建成一個花的“時鐘”，這些花就二十四小時依次開放。 2.不同的植物為什麼開花的時間不同呢？ （植物開花的時間與温度、濕度、光照有密切的關係。） （板書：開花時間與温度、濕度、光照有關） 四、識記生字，寫字指導。 1.（課件出示7生字田字格）會寫字： 鬥 芬 芳 內 醒 壽 蘇 強 示 昆 修 建 組 指名讀，齊讀，指名領讀。 2.識記生字 看看這些字，你是如何識記這些字的？ （1）形聲字識字。“芬 芳 醒 ”都可以用這種方法識記。 （2）熟字比較。如：鬥一頭 肉一內 辦一蘇 雖一強 （3）組詞擴展：長壽 壽命 表示 顯示 昆蟲 修建 小組 3. 開火車讀，一邊讀一邊説説怎樣寫好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。 ①這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀？出示田字格中的範字，對照例字認真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什麼？ “強 組”是左右結構的字，左窄右寬。 “芬 芳 蘇 昆”是上下結構的字，都是上窄下寬。 ③在學生交流的基礎上，教師範寫強調“修 建”： “修”字，左中右結構，注意生字的右下角的三撇的寫法： 第二撇、第三撇起筆分別在上一撇的右上三分之一處起筆。 “建”半包圍結構，注意書寫順序，最後兩筆是：橫折折撇、捺。 ④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。 4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生説説寫好字的做法。 第二課時 一、複習舊課，導入新課 1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9） 甦醒 乾燥 適宜 淡雅 吻合 組成 2.（板書課題：花鐘）師述：通過上節課的學習，誰能説説什麼是花鐘？你還有什麼疑問？ 二、品讀感悟 交流體驗 （一）學習第一自然段： 1.指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼？ 用“———”勾出來，（課件出示10） （一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）圍繞它介紹了哪幾種花？（牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊……） （學生邊回答老師邊貼鮮花圖片） 2.看圖複述回答：什麼花在什麼時候開放呢？ 生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放…… 3.讀讀説説：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌説説你想像花開時的情景並説説喜歡的原因。 4.學生自讀，互讀，感悟。 （二）學習第二自然段 （以自主合作學習方式為主） 1.不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什麼發現呢？ 2.合作學習： 請默讀第二段，想一想，議一議，説一説：你讀懂了什麼？“吻合”是什麼意思？（一致） 聯繫課文，你能猜測“夜來香為什麼在晚上八點左右開放”嗎？（夜來香適應夜晚的温度、濕度，）為什麼大多數花在白天開放？ （大多數花需要白天的温度、濕度和光照。） 3.集體交流，老師相機點撥並板書：（板書：温度 濕度 光照 昆蟲活動）。 （評價學生合作學習的情況） 4.（課件出示11）課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。 5.理解朗讀全段。 （三）學習第三自然段 1. 欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件出示12）（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘） 2.讚美花鐘：參觀完你有什麼感想？ 比較句子： “我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？ 文中用語言怎麼敍述的？ 指名讀第三自然段 （課件出示13）課件出現句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘” 兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什麼？（不能，這樣表達才準確。）“大致”還可以換成什麼詞？（大概） 3.是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。 （課件出示14）課件出現詞語：大概 左右 往往 有……的危險 4.體會朗讀第三段。 四、再讀全文，總結拓展 1.感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句 2.師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。 3.你能説説，在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？ | |||||
板 書 設 計 | 13 花鐘 濕度 | ||||
教 學 反 思 | |||||
蒙田範文網