教學目標：
1.用循序漸進的方式幫助學生初步學會整本書的閲讀。
2.通過觀察目錄、邊聽邊思考等方法，探尋《孤獨的小螃蟹》每個章節的創作規律。
3.帶領學生初步接觸整本書閲讀得思維導圖。
教學重難點：
通過邊聽邊思考，探尋《孤獨的小螃蟹》每個章節的創作規律。
課時安排：
1課時
第一板塊，讀封面
一、導入：對聲音
1.問：孩子們，跟老師約定的《孤獨的小螃蟹》這本書，你們都讀完了嗎？（讀完了）那老師來檢驗一下，是不是真的讀好了。
小螃蟹和好朋友小青蟹之間是有暗號的，比如小青蟹走之前，如果我敲鼕鼕，你會回——篤篤！我再敲鼕鼕，你會回——篤篤！後來小青蟹走了，最後又回來了，這個暗號也發生了變化，我敲鼕鼕，你會回——鼕鼕！我再敲鼕鼕，你也回——鼕鼕！
哈哈，看來我們班的小朋友真不錯，都把故事讀仔細了！
二、介紹封面
1. 出示一本書的封面，觀察，反饋
引導學生關注封面插圖與書的內容密切相關。
過渡：剛才啊，老師發現，小朋友們手中的童話書，裏面的故事是一樣的，可是封面卻長得不一樣呢！看，有這樣的……這樣的……
2.出示不同版本的書，觀察7個不同版本
3.小朋友們來觀察一下，你發現了什麼？（有相同的作者和題目，不同的出版社）
這個作者可真不得了，這麼多不同的出版社，都出版了他的這本書，那我們來認識一下他。
4.作者介紹：冰波
冰波：著名作家，我們熟悉的故事《梨子提琴》、《企鵝寄冰》、《孤獨的小螃蟹》等，都是他寫的。他曾説過：孩子，你一定想成為一個優秀的人吧，那你就需要閲讀（“閲讀”放大）
5.總結：封面要讀：書名、封面插圖、作者、出版社 一本書的封面，就是打開一本書的鑰匙。
第二板塊，讀目錄
1.孩子們，我們會讀封面了，回想一下，剛讀這個題目的時候，有沒有什麼問題是你特別想知道的？
由標題進行猜測：孤獨的小螃蟹（小螃蟹為什麼孤獨？發生了什麼事？他遇見了誰？後來怎麼樣了？…………）
過渡：這麼多的問題，老師沒辦法都回答，我們來看看一本書的第二把鑰匙——目錄，能不能幫助大家找到想要的答案。
2.介紹目錄（出示目錄照片）這就是一本書的目錄。大標題、小標題
3.觀察目錄，你發現了什麼。一起讀讀目錄
通過目錄，我們就能你知道，故事的大致內容。沒讀過的小朋友可以根據目錄猜猜內容，讀過的小朋友可以根據目錄回想起重要的內容。
第三板塊，讀內容
過渡：你的問題解決了麼？
沒辦法解決的問題，我們還要最後一個大法寶，走進故事內容。
1.共讀章節：音頻播放《小青蟹不見了》
引：小青蟹心裏一直裝着小螃蟹，所以回來了，那小螃蟹呢，心裏有沒有想着小青蟹呢？你從目錄裏找找，哪些情節裏提到了小螃蟹思念小青蟹呢？（小青蟹不見了、小螃蟹的夢、樹的眼淚三個章節。）
2.出示目錄
小青蟹不見了—小螃蟹的夢—小紙鳥—鼕鼕鼓—樹的眼淚—咔嚓咔嚓剪頭髮—一隻大鉗子—小青蟹回來了
3.摸索故事規律
這個故事，每個章節的組成，都有它的規律。
遇見誰，發生什麼，後來怎麼樣（板貼）
（小螃蟹和小青蟹友好共處，小青蟹走了，小螃蟹難過）（板貼）
4. 再次探尋規律：音屏播放《咔嚓咔嚓剪頭髮》
5. 填規律
第四板塊：做導圖
過渡：導圖是幫助我們讀書的好工具。
1.引導章節導圖寫法
2.下發導圖半成品
3.創作導圖
4.欣賞多樣導圖
【作品簡介】
《孤獨的小螃蟹》講述了一隻失去了小夥伴的小螃蟹如何戰勝孤獨的故事。小螃蟹喜歡的鄰居小青蟹為了尋找更好的住所而離開了，小螃蟹陷入了孤獨之中，他的生活似乎只剩下漫無目的的尋找和無盡的等待。可是，他的善良驅使他幫助小紙鳥找回自我，他還幫獅子剪頭髮；為了救土坑裏的小鳥失去了一隻大鉗子。因為幫助別人，因為接納自己，小螃蟹不再孤獨。這時，去了很多地方卻發現到哪兒都不如小泥洞好的小青蟹回來了。
【設計理念】
本課設計為導讀課，導讀導什麼？導興趣，興趣是源泉，導方法，方法是推力，導習慣，習慣是保障。讓學生了解這本書的大致內容，激發學生閲讀的興趣。在導讀的過程中，滲透給學生通過插圖猜測故事情節，再通過文字閲讀去驗證猜測的讀書方法，體驗閲讀的樂趣。
【閲讀目標】
1.通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閲讀慾望，激發閲讀興趣。
2.在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閲讀方法，感受小螃蟹的孤獨和對小青蟹深厚的友誼。
【閲讀重難點】
閲讀重點：通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閲讀慾望，激發閲讀興趣。
閲讀難點：在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閲讀方法，感受小螃蟹的孤獨和小青蟹深厚的友誼。
【閲讀過程】
一、初見，認識朋友（封面大發現）
1. 謎語導入：八個娃娃抬面鼓，兩個大人前面舞，娃娃抬鼓真奇怪，不走直布走橫步。
2. 出示封面插圖：看，這隻小螃蟹在幹什麼？ 但這本書的名字卻叫《孤獨的小螃蟹》，看看圖片和書的名字，你有什麼疑問嗎？
3.出示封面圖：和同桌互相説一説，你在封面上還發現了什麼？
作者簡介：冰波爺爺啊，可是國家一級作家。他為小朋友寫了很多童話集，比如《毒蜘蛛之死》《蛤蟆小姐減肥》，還有中篇童話《怪蝸牛奇遇記》、《長頸鹿拉拉》，長篇童話《怪蛋之謎》《狼蝙蝠》等等，出版了180餘本童話呢。他寫了這麼多故事，今天我們要讀的《孤獨的小螃蟹》就是他寫的其中一本有意思的書。
【設計意圖：通過封面大發現的環節，引導學生仔細觀察封面上的插圖和文字，培養學生根據封面提取關鍵信息的能力。在這個過程中，也要注重學生思維的發展，對插圖和書名提出自己的疑問。】
二、交往，瞭解朋友（片段來導讀）
（一）片段一：聽《小青蟹不見了》，瞭解故事起因
1.出示片段：
池塘邊的小泥洞，裏面住着小螃蟹。
他坐在洞口曬太陽。
小螃蟹舉起他的大鉗子，在牆上敲了兩下：‘咚，咚’。”
隔壁也傳來了聲音：“篤，篤。”
那是住在隔壁的小青蟹敲的。她是小螃蟹的鄰居，她的小泥洞和小螃蟹的小泥洞是並排着的。一個咚咚，一個篤篤，這是他們互相約定出來曬 太陽的小祕密哦！
2.分組做動作：嘗試用“咚咚”“篤篤”敲一敲。
3.看圖猜一猜：可是，有一天，卻發生了意想不到的事。發生了什麼呢？你們猜一猜？（出示第6、7頁插圖）
4.瞭解友誼暗語：師：小青蟹想要一個更好的住處，所以它離開了這個地方，離開了小螃蟹。這時，小螃蟹——
他用鉗子敲敲牆壁：“咚，咚。”
那邊再也不會傳過來“篤，篤”的聲音了。
師：此時，小螃蟹的心情怎麼樣？他會怎麼做呢？
5.看圖猜一猜：（出示插圖：吐泡泡）
小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起來。他難過的時候，總是這樣的。
師：小螃蟹難過的時候會把自己藏起來，你難過的時候會怎麼做呢？那小螃蟹還可能做什麼？
（二）片段二：讀《咚咚鼓》，感受小螃蟹的思念
1.猜一猜：（出示27頁插圖）
師：你們看，小螃蟹在做什麼呢？
2.想一想：（出示其他動物的插圖）
師：小螃蟹打鼓時，其他小動物是什麼反應啊？
（生：小烏龜不耐煩的眼神，小烏龜想：能不能別再敲了!再敲我的龜殼都要裂了！）
（生：小魚頭暈了，小魚想：天哪，要命啊。再敲我就要翻肚皮了。）
（生：小青蛙兩眼一瞪，小青蛙想：比我的呱呱聲難聽多了！）
3.讀一讀：
小螃蟹的鄰居們可不喜歡聽這種鼓聲。
好吵啊，好煩啊！
小青蛙來説： “小螃蟹啊，你能不能不敲你的破鼓？吵得我耳朵痛！”
小魚游到水面上來説： “小螃蟹啊，你一敲鼓，震得水亂搖，我頭都暈了。”
小烏龜來説： “你老敲老敲，我背上的裂縫又要開啦！”
小螃蟹默默望着大家，被大家罵得呆頭呆腦。
4.演一演：咱們來噹噹小螃蟹，小青蛙，小魚，小烏龜吧！（四人小組合作，小組內練習表演，後全班展示）
5.比一比：
出示對比圖（快樂的小螃蟹，厭煩的小動物）
師：為什麼小螃蟹這麼喜歡打這個鼓，而其他小動物卻這麼不喜歡？
（“咚咚”是它和小青蟹的友誼暗語，它在思念小青蟹。但是對小動物來説，對它們來説就是噪音。）
6.説一説
師：因為小動物們不喜歡，所以小螃蟹把鼓搬到了一個沒有人的地方敲——咚咚咚，咚咚咚。而此時，發生了奇怪的事情——（出示26、27頁插圖）
師：咦，發生什麼了？
（生：小動物們竟然都來聽它打鼓了。有哪些小動物來啦？他們的反應是什麼呀？）
7.聽一聽：
師：晚上，圓圓的月亮升起來了，清幽的月光灑在他們身上。這靜靜的大地在説着什麼，好像是這淡淡的月亮在説着什麼，好像是這涼涼的風在説着什麼……草葉上，有一滴露珠掉了下來。小草被這鼓聲感動了。咚咚咚，咚咚咚。
出示原文（師讀生聽）：
“我們……是想來……聽着，聽着，就忘了……”小青蛙和小烏龜很難為情地説，他們想來請他回去，因為聽着他的鼓聲，身上好像會產生一種力量，而且，小魚也想聽，但他不能游到這裏來……
……
水面上，小魚正在游來游去，等着聽這鼓聲。
（三）留下懸念，激發興趣
1.師：這麼思念小青蟹的小螃蟹最後有沒有找到小青蟹呢？在尋找小青蟹的路上，他又會遇到什麼人，經歷什麼事兒呢？這些有趣的故事都藏在這本書裏，等着你們去閲讀。
2.出示故事小標題：《咔嚓咔嚓剪頭髮》《一隻大鉗子》你們想讀哪個？
3.選擇一個你想讀的小故事，給大家五分鐘讀一讀，然後和同學們講一講這個小故事。
【設計意圖：離開——孤單——思念。因為小青蟹的離開，小螃蟹變得孤獨，因為孤獨，更加思念。這個片段的導讀，重在讓學生了解故事的起因，感受小螃蟹對小青蟹的思念，通過猜一猜、想一想、讀一讀、演一演、比一比、説一説、聽一聽的多種形式，引導學生對故事情節有一點了解。二年級的學生，興趣第一，要設置懸念，激發學生的閲讀興趣。】
三、 珍惜，愛護朋友（愛護書本）
師：小朋友們，今天我們認識了《孤獨的小螃蟹》這本書，和它交上了朋友。有時候，我們會不小心把書角弄褶皺了。這時，應該怎麼做呢？（老師示範撫平折角）生跟着做撫平書角動作。
師：儘管我們很愛護書本，但在生活中我們難免都會讓書角有褶皺。看老師的如果給它“穿衣服”就更好了。當我們讀完整本書，一定有最能打動你的一個故事，這個故事的畫面會深深地印在你的腦海裏。通過我們的巧手，可以把它畫下來作為你的書的封面，那就成了你獨一無二的朋友。
結語：
師：書是我們的朋友，我們常常和它見面，想着它，念着它，才能讓友誼天長地久。因此，冰波爺爺對我們説：
“孩子，你一定想成為一個優秀的人吧，那你就需要閲讀。閲讀會豐富你的詞彙，擴大你的視野，讓你發揮想象。漸漸地，你就成了一個有格調又聰明的人。”
（齊讀，下課）
【設計意圖：課標當中明確提出“要養成愛護圖書的好習慣”。書籍是人類進步的階梯，是我們的朋友，與書為友，要珍惜愛護它，國小生要從小養成愛護的好習慣。通過“捋褶皺、穿衣服、畫美粧”的有趣形式，引導孩子用行動去愛護書本。】
《孤獨的小螃蟹》是我們著名兒童文學家冰波的作品，被編入人教版語文教材二年級上冊的“快樂讀書吧”，作品語言平易有趣，特別適合二年級孩子閲讀。
半年前我尚對中國的兒童文學作品存在偏見。中國兒童文章市面上暢銷的是《馬小跳》之類的搞笑書籍，營養價值不高，而比較經典的兒童文學書籍內涵上總覺得不如國外一些大獎作品有趣豐富，正如中國現代動畫片與迪士尼動畫片的區別。一年前解讀《孤獨的小螃蟹》，認為是小青蟹走了小螃蟹感到孤獨難過，之後他遇到了一些人，經歷了一些事，可以説是結交新朋友的方式讓他漸漸的不再孤獨，不再難過。而現在再讀，反而覺得自己的解讀過於淺薄了。
其實小螃蟹的每次經歷都有着深刻的內涵。比如紙鳥這一部分，因為紙鳥的心中沒有自己，所以總是不快樂地亂飛亂撞，小螃蟹用他的大鉗子在紙上畫了一隻可愛的小鳥，再折成紙鳥的樣子，紙鳥快樂地飛走了。小螃蟹從紙鳥身上看到了自己，自己心中沒有了自己，而全部是小青蟹，這樣的自己彷彿失去了靈魂，活得越來越不像自己。小螃蟹明白了他要做自己，振作起來。
接下來小螃蟹愛上了音樂，他喜歡上敲鼓。這是不是作者想傳達給讀者的：當你孤獨寂寞時可以培養自己的愛好，音樂、繪畫這些藝術都可以陶冶人的情操，充實豐富人的精神生活。
還有什麼能讓人走出對一個人的執着思念，化解難過的情緒呢？那就是發揮自己的本領去做一些事，你會越來越自信，越來越喜歡自己。小螃蟹給獅子王理髮，用他的大鉗子拯救小烏龜，這些經歷都讓他增加了自信。
這種作品幫孩子解讀好了，不僅能讓孩子學會化解孤獨難過情緒的方法，就連成人也受益匪淺，尤其是處於失戀狀態的人。
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