教學目標：
1、瞭解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風格作品。
2、理解內容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生！”
3、感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情
重點難點：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生！”
課時安排：
1課時
教學過程：
一．導入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閒居數十年病逝的辛棄疾，長眠於此，墓道很短，有郭沫若撰並書之輓聯：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”
上聯是説辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創作中取得了較高的成就。下聯是説辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
後世人云：稼軒者，人中之傑，詞中之龍
劉辰翁《辛稼軒詞序》説：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
辛棄疾為何會受後人如此讚譽？今天我們學習的這首宋代詞人的一首豪放詞風代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。
（設計説明：增加文學色彩，強化歷史縱深感。）
二．讀詞
1、指導學生朗讀
注意讀準字音、節奏。這首詞應該讀出什麼特點？為什麼？聯繫題目，請男生誦讀。
體會豪放風格。
2、有感情齊讀
三．讀詞賞析，並提醒學生記筆記，隨堂背記。
[教學目標]
1、閲讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦並默寫。
[教學重點與德育滲透]
通過反覆朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發同學們的愛國熱情。
[教學內容與步驟]
一．導課
講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些瞭解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上佔有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多聖賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節課我們一起來閲讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）
二．初讀作品，瞭解作品背景
1． 瞭解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所佔。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰，但他所提出的抗金建議，均未被採納，並且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閒家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪傑長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催徵的鼓角，嘶鳴的戰馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身後名”的蒼白吶喊。
2． 同學們聽我試着讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。
3、 教師領讀，學生跟讀。
三．仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白髮生”兩句齊讀。注意朗讀節奏，表現一點豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考註解部分，瞭解詞中內容。老師巡視輔導。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世説新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脱險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學講講詞的上闋寫了什麼內容？教師補充解釋，總結板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜裏酒醉後挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營裏傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營裏與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閲軍隊，指揮戰鬥。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。
3． 詞的下片寫了什麼？總結板書。
下片前兩句描寫戰鬥場面。作者騎着飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急説明戰鬥的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身後名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業，以贏得生前的功勛，身後的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比説明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。後來，金兵入侵，佔領了這些地區，並且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領的譴責。當時出現了許多抗金英雄。）
率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫到這裏已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白髮生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面説明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最後一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑鬱、憤慨。
四．情感朗讀訓練
1．我們已經對作品的內容以及內心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試着按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰鬥，“可憐白髮生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2．想不想聽聽藝術家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4． 哪位同學學着讀一讀。
五．三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。
一、教學重點
背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法。
二、教學難點
領會詩歌的韻律美和意境美。
三、教學過程：
【預習檢查：】
1．填充
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 （辛棄疾）。 “破陣子”是（詞牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等。 “為陳同甫賦壯詞以寄之”是（題目）。
【目標展示】
1．理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
【新知研習】
一、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的小序、作者及時代背景。（請學生介紹，瞭解預習情況）
1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合註釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閒時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由於辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閒居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來説，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目裏，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什麼呢？這兩個問題我們梳理了課文後再來回答。
1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然後我請幾位同學試着為我們朗讀一下。
2．學生朗讀，理解這首詞的含義。
醉裏挑燈看劍，夢迴吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒後各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什麼？
明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明瞭戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閲準備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什麼意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生！
君王的天下事是指什麼？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死後的英名。可惜白髮已現兩鬢。
3．我們梳理了整首詞後，大家能否找出文中表現“壯”的地方？
這些句子表現出來的“壯”的內涵是什麼？
壯：
點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯
統一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最後一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這裏的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈願望，卻只能在沉醉後的夢裏馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰鬥生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成後的喜悦，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字裏行間充滿着強烈的愛國主義情懷。
4．作者為什麼會發出“可憐白髮生”的慨歎？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰鬥生活，但由於朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白髮，感到自己已入暮年，空有一身凌雲壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉後馳騁沙場，心中不由湧起壯志未酬的悲情。
5．作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？
明確：這首詞託名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰鬥生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6．如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰鬥生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉裏和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7．齊讀課文
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