教學目標：
知識與能力：熟悉課文內容，學習作者準確、精煉、生動、傳神的語言。
過程與方法：學習作者多角度描寫景物的方法，體會景物描寫的魅力及作用。
情感態度價值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會其悲慘命運。
教學重點：
學習自然環境的描寫對烘托人物的作用。
一、導入新課
在暑假裏如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間裏，足不出户。可是在黑暗的舊社會，生活在最底層的人力車伕們，為了生計，不得不冒着生命的危險在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學習一篇反映舊社會人力車伕的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》。
二、簡介作者、作品
1.學生介紹，教師補充。
本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車伕等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創作的小説，多取材於下層社會受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動人民的不幸，無情揭露舊社會的罪惡。同學們可能不會想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年後的1966年，他會遭遇到和祥子一樣的社會的暴風雨!面對“文革”的暴風雨，
他的命運也曾如風雨中哆嗦的樹葉!主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》等。
2.簡要介紹《駱駝祥子》的內容。
祥子原是農民，早年喪失父母，18歲時帶着使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺佈的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬於自己的人力車。然而他經過三年奮鬥的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車後，滿懷希望，想再掙一輛車的情節的繼續。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以後的情節發展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終於被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世，屈從於命運擺佈的沒有職業的城市遊民。
三、自讀課文，感知內容
1.掃清字詞障礙。
2.用一句話概括課文內容，劃分課文結構。
學生讀書，劃出重點字詞，概括課文內容。
明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分(1—6)天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分(7—16)祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。
四、研讀第一部分內容
1.根據日常觀察，説出“烈日”下人的各種表現，然後其他同字説出聽的感受。
2.閲讀1、2、5節，思考：作者是怎樣描寫天氣特點的?
學生閲讀，並劃出相關詞句加以分析。
指名學生回答，其餘人補充。
明確：
正面描寫如：
“發了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無法忍受。
“地上像下了火”“整個老城像燒透了的磚窯”運用比喻，寫出烈日下的酷熱。
側面描寫如：
分別寫了街旁的景：柳樹無精打采;馬路乾巴發光;便道塵土飛揚，灰沙燙人。動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發出的的使人焦躁的單調的丁丁當當感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側面表現天氣的炎熱。
多方面描寫如：
通過人們的感受和反應來着意渲染天氣的炎熱，“處處乾燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”;在烈日的白光裏，似乎每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻合着地上蒸發出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。
(學生齊讀1、2節，教師完成板書)
小結：這裏寫景沒用一個“熱”字，卻製造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運筆之高妙。
3.在這烈日炎炎的環境中，人力車伕的境況又怎樣呢?閲讀第二節，説説文中寫了人力車伕的幾種情況。
學生閲讀思考後回答。
明確：不至於捱餓的，懶得張羅買賣;要捱餓的，拼着性命出來拉車。
4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運又將怎樣?跳讀3-6段思考：
課文中哪些語句表現出祥子在烈日下拉車的矛盾心情?為什麼會有如此矛盾的心理?
學生劃出語句分析並討論交流。
明確：天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫於生活，他又希望多拉一趟，這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進退兩難。(聯繫《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”)
5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這裏的寫景和上文有什麼不同?
(學生思考交流後回答)
明確：比開頭描寫更進了一層。
(1)先抓住烈日升高後特點正面寫太陽“像一面……要發火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。
(2)通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈(找書中語句)。
(3)和祥子在烈日下拉車的感受結合在一起寫(找出寫感受語句)。
五、課堂小結
這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節的發展，表現了主題思想。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《在烈日和暴雨下》是蘇教版國中語文第五冊第二單元的一篇略讀課文，作者是老舍，體裁是小説。
2、教學目標：根據本課的寫作特點確立如下教學目標：
知識目標：通過環境描寫塑造人物的寫法。
情感目標：認識舊社會勞動人民痛苦不堪的生活遭遇。
3、教學重點和難點：
重點：通過環境描寫塑造人物的寫法。
難點：認識舊社會勞動人民痛苦不堪的生活遭遇。
4、教學時間：2課時
二、教法和學法：
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”同學們接觸的小説其實已經有很多，但是他們是不是就會鑑賞小説了呢?不一定。所以我考慮首先教會學生應該怎樣讀小説。小説有三要素：人物、情節、環境、，那麼我就從環境與人物入手充分調動學生學習的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
三、教學過程：
整個課堂分為兩大部分，第一部分是環境描寫對人物塑造所起的作用，第二部分是模仿文章的寫法寫一個片斷。
首先我通過複習引入本課正題，並告訴學生本課所要學習的重點是：學習作者在烈日和暴雨這一特定環境下是怎樣處理環境、塑造祥子這一人物形象的，讓學生做到有的放矢。
然後讓學生觀看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語言來描述一下你所看到的景象。接着要求學生帶着思考題朗讀課文。思考題是：1、暴雨來臨前和來臨之時作者分別抓住哪些事物進行了描寫?請你找出相關的語句。 2、祥子是怎樣拉車的?這是一個整體感知課文的過程。
第三步是研讀課文。主要分成三部分。一是研讀暴雨降臨前的描寫;二是研讀暴雨降臨時的場面;三是研讀冷漠的坐車人。研讀課文解決如下幾個問題：1、文中的環境描寫是怎樣描寫的，賞析其中的精彩片斷。2、在這樣的環境中塑造了一個什麼樣的人物?3、祥子的悲劇根源是什麼?從而揭示作者老舍所要表達的揭露舊社會黑暗的目的。暴風雨來臨之前主要研讀柳樹的變化;暴風雨降臨主要體味風雨的由小變大。
最後，寫一個片斷，教師點評。
佈置作業：課外閲讀《駱駝祥子》。
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