目標設計：
積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人嚮往而又神祕的土地吧！
二、課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）
1、指名讀段。
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生彙報。
4、自由讀文體會景物的美。
[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什麼？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那麼柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]
（二）生生交流學習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習並彙報。
2、教師相機點撥：結合“灑脱”“怎麼走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑彙報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎着馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎麼表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。
三、觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育
2、嘗試片段做導遊
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什麼感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人嚮往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什麼？
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞着“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什麼？
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天
為什麼喜歡草原的天？他和別的地方的天什麼不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊羣
交流為什麼喜歡這部分？引導學生説出把羊羣比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛
交流為什麼喜歡這部分？引導學生説出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學生跟隨畫面複述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩讚美草原，老師這也有一首讚美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什麼讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯繫文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節課，同學們的收穫一定很多，你願意和大家分享你的收穫嗎？
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
２、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敍事的小練筆。
學習
目標1．知識與能力目標：藉助工具書，識記、理解文中的生字詞。
2．過程與方法目標：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
3．情感態度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。
重點
難點重點：把握文章內容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。
難點：如何使學生理解作者採取的分節描述這種結構形式。
教法
選擇情境教學法、討論法課型新授
課前
準備多媒體課件是否採用多媒體是
教學
時數2課時教學
時數第1課時備課總數第54課時
課堂教學過程設計
學習內容教師活動學生活動
一、出示學習目標
1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由於每個作者生活經歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨着楚楚一同走進她眼中獨特的草原。
2．播放幻燈片，感受草原之美。
3．出示學習目標
二、學法導航
1．默讀課文，勾畫課文生字詞。
2．對課文進行批註
3．初步感知課文內容
三、學生自學，教師巡視
1．作者簡介
楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協會員，中國散文學會常務理事，現供職於《福建日報》社。主要從事散文創作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十餘項。
2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。
屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）
黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）
喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蜕（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）
恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖盪（）
3．再讀課文，再次感知課文。
思考：文章是如何描寫草原的“草、雲、花”的？
四、檢查學生學習效果。
1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？
明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同於城市園林、內地農村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。
展示學習目標。
給學生講清學法。
提出問題，分配學習任務，指導學生自學。
出示幻燈片上的問題。
指名口答、糾正、講解明確。
觀看幻燈片，感受情境。
明確學習任務。
認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。
利用練習冊的導航塔瞭解作者。
劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。
閲讀課文，獨立思考，劃出關鍵詞。
四人為小組進行合作探究。
學習內容教師活動學生活動
植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖盪”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這裏作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。
教師點撥：楚楚寫草不同於其他人的地方是，她是帶着想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態，帶着這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際説成是草和天空賽跑，帶着孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。
2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什麼説雲矮？
明確：因為曠野顯得天低，雲也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。
教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮着貓的細步。他弓起腰蹲着，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走。”
強調：這種方法我們可以在寫作中借鑑。
3．閲讀第3部分，思考:作者帶着淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？
明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養活；繁盛。
教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。
五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題
板書設計
胖草——恣情率性
矮雲——潔白柔軟
笑花——笑對生活指名學生回答，補充並板書要點。
指名回答，引導補充明確答案要點。
出示幻燈片上的問題。
引導學生討論、更正，並點撥補充歸納。
集體訂正、點撥、評價。
佈置作業，講明要求。
在課文中劃出關鍵詞語，做標記。
彙報交流學習結果，明確要點，做好筆記。
彙報交流探究結果。
學生質疑問難。
學生自由討論、更正，各抒己見。
朗讀課文
書面作業
作業
設置抄寫生字詞語三遍
教學
反思等級評價
（A/B/C/D）
總體構思：
文章用極其富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該採取自主、合作的學習方式，引導學生在反覆朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養學生的想象力。
過程設計
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，佈置的任務難易適中，既能提高學生能力。
教學流程：
（一）導語
農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什麼？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什麼？
（二）散讀
1、讀完後，每人説一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閲讀時間，鼓勵學生用文中的優美詞句歸納，不要求全，只要大膽説出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學生説話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。
（要點提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘着白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什麼時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘着白露的'草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不願離去。
（三）選讀
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，説説自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題説幾句話。
（1）要求説出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
（2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善於抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱讚道：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”讓我們聞着“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師範讀第一段，其他段落學生齊讀）
（四）創讀
課文使用的標點符號有點特別，你發現了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發言，教師適當引導）
（要點提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣）
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
（五）總結
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優美的語言去描繪大自然的美麗。
（六）作業
摘抄文中精彩的句子。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解課文內容。
（二）學習生字、新詞，着重理解課後讀讀寫寫的詞語。
（三）弄清課文記敍順序，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）學習生字、新詞，着重理解課後讀讀寫寫的詞語。
（二）弄清課文記敍順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，啟發談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，瞭解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（三）學生自學生字、新詞。
（四）檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的'色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂迴：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂温克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課後個別解決。）
（五）弄清課文記敍順序，討論分段。
1．這篇訪問記按什麼順序記敍了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原。）
2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什麼？
（可以有三種分法：
（1）按自然段和前面的分析可分為5段；
（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；
（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色湧現。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂迴、灑脱、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂温克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
（七）作業。
1．在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文第1段。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）體會文中比喻句的內容及作用。
（三）瞭解文中關聯詞語的運用。
（四）背誦課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）背誦課文第1段。
三、教學過程
（一）講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點説説下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”②“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色湧現，輕輕流入雲際。”）
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？
（説一説“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。
（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：
祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯繫在一起。
教學目標
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含着的意思。
3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。
教學重點
領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1．同學們，你們遊覽過祖國的大好河山嗎？説説這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術（草原後加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什麼新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敍述順序
1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先後寫了哪些內容？
2．生充分自讀思考。
3．讀後交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師範讀第一自然段，並在腦海中想像畫面。聽完後，告訴同學們，你好像看到了什麼？
2．師配樂範讀課文。
3．説説你好像看到了什麼？生自由説。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，並在學習小組內交流。
5．生自讀交流，説説文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色橫流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什麼？
9．那麼，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀後感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶着讚歎，帶着興奮，帶着陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這麼多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團遊覽的導遊，你又會怎樣向遊客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導遊？趕快寫下你們的讚美吧！
14．生練筆。試寫小詩或導遊詞。
15．指名生上台讀自己寫的小詩或導遊詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，昇華情感
同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的讚歌，來結束今天愉快的學習。至於草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
一、播放關於草原的課件，教師朗讀課文
二、整體感知課文
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認為《草原》中什麼美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
三、教學“景色美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什麼？
2、學生自由回答，根據學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
四、教學“人情美”
草原的美景讓我們流連忘返，還有什麼也讓我們不願離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什麼地方可以體會到“人情美”
2、彙報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關於蒙古這個民族的風俗嗎？
五、小導遊
如果你是一名導遊，怎樣向遊客們介紹蒙古草原呢？
蒙田範文網