【教學目標】
1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。
【教學重點】
一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。
【教學難點】
在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。
【課前準備】
1、學生準備：
①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；
②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。
2、教師準備：藉助遠程教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。
【課時安排】：2課時
第一課時
一、激情導入，揭示課題
1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。
2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的？（可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思）
3、自由交流。
生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。
生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。
生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。
生：……
4、教師小結。
5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧！
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件。配音朗讀課文。
邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。
2、課件出示生字新詞，學習生字詞。
小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。
A、熙熙攘攘（AABB式）
B、行色匆匆（ABCC式）
②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。
熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽
3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。
4、合作學習，共同交流。
生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裏，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進着，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
一隻多麼勇敢的小甲蟲！
生2：我想朗讀的是第4自然段。
我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。
生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足痴望）；有一羣羣威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。
生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裏有大街小巷，村落裏有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。
……
師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敍述了“我”奇異遊歷的全過程。
那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？
三、重點體悟，深化感知
1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？
生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有大街小巷，有住宅，那裏的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。
生：這裏的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊！
2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢？
生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。
師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿着多麼深厚的感情。
3、指名朗讀自己最喜歡的部分。
四、課堂練習，鞏固新知
填空：（1）本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最後表達了 。
（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。）
（2）作者的目光隨着 ，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 （地點）裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻 的小蟲！
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1、讀拼音寫詞語
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景？
二、重點賞讀，品味課文。
1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。
⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進着”。
⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。
師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼？
生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裏，仍然保持着一個“遊俠”高傲的性格。
生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。
⑶重點賞析
“一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧！……終於走出了一條路。”
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。）
2、品賞場景二：草蟲的村落
⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：
草蟲村落裏的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一羣作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建築設計師）。
⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。
①出示課件，展示草蟲的村落
②品讀，體會作者的情感
A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”
（這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。）
B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？
生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”；
生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；
生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；
生4：看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。
……
師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。
C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是隻有蟲們才能演奏出來的！”
合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？
生：作者把甲蟲振動着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。
師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。
那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。
（學生自由交流）
D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”
師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢？
生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。
生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵着它們不停地奔忙。
生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。
生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。
……
師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落裏的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。
我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢？
（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領着孩子們在散步；也許是在市場裏，甲蟲們在做買賣；也許是在公園裏，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是……）
3、賞讀課文最後兩自然段。
1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。
引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。
2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）
三、總結回顧，深化理解
1、本文的表達特點。
這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。
2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。
（①兩篇課文都是散文；②都表達了作者對大自然的喜愛之情；③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。
四、課堂作業。
小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
附 板書設計
3、草蟲的村落（郭楓）
遊俠歸來（傲然）→迎接遠客（歡悦）→ 和諧友好（友好交流 攀談投機）→ 盡情演奏（音韻靈泉） →勤勉勞作（行色匆匆）→各盡所能（氣象員工程師）
【設計理念】
新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，為學生提供充分的交流平台和展示空間 ，讓課堂處處洋溢着中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的薰陶。
【學習目標】
1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。
2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。
4、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；
學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。
草蟲的村落資料合集
【教學流程】
一、認字識字，瞭解漢字特點。
（一）改字引入
1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什麼問題嗎？
2、出示句子並修改。
一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。
3、引導學生髮現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。
【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今後寫文章要注意錯別字的現象。】
（二）認字識字
1、出示學習園地中的“讀讀認認”。
高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防
丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅
2、自由讀一讀，思考：這些生字有什麼特點。
3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。
4、交流：説説你從中發現了什麼特點？
5、引導學生髮現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。
（三）鞏固記憶
1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。
（1）出示相關句子。
（2）讀句子，加深記憶。
2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？
3、交流，進一步瞭解此類漢字特點。
【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、説一説、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】
二、引導發現，暢遊成語王國。
（一）成語接龍
1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？
2、學生參與“成語接龍”的遊戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）
3、小結過渡：同學們掌握了這麼多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】
（二）熟讀成語
1、出示“我的發現”（三組成語）。
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合
2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。
3、讀給同桌聽一聽，並請同桌評一評。
4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡説
（三）尋找“規律”
1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什麼？
2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。
3、全班交流：
（1）指名説：你從中發現了什麼？
（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。
【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然後在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】
（四）積累成語
1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！
2、讀一讀，記一記。
3、拓展：你能説出幾個具有這些特點的成語嗎？
4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。
5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。
大同小異 因小失大 小題大做
左右為難 左膀右臂 前因後果
6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收穫。
【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】
三、瞭解生肖，感受生肖文化。
（一）認識十二生肖名稱
1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？
2、交流並出示十二生肖圖。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇
午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬
3、藉助拼音讀準十二生肖名稱。
4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集
（二）瞭解十二生肖故事
1、導語：聽説這十二生肖還有一些動聽的傳説故事呢，你們知道嗎？
2、交流一些關於十二生肖的傳説故事。
3、教師根據情況作以補充。
【設計意圖：通過認識生肖圖，瞭解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】
（三）感受獨特的生肖文化
1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關係，它還和什麼有關係？
2、交流並出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關係等），讀一讀。
3、感受生肖文化：
（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？
（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。
4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。
（1）出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。
老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。
龍在雲裏翻跟頭，蛇在田裏伸懶腰。
小馬鈴兒叮噹響，樂得山羊鬍子翹。
猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。
小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。
（2）讀一讀，記一記。
【設計意圖：通過交流生活中關於十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利於學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】
四、交流展示，欣賞傳統文化。
（一）小組展示
1、導語：關於十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！
2、拿出各自收集的關於傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。
3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。
【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最後的成果展示打下堅實的基礎。】
（二）交流欣賞
1、成立“展示小組”。
（1）小組成員商量一下用什麼方式向大家介紹。
（2）推選代表準備向大家彙報。
2、出示展示要求。
（1）請小組成員拿着本小組所收集的資料或實物上台來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。
（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。
3、展示、交流。
4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什麼感受呢？
5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳彙報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。
5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是瞭解了她其中的一小部分。願你們今後在傳統文化這座寶庫裏，繼續去探索，愉快地遨遊！
【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】
一、課標要求：
1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。
二、學習目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀、相互交流，能簡單説出課文主要內容。
三、學習重難點：
會正確讀寫本課字詞
初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文本初步感受草蟲村落的樣子
四、教具：
多媒體課件
五、評價策略
1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試
2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價
3、通過教師提問：誰來説説文章的主要內容是什麼呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3。 評價方式：表現性評價。
六、學習過程：
（一）談話導入，揭示課題
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）
（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知
1、呈現學習目標
師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。
有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。
2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）
給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。
清楚了任務之後，下面開始吧！
3、字詞檢查
師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎麼樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！
（1）指名認讀生字並組詞
幻燈片出示生字（指名讀）
（2）認讀本課詞語
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫遊、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音
師：看來關於字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎麼樣了，哪個同學願意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）
師：看來大家自學的效率還是挺高的
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
（三）、梳理內容，明確場景
（1）出示自學提示（二）自由讀課文，瞭解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來説
説説本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？
（3）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
精講1——3段
今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（四）、總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
七、板書設計
靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘乾
燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻
八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）
1、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
2、請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據作者在草蟲村落遊歷的。過程，出一份手抄報。
解讀教材：
本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀着描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裏行間都流淌着對生靈和自然的喜愛之情。
從寫作文體而看，這是一篇帶有説明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。
因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。
教學目標：
1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。
教學設計板塊：
一、初讀課文，疏通文字。
1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）
2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？
（本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2-9自然段，敍述了奇異遊歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）
3、説説本文的主要內容。
（作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，並對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）
二、品讀課文，體悟文字。
文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特徵？
1、今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關係，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“遊歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悦。）
2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。
（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，拉開了作者遊歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的遊歷。）
3、它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（這是作者奇異遊歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷裏”的宛如“南國少女” 的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢着鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，着實令人歎服。）
4、甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！
（“靈泉”説明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感歎號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。）
5、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，説説你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）
6、我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
（這一句中的“夕陽親吻着西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。説明作者遊歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的痴迷；“才把我的心靈喚回來”點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。）
這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏散散步。”親切中還隱含着期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你願意。
三、樂讀課文，消化文字。
這篇課文的重點部分是在草蟲的村落裏。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：1、交待村落的位置——散佈在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；2、村落的規劃完整——街道，小巷，佈局清晰；3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；4、村民的勞動生活；5、分工合作，各司其職。
一、教學目標
知識與能力：
1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯繫生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。
3、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。
過程與方法：
1、邊讀邊做讀書筆記。
2、通過聯想和對比等方法深入感知課文。
3、引入課外文章，加深對錶達方法的體會。
情感態度與價值觀：
引導學生以積極樂觀的心態關注身邊生活，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
二、教學重難點
教學重點：
1、整體感知課文內容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。
2、激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學難點：
關注作者的表現，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。
三、教學策略
本課主要採用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發現二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。
1、隨時記錄閲讀收穫和感受，培養學生養成高年級學生應具有的良好閲讀習慣。
2、作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯繫，才能完成有效的閲讀。
3、引導學生完成讀書筆記，既展現了學生閲讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據和材料。
四、教學過程
（一）複習導入
導語：同學們，我們隨着作者的筆觸，遊歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閲讀過程中，用小標題概括出作者描繪的不同畫面。
下面請同學們瀏覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。
學生瀏覽課文後，交流小標題：
“遊俠”獨行
甲蟲歸家
村落街景
鳴蟲演奏
“村民”勞動
【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閲讀內容。
（二）進行重點閲讀，把握課文內容
1、讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯繫生活實際，想想作者到底寫的是什麼。
（1）學生自讀，完成表格中相應的內容。
（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內容。
2、迴歸現實，對比課文，發現差異。
（1）出示圖片，啟發學生，自由表達。
過渡語：同學們對昆蟲世界並不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話説一説，也可以説説自己所瞭解的昆蟲世界。
學生自由交流。
（2）啟發思考。
作者所描述的景物，同學們並不陌生，但是作者筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，為什麼會這樣呢？
學生結合文中描寫作者表現的語句自由發言。
我又躺在田野裏……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追隨着爬行的小蟲……
空間在我眼前擴大了……
我的目光為一羣音樂演奏者所吸引……
我的目光順着僻靜的小路探索……
我悠悠忽忽地漫遊了一個下午……
根據學生髮言總結板書：
想象
實景 作者眼中的景象
走近
【設計意圖】引導學生聯繫生活實際進行閲讀，幫助學生建立起和語言文字的聯繫。與此同時，還鍛鍊了學生的表達。
（三）品味語言文字，感受表達效果
1、感受想象世界的奇妙。
播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。
2、學生自己選擇相應內容進一步品味。
3、通過感情朗讀，彙報自己的體會。
【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環節幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然後返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。
（四）引入課外文章，探究寫法方法
1、討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑑的？
小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。
2、閲讀《童趣》。
【設計意圖】對比閲讀往往可以使學生從具體的內容中跳出來，更利於他們體會寫法。
（五）佈置作業
觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。
【設計意圖】幫助學生養成留心觀察的習慣，在關注中生髮情感。
一 教學目標：
1、學會本課11個生字，藉助工具書或聯繫上下文理解新詞。
2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的遊歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。
3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。
二 課時：第二課時
三 教學準備
教學掛圖、課件
四 教學過程
（一）談話導人，激發學習興趣
1、板書課題：3 草蟲的村落
2、談話導人
上一課時我們到草蟲的村落裏遊歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景……多麼令人迷戀的昆蟲世界啊！好了，沐着微風，伴着迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小遊俠，由於我們昨天去得太匆忙，於是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終於有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次遊歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什麼。
（二）、品讀課文，體會表達
1、邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。
2、深入理解課文內容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？
作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？
把這種靈泉一樣的音韻讀出來。
（3）現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
你從這句話中體會到了什麼？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）
（4）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感）
把體會放在句子裏讀出來。
（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？
把這些情趣朗讀給大家聽，説給大家共同分享。
3、體會表達方法、表達效果：
（1）出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？
（三）、積累語言 拓展延伸
1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。
2、朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
3、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
4、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
學習目標
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課前準備
關於重點句的課件。
第一課時
談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？
（2）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。〔〕這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
交流時，教師相繼出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
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