【課時要點】
1.背誦和積累文中優美的段落。
2.學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。
一、引入
一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三隻眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。 説明：
教師通過語言直接引入課文。
二、複習鞏固
1.作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。
(文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2.聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。
3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。 大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：(媒體出示)
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了
很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》
6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
説明：
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這裏補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為後面的好書推薦作鋪墊。
三、課外拓展
1.學習了本文，你有什麼收穫呢？
(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。)
2.好書推薦：
這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
學習目標：
1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學過程：
一、 導入新課：
今天，我們共同攜手一起走進中國台灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）
生：讀課題
二、檢查預習，初讀感知
師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子説明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？
課件：出示句子：我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思説一説嗎？
（我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。）
師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，這是了不起的能力。作者在遊歷的前前後後，還寫了這樣三段話──
（課件出示：
今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。
誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）
師：你會產生什麼疑問？（生交流）
師：我讀到這裏的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所説的，這個草蟲的村落裏一定是有什麼奇妙之處在深深地吸引着作者。那麼今天，就讓我們同樣作一次遊歷，和這裏的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？
（課件出示：在小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？）
三、品讀課文
1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。
（課件出示課文第3自然段）
師：在小蟲世界裏究竟藴藏着什麼？認真聽，仔細想
師範讀這一段
師：走進村落，體會到了什麼？（生回答）
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀
（多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。）
師生一起讀這一自然段
師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭 還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他。）
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞説明了不容易，是哪個詞？（終於）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）
一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？）（指導讀出勇敢 堅韌不拔有恆心，迷路不放棄，堅持 有毅力。）
師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是説人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，後來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）
生讀書 反饋（ 肚子餓了找東西吃，她回家探親……）
師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？（生談自己的見解）
師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？（包含了情，我好想你啊。
可能還包含責備，責備出去那麼久，包含了對他的期待）
師：有一個詞可以包含同學們所説的一切----親情（板書）
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。
2、生讀第四段
師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，藴藏着（濃濃的親情）啊！
3、 師：那麼在小蟲子的世界中，究竟還藴藏着什麼呢？請同學們帶着這個問題，按照我們剛才的學習方法，什麼方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落裏也能發現，草蟲的世界裏藴藏着什麼？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批註。老師巡視。）
交流反饋
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
學生交流學習成果，師相機點撥。
a、第五自然段看出在小蟲子的世界中藴藏着友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯繫生活談體會。
b、第六自然段看出草蟲的村落裏藴藏着藝術。（生板書：藝術）
精細處做如下點撥：
師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。
（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：“靈泉”是什麼，你瞭解嗎？（生談見解）
小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這裏把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？（生交流）
師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）
師：帶着這種感覺到句子裏面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）
（ 指導個別多次讀、 再齊讀）
師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是説自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地説，讀──（課件出示）
此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！
師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什麼要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）
小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感歎號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什麼發現嗎？
c、從第七自然段看出小蟲子的世界中藴藏着勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉
d、 第八自然段可以看出來。草蟲的世界中藴藏着智慧。（生板書）
師引：你分析得非常準確。聯繫我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落裏還會有些什麼工作呢？（生談）
小結：同學們，今天，我們和中國台灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界裏遊歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中藴藏着濃濃的──（引讀板書）
生：（齊）親情。
師：無窮的──
生：（齊）智慧。
師：美妙的──
生：（齊）藝術
師：彼此之間的──
生：（齊）友情。
師：以及讓人折服的──
生：（齊）勤勉。
師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？
（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）
生交流想法
小結：的確，在這裏有“採菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更願意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的嚮往之情遠沒有終結。難怪作者會──
（課件出示：今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齊讀）
引：正是因為此，難怪作者會──
（課件出示：我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！）
生（齊讀）
引：也正是因為此，難怪作者會説──
（課件出示：我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步。）
生（齊讀）
結束語：好，同學們，今天我們的遊歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。
三、積累語言，作業設計：
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2.背誦摘抄的內容。
3.提倡摘抄的內容儘可能地在習作中用一用。
第二課時
一、 複習導入：
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟藴含着什麼，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）
小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什麼？
二 、體悟作者豐富的想象、獨特的感受
師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）
引導學成抓課文的詞句體會
如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
三、作者的豐富想象和獨特感受是怎麼把它寫出來的？
重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。
四、練筆昇華
依據“在草蟲的村落裏你還看到了誰在幹什麼？從他們的活動中你感受到了什麼？產生了什麼想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
板書設計：
草蟲的村落
親情 友情 藝術 勤勉 智慧
和諧的世界······
【教學目標】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】體會作者如何進行觀察、並如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
還記得我國小時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
2、瞭解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，並大聲地朗讀。
3、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、質疑、交流
1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？
2、交流反饋。
3、隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？找出相關的語句。
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
四、總結
這節課我們隨着作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。
第二課時
一、導入新課
作者隨着甲蟲，來到了它的家──“草蟲的村落”，作者説那裏是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。
二、精讀課文，釋疑
1、我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。
⑴ 作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？
⑵ 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。）
⑶ 雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
（“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。）
3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！
4、作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
5、體會“只有……才……”用法。
6、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
7、是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）
三、小結
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
1、自由讀最後兩自然段，説説你讀懂了什麼？
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，説説你去觀察過什麼？學生交流
3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。
四、交流
在井岡山培訓期間，上海師範大學初等教育系主任吳忠豪教授給我們做了一堂《國際視野下的國小語文課程改革》的報告，他提出要建構“理解”和“運用”並重，並朝向“運用”的課程形態。在閲讀教學中要結合課文主題和情境，設計語言表達方面的練習，要注意學生語言的發展。於是新學期開學後，我開始有意在教學中安排一些語言表達的練習。
如《草蟲的村落》，課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的遊歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。
課文的許多地方都留下了想象的空間，為了讓學生進一步理解課文，同時又發展他們的語言，達到理解和運用相結合的目的，我設計瞭如下幾個問題：如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？再如，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？學生答案精彩紛呈，充滿童真童趣，試舉幾例如下：
幾隻黑甲蟲沿着稻稈往上爬，然後“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。
“我”看見小甲蟲們跟着一位大甲蟲，井然有序地過“馬路”，回到自己的家中。
晚上，甲蟲們請螢火蟲來開篝火晚會，他們又唱又跳，快樂極了。
村落警衞隊（螞蟻）排着整齊的隊伍，在村子裏巡邏。
“我”還看見幾只帶着盔甲的蟲子，正在小山丘旁走來走去放哨。
一隻小黑甲蟲行色匆匆地走過，可能是上學快遲到了吧。
還看見許多小甲蟲在一起聽老甲蟲給他們講故事。
“我”還看見一羣又一羣的小甲蟲，一起進了一個樹洞，好像這就是他們的學校。
我想，學生的語言也許就在這樣一次又一次的訓練中得到了發展
一、説教材
《草蟲的村落》是人教版國小語文六年級上冊的一篇課文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
二、説教學目標
1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆” 等詞語。
2、能力目標：引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、情感目標在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
三、説教學重點難點
（1）重點：默讀課文，把握文章內容。
（2）難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
四、説教法學法：情景教學法、朗讀法
五、説教學準備：課件
六、説教學時間：2課時我今天説的是第一課時
七、説教學過程
（一）、板書課題，導入新課。
今天，我們學習中國台灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
（二）、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）
（三）、初讀課文，整體感知。
交流：1.你彷彿看到了什麼？
2.《草蟲的村落》給你留下了什麼樣的印象？
（四）、提出疑問，引發探究。
為什麼這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
（五）、精讀全文，感受交流。
（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）
“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。
“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什麼特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”
是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
六、總結全文，佈置作業。
同學們，正是因為作者細緻的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。
生：老牛、鬥牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好。
師：同學們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走台灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子説明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思説一説嗎？
生：我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什麼疑問？
生：作者在草蟲的村落裏，看見了什麼奇異的景象呢？
師：一定有什麼奇異的景象。
生：他為什麼又跑到田野裏？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這麼想，為什麼一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢裏一定有什麼奇異之處吸引着他？拉着我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這裏的遊民。
生齊讀。
師：在小蟲世界裏究竟藴藏着什麼？認真聽，仔細想。
師範讀課文。
師：你走進村落，體會到了什麼？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左衝右撞的手勢）看着老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞説明了不容易，是哪個詞？
生：終於……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恆心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，後來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？
生：是妻子，妻子在家裏等着他……
……
師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那麼久了，為什麼不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所説的，有一詞就藴含着濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，藴藏着多（ ）啊！
師：那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中藴藏着智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什麼地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，説明蟲子的世界裏的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留着，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯繫生活想想草蟲的世界還有什麼工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一羣音樂演奏者。
師：同學們你們也是一羣有智慧的人。
師：靈泉是什麼，你瞭解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的。
師：課文中説不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振着……
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎麼讀書的，老師給大家展示一下，你為什麼這麼閉着眼睛讀？
生：閉着眼睛想像自己就是一隻小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地説──
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什麼強調呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感歎號也讀出來，還有什麼發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄雲外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什麼嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什麼？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什麼力量讓你讀得這麼有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什麼？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個遊樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更願意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。嚮往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第１、１０、１１三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
【教材的地位和作用】
《草蟲的村落》是人教版第十一冊第一組的課文。第一組的課文素雅温馨的自然風裹挾着鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者以奇異的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的遊歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。揣摩着作者的匠心獨運，別具一格的觀察力、想象力和創造力，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。
【教學目標、重難點】
1、知識目標：
會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、情感目標：
引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、能力目標：
在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【教學重、難點】
在反覆誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗。引導學生利用網絡進行自主、個性化的探究閲讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。
【教學策略】
1、交流資料，輔墊教學：
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我佈置學生廣泛蒐集有關草蟲的資料，從而瞭解相關的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收穫的喜悦，把別人不知道的自己的知識説給大家聽，這是國小生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從國小會蒐集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、質疑問難，激趣讀文：
課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，“草蟲的村落在哪兒？你在那裏看見了什麼？”這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
3、自主探究，合作交流：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作者是怎樣想象的？隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？交流時，教師相機出示幾個重點句子反覆誦讀，通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。這裏有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。激發了學生的想象力和創造潛能。
4、口語訓練，延伸教學：
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。引導學生思考：作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？學生彙報交流“從歸來的遊俠中，從村民的和諧生活中，從音樂演奏會中，從村民的勞動中”，體悟作者的獨特感受。
5、昇華情感，進行練筆：
依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎麼把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落裏你還看到了誰在幹什麼？從他們的活動中你感受到了什麼？產生了什麼想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，看誰寫得最生動。這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛瞭解資料，提高口頭表達能力。
一杯噴香的茶，細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，細細品味，會品出它的深遠，一次經歷的礪煉，細細品味，會品出它的責任。
【教學目標】
1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2.引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1.課前預習本課字詞，熟讀課文。
2.查閲有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物(小蟲、小動物)。
【教學過程】
【課時要點】
1.初讀課文，通過查字典、聯繫上下文來理解詞語。
2.正確朗讀課文。
3.理清文章寫作脈絡。
一、導入
1.同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裏，伴着作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的遊歷吧。
2.板書課題：草蟲的村落
3.釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？
(村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞*，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。) 説明：
通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。
二、初讀課文，理清寫作順序
(一)媒體出示自學要求
1.自學要求：
①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 (二)學生自學
(三)學生交流
1.詞語學習
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..
正形：熙熙攘攘大街小巷 .....
詞語解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
2.本文的主要內容
(主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。)
3.理清文章脈絡
第一段(第一節)我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。
第二段(第二節～第九節)具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。
第三段(第十節～第十一節)夕陽西下，我才醒來，心裏感到對草叢村落很依戀。 説明：
這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1.默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？劃出有關語句。
2.交流反饋
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
(草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。)
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？
(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
蒙田範文網