一、教學目標：
1、知識與技能
學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；瞭解插敍的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
3、情感與態度
通過理解課文內容，瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。
二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起的表達方法。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第二課時
一、導入新課，明確任務
大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。
二、情境導讀，直奔重點
1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城裏學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導歸納）
①（描寫凡卡捱打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什麼：為什麼捱打？怎樣打？打成什麼樣？
聯繫下文：打昏了，連狗都不如
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺説？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）説説為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什麼意思？（因難過而寫不下去）
④小結：此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴説着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果説在凡卡眼裏，莫斯科的學徒生活是苦的，那麼同樣在他眼裏，什麼生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來？
（引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）
4．鄉下生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢？
（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦）
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。作者採用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、佈置作業
凡卡的命運為什麼會這麼悲慘？去查找資料瞭解原因。
板書設計：
21、凡 卡
學徒生活 鄉村生活
捱打 捱餓 挨凍 砍聖誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課後反思：
這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閲歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，並指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敍的內容、作者的敍述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，瞭解一個九歲孤兒小小的、並不過分的願望，從中體會凡卡為什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。再讀插敍的內容走進凡卡的夢幻世界，瞭解凡卡的內心情感，嚮往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然後讀作者的敍述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章採用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章藴含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯繫起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，瞭解作者的寫作特點，瞭解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閲讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城裏學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閲讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，並通過朗讀將自己的理解表達出來。然後再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敍部分，説感受，聯繫前文理解在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正更説明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者採用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
【教學要求】
１、閲讀課文，知道課文講了一件什麼事，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學習課文的細節描寫、敍述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、學習本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
１、閲讀課文，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的〗
１、閲讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
２、學習本課生字新詞；
３、弄清文中敍述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。
二、引導自學
１、自由讀課文，自學生字新詞。
２、初步瞭解課文主要內容。
３、思考：
⑴ 凡卡是幹什麼的？
⑵ 他為什麼要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內容劃出來。
三、檢查自學效果
１、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴ 部分生字的讀音需要強調：
摩平別墅 楦頭 揪着
⑵ 將文中的人名讀通順，瞭解人物之間的關係。
２、説説以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
３、圍繞課題説説課文主要內容及你懂得了什麼？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敍述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信後。
五、學習課文第一部分
１、指名讀１、２節，正音。
２、引導自學１、２節：
⑴ 認真觀察圖投影。
⑵ 圖文對照，思考：
凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。
時間：聖誕節的前夜。
準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、歎氣。
３、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會寫什麼樣的信呢？我們下一節課學習。
七、作業
１、抄寫生字詞；
２、將有關信的內容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
１、瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習課文的細節描寫和敍述、信、凡卡的回憶在一起描寫的方法；
３、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關錄象。
〖教學過程〗
一、複習
１、聽寫詞語。
２、説説課文主要內容。
二、教學課文寫信的內容
１、指名將信的內容連起來讀一讀。
２、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？説明他是個怎樣的孩子？
⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵ 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敍述：捱打、捱餓、挨凍、沒法睡。（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
⑶ 介紹莫斯科見聞：
這裏用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與悽慘，在大城市裏卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那麼吃苦也是甜的。
（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問候熟人。
（説明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內容可同時引導學生完成課後練習二。
３、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：
三歎：
“他歎了一口氣”、“凡卡歎了口氣”、“凡卡傷心地歎了口氣”，説明他當時內心的惶然和悲傷。
４、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
１、指名將回憶部分連起來讀一地。
２、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敍述哪些內容？作者這麼寫的目的是什麼？
３、彙報：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的悽苦。
⑶ 和爺爺砍聖誕樹。
４、體會作者生動細緻的文筆。
５、指導感情朗讀。
四、學習課文最後一部分
１、出示課後思考題⑵，默讀課文後思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
２、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎麼幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的願望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪裏都擺脱不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發言。
五、回顧本文的寫作方法
１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。
２、對比的描寫反襯凡卡的悽苦。
３、插敍的手法，讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什麼？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業
１、朗讀課文。
２、摘錄文中描寫生動的段落。
【教學目標】在初步理清小説線索的基礎上體會主人公的悲慘命運，引導學生感悟珍惜現今的幸福生活。
【教學重點】通過引導學生把握小説的敍述脈絡來體會感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學難點】感悟並珍惜現今的幸福家庭生活。
【課前準備】
１、提前預習，掃清課文的文字障礙。
説明：文章生字較多，對於預初學生有必要在自查字典的基礎上共同學習。
２、查找、瞭解作者契訶夫及其作品。
【教學過程】
一、導入
讀了這篇文章後，你有什麼感受？
（預設：對小凡卡的同情和可憐，對老闆及老闆娘的憎恨。）
二、切入
１、小凡卡之所以值得大家同情是緣於他悲慘的命運，作者主要通過什麼方式展現他命運的悲慘性呢？
引導學生首先抓住小説的主線──信的內容來理解人物的悲劇。
２、找出凡卡給爺爺寫信的內容，並仔細體會一下其中哪一點最讓你感動？
重點引導第８段，採用齊讀的形式來體會這一段的內容，並引導學生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據文本交流，師撥。體會小凡卡所遭受的捱打、捱餓、挨凍這些非人折磨，其中“捱打”作為感悟重點，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞，引導學生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內心的震撼。
再次採用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
３、凡卡願意繼續呆在這個人間地獄嗎？在文中找出依據來：
生通過對凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。
師再次引導學生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
１、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經是快樂的？
在學生選找的基礎上重點引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂。
生讀，師點撥：
引導學生通過細節描寫、環境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會小凡卡曇花一現的快樂。
２、想一想作者為什麼要在文中插敍鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
１、爺爺既然如此愛着小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城裏遭人折磨呢？
生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
２、是什麼促使祖孫倆的命運如此悲慘？
（沙皇的黑暗統治。）
五、延伸、小結
學了這篇課文後，你和凡卡比比各自的童年，發表一下你的感悟。
學生自由暢談，老師最後總結，引導學生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會家庭的温暖。
【教學要求】
１、閲讀課文，知道課文講了一件什麼事，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學習課文的細節描寫、敍述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、學習本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
１、閲讀課文，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習作者的表達方法。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的〗
１、閲讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
２、學習本課生字新詞；
３、弄清文中敍述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗
生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡作者：俄契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。
二、引導自學
１、自由讀課文，自學生字新詞。
２、初步瞭解課文主要內容。
３、思考：
⑴凡卡是幹什麼的？
⑵他為什麼要給爺爺寫信？
⑶把寫信的內容劃出來。
三、檢查自學效果
１、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴部分生字的讀音需要強調：
摩平別墅楦頭揪着
⑵將文中的人名讀通順，瞭解人物之間的關係。
２、説説以下詞語的意思：
小崽子禱告禮拜
３、圍繞課題説説課文主要內容及你懂得了什麼？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敍述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信後。
五、學習課文第一部分
１、指名讀１、２節，正音。
２、引導自學１、２節：
⑴認真觀察圖投影。
⑵圖文對照，思考：
凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。
時間：聖誕節的前夜。
準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、歎氣。
３、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會寫什麼樣的信呢？我們下一節課學習。
七、作業
１、抄寫生字詞；
２、將有關信的內容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
１、瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習課文的細節描寫和敍述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗
課文有關錄像。
〖教學過程〗
一、複習
１、聽寫詞語。
２、説説課文主要內容。
二、教學課文寫信的內容
１、指名將信的內容連起來讀一讀。
２、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？説明他是個怎樣的孩子？
⑴問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敍述：捱打、捱餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
⑶介紹莫斯科見聞：
這裏用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與悽慘，在大城市裏卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那麼吃苦也是甜的。
（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）
⑷哀求爺爺、問候熟人。
（説明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內容可同時引導學生完成課後練習二。
３、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：
三歎：“他歎了一口氣”、“凡卡歎了口氣”、“凡卡傷心地歎了口氣”，説明他當時內心的惶然和悲傷。
４、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
１、指名將回憶部分連起來讀一地。
２、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敍述哪些內容？作者這麼寫的目的是什麼？
３、彙報：
⑴爺爺守夜；
⑵鄉村雪夜；以歡樂反襯凡卡的悽苦。
⑶和爺爺砍聖誕樹。
４、體會作者生動細緻的文筆。
５、指導感情朗讀。
四、學習課文最後一部分
１、出示課後思考題⑵，默讀課文後思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
２、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎麼幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的願望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪裏都擺脱不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發言。
五、回顧本文的寫作方法
１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。
２、對比的描寫反襯凡卡的悽苦。
３、插敍的手法，讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什麼？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業
１、朗讀課文。
２、摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設計】
凡卡
時間
準備寫信環境
神情
捱打
捱餓
痛苦的學徒生活挨凍
信的內容睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敍回憶鄉村雪夜
砍聖誕樹
[學習目標]
1、會寫15個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會作者敍述、信的內容和回憶插敍結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
[學習重難點]
1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內容，從中體會凡卡的悲慘生活。
2、學習課文插敍和結尾部分的內容，領會其表達作用。
[課前準備]
1、查找契訶夫的資料及相關的時代背景。
2、多媒體課件
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一．介紹背景，導入新課。
1、我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小説寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過着苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小説寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2、我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由説，如有感情朗讀，聯繫實際進行聯想，質疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡。
1．按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
（2）讀準人名，並明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小説的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡單介紹一下凡卡。
（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小説寫的是凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什麼事？
5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什麼？
三．感受凡卡悲慘的學徒生活
1、快速默讀課文，從凡卡的信裏找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）。
2、輕聲讀第8．15自然段，説一説凡卡在老闆家裏受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句，在旁寫寫你的感受。
3、結合詞句，彙報交流。
（1）捱打：結合捱打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老闆“拿皮帶”“拿楦頭”老闆娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）捱餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚飢腸轆轆，可能餓到什麼程度的表現。
（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
（4）小結：凡卡在老闆家裏忍受着非人的折磨，吃不飽睡不好，還要捱打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才説“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、自由讀，説説你從感歎號和省略號中讀出了什麼。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6、快速瀏覽第11自然段，説説你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫信，還寫了什麼？下節課我們再來學習。
第二課時
一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。
1、這篇課文除了寫信，還寫了什麼。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敍。）
2、快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。
3、讀一讀，説説爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4、有感情朗讀4．5自然段。
5、結合具體語段，來説説鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
（1）守夜
（2）家鄉美麗的夜景
（3）砍聖誕樹
6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裏；守夜時要挨凍，砍聖誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城裏去做學徒。在小凡卡的心裏卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。
7、鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有着爺爺的關愛；而在城裏，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，飢餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——
“快來吧，親愛的爺爺……我老是哭。”
“親愛的爺爺，來吧！”
二．放飛想象，展現凡卡未來的命運。
1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的願望能實現嗎？請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2、學生想象練筆（任選一題）
（1）課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地主結束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒後，會發生什麼事情？
（2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三．自主探究，揣摩文章的寫作方法。
1、請同學們認真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？
2、小結歸納。
（1）巧用插敍進行對比
（2）細節描寫生動形象
（3）文章結尾意味深長
四．拓展閲讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小説大師。列夫托爾斯泰説他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閲讀《契訶夫短篇小説選》。
教學目標：
1、把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、揣摩文章的表達方式，瞭解插敍的運用，體會對比、反襯的作用。
教學重難點：
1、理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。
2、體會結尾中“夢”的含義。
教學準備：
1、作者的相關資料。
2、課前學生預習課文及查閲資料瞭解寫作背景。
課時安排：一課時
一、介紹作者，導入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，（指名讀、正音）他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，並稱為世界三大短篇小説巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習，理清脈絡
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、藉助註釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內容？誰能用簡短的詞語來概括？
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內容嗎？
生：回憶
師：在敍述的過程中，由於表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節的敍述方式，叫插敍。在這一課裏，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敍。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什麼？
生：寫信前的準備和寫完信的寄信。（師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信）
師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。
三、品味語言，體會情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什麼呢？
生：因為老闆、老闆娘經常打他，對他很兇狠。
生：因為他在城裏過不下去了。
生：因為他在城裏的生活沒有了指望。
師：課文中哪些語句最能體現出來他在城裏生活不下去？快速瀏覽，找一找。
生找，標畫語句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”
“我再也受不住了，只有死路一條了！”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
師：給指望換個詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來到城裏三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望？
生：第八自然段。
師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。
生默讀，批註。
小組交流
全班交流
2、出示重點句子、詞語品析：
昨天晚上我捱了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。
老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老闆根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊！
生：我從一點兒麪包，又一點兒麪包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。
師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細心的孩子發現我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的？
生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個？
生：打。
生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點麪包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點麪包。
生：我覺得還有一個字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老闆的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫，（板書）於細微處見精神，一字一詞都傳遞着文字背後的深意。
師：凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動着我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。
在鞋匠的家裏，
他忍受着_________;
他忍受着_________;
他忍受着_________。
但他僅僅只有九歲！
熱鬧的莫斯科，有那麼多人，但凡卡_____;
繁華的莫斯科，有那麼多東西，但凡卡_______;
。.。.。.
在這冰冷的聖誕前夜，
我聽見，他_____地歎了口氣，
我知道，他想_______!
生：思考、填寫。
學生展示。
四、作業佈置：
（一）續寫：請你根據自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終於寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以後會發生什麼事呢？（寫一篇短文）
2、凡卡的夢會變成現實嗎？凡卡醒了………（寫一個片段）
3、凡卡夢碎，現實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。（寫幾句話）
（二）推薦閲讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
【內容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：
第一、作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學目標】
１、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。
２、引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養學生創新精神。
３、有感情朗讀課文，領會文章表達方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
〖教學過程〗
一、課前準備
佈置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，瞭解作者及時代背景。
二、創設情境，導入新課
請學生把自己一天的生活説給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然後藉機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡
三、回顧學習方式，主動探索
１、回顧一篇課文的自學方式：
學生可能提到如下方式：
⑴ 從題目入手，寫了哪些人和事；
⑵ 查閲資料的方法；
⑶ 按預習提示和課後思考題學文；
⑷ 邊讀邊思邊批註學文；
⑸ 質疑問難，討論研究的方式學習；
⑹ 列提綱，設計板書的方法學文；
⑺ 分角色表演理解課文；
⑻ 通過重點語句抓住人物特點學文等等。
２、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。
３、讀書交流：
自己用什麼方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：
⑴ 凡卡為什麼希望爺爺帶他回到村子裏去。
⑵ 凡卡寫的信爺爺會收到嗎？
⑶ 夢醒後會怎樣……
四、合作學習，探索交流
１、小組學習：
學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。
２、分組彙報，全班交流：
交流後每小組推薦一人彙報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：
⑴ 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍聖誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。
⑶ 藉機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
３、品讀欣賞，內容延伸：
⑴ 以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。
⑵ 表演凡卡悲慘的學徒生活。
⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
⑷ 學了這篇課文有什麼感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。
第二課時
〖教學目標〗
領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。
〖教學過程〗
一、總結積累，領悟寫法
１、自由朗讀課文，學了課文，你積累了什麼？全班互相交流。
（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
２、領悟文章表達方法：
小組合作探討課後第３題，然後全班彙報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。着重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
（引導學生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫結合
１、引導學生採用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、醜，使學生樹立良好的生活意識和責任感。
２、根據學生談論的內容，把自己想到的寫出來。
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