《靜女》、《子衿》教學設計

《詩經》中的愛情詩：《靜女》、《子衿》教學設計

學習目標：

1．有感情地朗讀《靜女》《子衿》

2．分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。

3.通過《靜女》《子衿》學習,深刻領會詩經重章疊句的結構特點及表達效果並學會遷移運用，運用重章疊句的手法寫一首現代詩。

4.認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往,樹立正確的愛情觀，陶冶高尚的情操。

核心素養：

語言建構與運用：有感情地朗讀詩歌，用自己的優美的語言説説詩歌的大意，鍛鍊學生的口譯能力。

思維發展與提升：體會、感受《靜女》《子衿》的感情基調，男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑑賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

審美鑑賞與創造：通過《靜女》的學習，掌握《詩經》重章疊句的藝術特色。

培養學生髮揮聯想想象，運用重章疊句的手法進行再創作的能力。文化傳承與理解：體會、感受男女主人公純真的戀情，引導學生樹立正確的愛情觀。

學習重點：

1. 分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。

2．重章疊句的表達效果

學習難點：

1、運用重章疊句的手法補寫詩歌，創作詩歌。

學習方法：

誦讀法、討論法、比較閲讀法

課時安排：1課時

教學過程

一、引入新課

《詩經》是我國最早的詩歌總集，她像無名的野花散發着遠古的芬芳，那天真的時代，人們自由的相親相愛，孔子為詩中無處不在的質樸和真誠感動，評價《詩經》説：“詩三百，一言以蔽之，思無邪。”我們曾經在國中學過詩經中描寫愛情的兩首詩：《關雎》、《蒹葭》。今天我們來學習另外兩首《詩經》中的表達愛情的詩歌《靜女》、《子衿》。

二、展示學習目標

三、朗誦《靜女》《子衿》

1、教師指導朗讀的基調，朗讀的節奏。

提示：朗讀基調：《靜女》清新可愛、歡樂活潑

《子衿》纏綿悱惻、哀婉傷感

朗讀的節奏為二二式，咬準字音。注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別句式靈活處理。

例如：靜女/其姝，俟我於城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

2. 學生練讀，教師指導

3. 小組朗讀展示（至少展示兩組）：學生、老師做出評價。

4. 齊讀

四、翻譯《靜女》《子衿》

1、小組交流翻譯中難懂的詞句

2、學生根據註釋，翻譯課文。其他同學點評補充。

3、教師點評。

五、小組探究

1、兩首詩歌主要寫了什麼內容？

明確：《靜女》描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城牆下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現了，並且贈送給男子兩件禮物。

《子衿》寫女子登上城門樓想看見心上人的蹤影，滿懷思念。

2、對比閲讀，比較兩首詩中抒情主人公的形象有何異同

不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。

《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。

相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。

3、總結主題：

《靜女》主題：這首詩以第一人稱口吻，通過回憶戀人約會的情景，表達出戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情。

《子衿》主題：寫一個女子在城樓上等候她的戀人，渴望與意中人來往相見的感情，表達了深沉的思念。

這兩首詩共同反映了古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與嚮往。

4、小結：《詩經》中的愛情詩，展示了至純至真之愛。這裏青年男女的愛情雖然沒有中老年愛情的洗練和深沉，卻因單純、天真、無邪而永恆，它穿越千百年的時空，至今仍感動着我們。但我們大家必須明白，美好的東西是需要珍惜的，你要珍惜你愛的花朵，讓她在適宜的時節綻放！

六、體會重章疊句的表達效果

1、讓同學説説《靜女》《子衿》運用重章疊句的表達效果

《靜女》：“靜女其姝”“靜女其孌”是男子對女子的熱烈讚美，反覆表達了男子對女子的喜愛之情，表現他洋溢在愛情的甜蜜幸福之中。

《子衿》：一、二章在反覆詠歎中強烈表達女子對男子的思念與盼望，體現了女子大膽直率的愛情追求，真摯熱烈的情感。

此外，運用重章疊句都使兩首詩有一種韻律美。

2、老師總結重章疊句作為詩歌的一種創作手法的表達效果

重章疊句指上下句或者上下段用相同的結構形式反覆詠唱的一種表情達意的方法。是詩歌的一種常見手法。

表達效果：這種手法具有迴環反覆的表達效果與音韻美、意境美、含蓄美。

在內容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題

在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種迴環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

七、遷移訓練：寫作——運用重章疊句的手法

1、展示重章疊句在現代詩歌中的運用

重章疊句為《詩經》所首創，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為後世詩歌使用。如汪國真的《感謝》：

感謝

汪國真

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收穫一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

（汪國真，祖籍福建省廈門市，1956年生於北京，1982年畢業於廣州暨南大學中文系。《感謝》是汪國真在2006年暨南大學百年校慶所作的一首現代詩歌。）

2、讓學生運用重章疊句的手法補寫詩歌

老師展示《獨語》，省去原詩的三、四節，讓同學展開自己的聯想和想象去補寫。

獨 語

覃子豪

我向海洋説：我懷念你

海洋應我

以柔和的潮聲

我向森林説：我懷念你

森林回我

以悦耳的鳥鳴

我向星空説：我懷念你

星空應我

以靜夜的幽聲

我向山谷説：我懷念你

山谷回我

以溪水的淙鳴

我向你傾吐思念

你如石像

沉默不應

如果沉默是你的悲抑

你知道這悲抑

最傷我心

八、佈置作業

寫一寫：運用重章疊句的藝術手法寫一首關於愛情的現代詩，表達積極健康的情感。

九、課堂小結

我們今天體會了《詩經》中的真純的愛情，也體會了重章疊句在詩歌中的表達效果。老師想跟大家説美好的愛情需要珍惜，我們要像呵護一朵花似的讓她在適宜的時節綻放。當下最要緊的是把學業搞好，那就回去把隨筆寫好吧！同學們再見！

十、板書設計

不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。

《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。

相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。

手法：重章疊句

十一：教學反思：