教學目標：
1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、體味並準確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、瞭解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。
3、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
藉助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟：二課時。
第一課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。
第一課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對於我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京後繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的羣眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他後期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系唸書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、歎惋和共鳴。
老師範讀或錄音範讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什麼？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接着我們來討論與之相關的問題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明瞭”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我説道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3、第三部分（最後一段）：寫別後對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特徵“背影”命題立意，組織材料，在敍事中抒發父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那麼以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
：父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動？為什麼？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
●爬月台動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裏面沒人、
體現：憐惜體貼，依依不捨（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言樸實，感情深沉。）
二、子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什麼？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明瞭，聰明過分——後悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來説太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
（朗讀二三段），總結：
特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
作業：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課後作個收集。
2、自己創作一篇小作文，説説你父親在你心中是什麼樣子的。
附板書：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明瞭
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我説到—又來了
別後思念，再現背影——再現背影第三段（7）
第二課時
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月台動作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語言描寫：⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裏面沒人、
兒子愛父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明瞭，聰明過分——後悔自責
[教學目標]
體味並準確理解文章所表達的父子深情。
[教學重點]
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
一、導入課文
放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾説，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十週年時為他題詞，放題詞。這可以説是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。
三、課文欣賞
思考問題：
1、本文寫的主要事件是什幺？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？
放全文朗讀動畫。
四、思考討論
（一）整體感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？
回答：四寫背影。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。
表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。
（板書：父子情深）
（二）思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什麼？答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——穿着樸素，心情沉重
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便。
爬月台動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難
（動作描寫，“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
⑶我走了，到那邊來信！
⑷進去吧，裏面沒人。
體現：憐惜體貼，依依不捨
（三）思考討論二：子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什麼？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分——後悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
（四）研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
普通。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來説太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
五、拓展遷移
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻温暖我們的生命歷程。
其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，説説在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。
六、感受深情
放《懂你》歌，説：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌裏所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們説一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷錶示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
一、教學目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中藴涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特徵進行細緻描寫的方法。
3.聯繫自己的生活，進一步體會親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心絃，讀之潸然淚下；語言樸實，意藴深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。
三、教學步驟
（一）導入新課
你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
（二）整體感知（自主學習）
1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
2.討論交流針對閲讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
（三）研讀課文
1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什麼作用？
2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什麼？
明確：
（1）①難忘背影
②刻畫背影
③惜別背影
④再現背影
（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月台的高度，又可以想象到父親爬月台的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月台是的艱難動作，寫得栩栩如生。
（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敍述中所藴涵的深情。
3.找出父親送兒子上車過程中説的四句話，並體會它們的含義。
4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不捨
再現背影———傷心
以上問題，讓學生探究，教師歸納。
5.根據以上對課文的分析理解，你能具體説説這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。
（四）品味鑑賞（探究學習）
1.本文語言平淡中藴涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什麼？
3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什麼作用？
4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，説説畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
（五）拓展延伸與作業
課後練習一、二題
教學反思
我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對於從中折射出的深沉博大的親情，學生並不能深切體會，可能由於離學生的生活相距太遠，也可能是由於他們平時生活中對於親情體察得不夠敏鋭，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加註重探究性學習，引導學生敏鋭觀察，深入思考。
教學目標：
(一)知識目標
1、掌握課文中出現的重要詞彙。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句。
(二)能力目標
整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標
1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、檢查預習
1、給加點的字注音，識記字詞寫法。
交（jiāo)卸(xiè） 奔（bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí） 簌（sù）簌（sù） 典（diǎn)質(zhì） 賦（fù）閒（xián) 頹(tuí）唐（táng) 瑣(suǒ）屑（xiè） 差（chāi)使(shi) 虧(kuī）空(kong)
勾（gōu)留(liú） 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2、看意思説出詞語
1、亂七八糟的樣子（ )2.紛紛落下的樣子( ）
3、悽慘暗淡，不景氣（ ) 4.失業在家( ）
5、短時間停留（ ) 6.言行守舊，不合時宜( ）
7、衰頹敗落（ ) 8.看到某種情況，心裏感到悲傷( ）
9、感情積在心裏不得發泄（ )10.細小而繁多（的事）( ）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）
質疑探究
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？
2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
一、教學目標：
1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。
3、引導學生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學重點、難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月台那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
難點：體會藴涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、導入課文
2、作者介紹
3、背景簡介
4、整體感知
文章以什麼為線索來展開的？
同學們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
作者是如何體現這個形象的？
文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
⑴懷念父親，惦記背影；
⑵望父買橘，刻畫背影；
⑶父子分手，惜別背影；
⑷別後思念，再現背影。
這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
5、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
（1）讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣着）
走路的姿勢：蹣跚
爬月台動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
（2）父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？
父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
⑶我走了，到那邊來信！
⑷進去吧，裏面沒人。
憐惜體貼，依依不捨
提示：
寫作，要善於用樸素的語言寫出深摯的感情；
選材，也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對於父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪裏表現出來？
三、拓展遷移
在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
（放歌《父親》）
四、作業佈置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑑《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少於600字的習作，寫好後請你爸爸修改。
教學目標
知識與技能：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情。
過程與方法：
通過比較閲讀，學習傳神的細節描寫。
情感態度與價值觀：
珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
有感情誦讀課文，把握重點語句，體味洋溢在字裏行間的父子深情。
教學難點：
通過比較閲讀，學習傳神的細節描寫。
課時：兩課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
播放音樂《時間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，
教師：父母親是伴，當我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閲歷，忙於去建造屬於我們的一片天地時，往往忽略了一直支持着、鼓勵着、伴隨着我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現父母為子女付出一切的題材數不勝數，卻以母愛居多。古人云：人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。（PPT1）今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閲讀的慾望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]
二、反饋預習，知人賞文。
1、學生完成預習單。
2、教師反饋預習單中“知人賞文”板塊。
（詳見預學案）
[設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的瞭解，另一方面激發學生閲讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]
三、整體感知，感受親情。【我眼中的父親】
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現在，請你談談讀完這篇文章後，最想説的一句話是什麼。
生自由發言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚着愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、速讀課文，並作圈畫，重點批註。
思考主題：
我看見的父親，重點關注父親的一言一行，體會父親對兒子的（細緻入微）愛。
（學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑託茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒子）
並根據學生的發言歸納人物描寫的方法並板書：
如：語言、動作、神態、肖像。
[設計意圖：在實踐中發現若採用傳統的教學方式：四個背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學生不僅不能全面把握文章，連字裏行間真摯的情感都不能很好的代入並感同身受。因此，設計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象。“從父親言行的角度出發，體會父親對兒子細緻入微的愛。”是這一環節的教學目的，希望能夠促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閲讀由學生自主完成，企圖能夠強化並幫助他們梳理閲讀經歷。]
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細緻入微的一言一行中，最令你感動的一處是什麼，為什麼？
“為子買橘”
品讀比較父愛情深
（1）請男生朗讀課文第六節。
（2）出示刪改後的語段，請女生朗讀刪改後語段比較讀，問：你認為文中哪一個細節特別打動你，為什麼？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。
原文刪改後的語段
父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，説一説最打動你的細節。
（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到薰陶。（輕音樂：《月光》）
（6）配樂齊讀，體會文中的細節描寫。
（師總結：在那個禍不單行的日子裏，年老體衰的父親，吃力地爬月台為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功於父愛的細膩、作者傳神的描寫。於是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句後，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閲讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敍事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，着眼於對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]
（預設：第一課時結束以上內容）
四、賞讀課文，體會父親在我心中。
對於父親的一言一行，兒子有着怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。
這樣的感受是否有變化？從哪些相關字詞句中我們可以捕捉到這種變化？
教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最後深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。
相信通過這些分析，我們不僅瞭解在朱自清先生心中對於父親這一角色的情感變化，也能夠對大家產生一些共鳴，讓我們帶着這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最後一段。
[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是讓學生走進文本，研討作者對父親態度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，體會作者對父親的愛並能夠藉助文本照映自己，產生情感共鳴，激發正要進入青春叛逆期的少年少女對於父親的愛的抒情動機。同時完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題]
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，於是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、體驗落實，技能拓展。
請同學們敞開心扉，寫一寫你自己關於父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當堂練筆）
[設計意圖：在教學環節三中學生能夠通過把握關鍵字詞，強化並明確自己的閲讀過程以獲得一定閲讀體驗和情感基礎，在教學環節四中通過重點分析兒子內心對於父親的情感變化，將前一步的閲讀體驗作為基礎引發更強烈的內心共鳴，喚起學生內在的對於父親角色的抒情衝動。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇蹟》，創設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到以讀促寫的目的。]
結語：
同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]
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