教學目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、着重學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解 融於字裏行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特徵刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4、學習文章精巧的選材構思方法——截取法。
教學過程
一、導入新課
1、播放Flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果説母愛如涓涓細流滋潤着我們的心田，那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼着我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敍事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典範之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、“我”與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？
明確： （二年前的冬天，徐州)
2、“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3、用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4、找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5、全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什麼情況下出現的？並依次劃分課文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別後思念 再現背影（別後懷念） 7
6、體會作者用“背影”做題目好在哪裏？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d 。符合當時人物所處的特殊位置關係。
四、精讀賞析
在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位……。其中哪一件事最讓你感動？為什麼？齊讀這一部分，學習作者刻畫人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，並體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月台的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程説的四句話，並體會它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，裏邊沒人。
（這些話含有着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思）
3、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什麼？請找出來讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻並不怨天尤人，一如既往地愛護着兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便於心不安。為了兒子，什麼災禍，什麼勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4、可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊樑，甚至於以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻温暖着我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的`財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚着親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動着我們。讓我們申請的對他們説一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、寫作指導
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣於作者獨特的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敍文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。
學習目標
1、掌握課文中出現的重要詞彙。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡
重點難點
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創設情境。讓學生説説歌曲和照片的主題。
2、白板呈現油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛； 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什麼來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影裏去體驗父愛、觸摸父愛！ 1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、聽歌曲《父親》，進入情境。
3、聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創設情境，激發學生的思想感情。初步感知課文，瞭解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 瞭解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你瞭解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據意思説出是哪個詞。
4、指名學生説説他們瞭解的朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生説出對應的詞。 檢查預習並進一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？
2、同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情並熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
4、有感情的朗讀。
5、熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關街仁峯豐裏一所記錄的屋子裏。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親卧室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結
《背影》寫於1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發了作者對父親的（ ）之情。
七、佈置作業
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課後背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
【創意説明】
這篇課文突出背影，抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對學生作文有着深刻的啟示。本設計側重於喚起學生的親情體驗，體會這種寫法的好處以達到培養學生的寫作能力的目的。
【教學步驟】
一、導入
在同學們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，並終身難忘？請描述一下。（學生自由發言。）
今天我們要學習的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月台時的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。
二、整體感悟
１、範讀。
２、自讀。找出最感人的一段文字，並複述出來。
３、其他同學評點複述的情況。
（普遍問題是，複述得沒有原文那麼感人，原因在於沒有突出特定的環境。）
４、研讀課文，理解背影的特定環境。
三、方法體驗
１、小結課文寫法：
文章之所以感人，不僅因為作者寫出了親情瞬間，而且寫出了其特定的環境。
２、請同學們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什麼樣的環境下產生的。説出來與同學們交流一下。
四、寫作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敍文或散文。
教學目標
１、學習用截取法，構建文章。
２、明確文章的線索。
３、體會父子情深。
４、品味樸實、飽含深情的語言。
教學重點
１、體會樸實、飽含深情的語言。
２、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發的真摯親情。
３、學習敍事中的選材方法──截取法。
教學難點
１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
２、體會文章餘音裊裊、情思綿綿的意藴。
教學課時
２課時。
教學過程
第一課時
一、設置情境，導入新課
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。
二、朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、學生齊讀課文。
三、合作探究
指導學生談讀課文後的體會和感受。
１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
⑶“背影”貫串全文始終。
２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？
⑴感情基調：舒緩、深沉。
⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月台的危險，艱難地“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
３、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
四、品味語言，感悟主旨
１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑷“進去吧，裏面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：
這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延……
第二課時
一、導入新課、積累語言
１、設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子裏擎着！”
⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
２、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？
⑴“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線——背影。
⑵文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線──父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以説“背影”是文章的明線；同時文章處處湧動着摯熱的情感，所以説父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。
三、語言訓練
探究“選材構思法——截取法”的片段寫作練習。
１、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
２、現在請大家口頭表達，寫作交流。
⑴我們沐浴在愛的`陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，説説你的父親嗎？
⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
⑶交流寫作心得。
四、本課小結
《背影》是一篇優美的敍事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑑學習的！
教學目標
1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度
本站…2．理解文章中父親的四次“背影”
3．感受父愛的偉大
教學重點
1．望父買橘
2．情境教學
一、導入
好，我們開始上課。
請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什麼課文啊？
對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？
（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那裏時間較長，所以説他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生於光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒於1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以説，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎麼樣的文章呢？為什麼會這麼有名？到底寫了些什麼呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學們快速默讀課文，並思考下面兩個問題：
1、文章寫的什麼事？事情發生的背景是什麼？
2、文章一共幾次寫到背影？作者想表達什麼樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
對照幻燈片，看看自己注的對不對。關於生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的註釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。
首先，文章寫了一件什麼事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪裏？對，第2自然段。第2自然段怎麼説的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是説，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗鬥的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，於是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來説，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束後，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然後，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本説定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。
正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這裏概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什麼作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什麼與父親不相見都二年餘了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
⑵那我們接着找，第二次是在哪裏寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然後作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最後“等他的背影混入來來往往的人裏”，是嗎？這一次可以説是怎麼樣？父子分手，惜別背影；
⑷最後一次呢，最後一次是在哪裏？對，文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別後思念，再現背影。
五、重點分析
好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎麼樣來寫父親為自己買橘子的？
請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學們找找看，作者朱自清當時是什麼衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也説明，怎麼樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）
爬月台動作：探攀縮傾
動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）
讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。
同學們，既然買橘子這麼艱難，那父親為什麼還要堅持去買這橘子呢？
1、橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2、父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎麼説，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什麼？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據，説他不理解父親，有什麼證據？説他理解父親、愛父親，你又有什麼證據（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責 兒子理解父親、愛父親。
好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什麼？──文章通過 描寫，表達了 。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
六、拓展延伸
同學們，這篇課文説的是父子深情，那我們就聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
七、作業佈置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。
板書設計
背影
朱自清
子愛父？
父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；
惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月台：探、攀、縮、傾──艱難；
思念之淚── ⑷讀信：別後思念，再現背影。
中心：父疼子，子愛父，父子深情！
教學目標
☆ 知識與能力
學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。
☆ 過程與方法
這是一篇敍事紀實散文。學習本文，閲讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敍事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
☆ 情感、態度與價值觀
體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點，難點
☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。
☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章餘音裊裊、情思綿綿的意藴。
教學準備
教師製作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）
教學流程設計
一、設置情境，導入新課 。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教師講授）
（一）朱自清介紹
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。
《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
（二）《背影》介紹
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裏，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動）
（一）思考問題
1、本文寫的主要事件是什麼？
買橘送別
2、本文出現了幾次背影，表達了什麼中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別後思念，再現背影 (7)
（二）朗讀並分析、重點研討
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車
⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘
2、① 其中哪一件事最讓你感動？為什麼？
買橘送別。因為最能表現父子深情。
② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的？
父親的穿戴： 黑 深青 。 穿着樸素心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 。 年紀較大腿腳不便。
爬月台動作： 攀 縮 。 行動不便步履艱難。
3、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？
語言描寫：
（1）、不要緊，他們去不好！
（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（3）、我走了，到那邊來信！
（4）、進去吧，裏面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
a: 祖母死了。
特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行，家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣賞 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養大 /
忘不了一聲長歎 / 半壺老酒
等我長大後/ 山裏的孩子往外走 /
想兒時一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數星斗
都説養兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉留 /
都説養兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
願天下父母平安度春秋！
（二）話題作文導寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰士們目送着她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什麼樣的？為什麼會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。
要求：（1）題目自擬。
（2）要寫出真情實感。
（3）除詩歌外，文體不限。
（4）600字左右
【導寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細緻的勾勒或描畫，表現積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯戰士後離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意願。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋後下樓梯時背影，表達了作者關愛不幸者的善良品格。
六、教學探討與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
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