【教學目標】
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
【教學重點】
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
【教學流程】第一課時
一、導入
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他説過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，説説讀了課題你現在最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、帶着剛才的問題讀課文，思考。
2、説説讀了這個故事你瞭解了什麼？學生彙報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟
1、學生自已讀課文，標出自然段，並將句子讀通順，讀流利。
2、説説自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
⑴ 為什麼我一開始比較緊張，後來就平靜了下來？
⑵ 文題對照，説説“我”為什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最後一段，細讀，理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什麼和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閲讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閲等途徑，蒐集鄧小平爺爺的事蹟、故事或他説過的一些名言，在班上展示、交流。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：
理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什麼？為什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。
三、識字
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。
四、朗讀感悟
範讀課文
學生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？
文題對照，説説“我”為什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外——。（自由談）然後讀讀這句話。
第二課時
複習導入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導學生聯繫上下文閲讀
（一）在閲讀實踐中體會聯繫上下文閲讀的重要性
讀第二自然段，想想為什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
（二）自讀領悟聯繫上下文閲讀的方法
讀第三自然段，想想為什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學的目的：立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、説、讀、寫能力，養成良好的語文學習習慣。二年級是國小的基礎階段，閲讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。因此教學本課時要注意以下幾點：
1.充分做好課前準備
為國家領導人做計算機表演，國小生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可製作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學
識字是國小低年級語文教學的重要內容，要引起足夠重視，給足教學時間。
生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接着讓學生評議，藉助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的後鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最後再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環節要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。
識記生字，應充分利用學生已有的識字基礎知識來進行，儘可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應調動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。
寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經過一年的學習，對字的筆畫筆順規則已基本掌握，現在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導
大綱要求：國小各年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的薰陶。可見朗讀教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，琅琅上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的後半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，並用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉着地/操縱着計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要範讀，讀完後告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺的動作、神態和語言。這些詞句集中地表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是説，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以範讀“他帶着慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可範讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看着鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯繫，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“讚許”等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可。“普及”一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例説明。
在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養。如：在初讀課文時，要讓學生藉助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調，同時讀書的聲音要洪亮。
一。教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，並與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二。教學目標：
1.認識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的'尊敬之情。
3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三。教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四。教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五。課時安排：
二課時半。
第一課時
一。談話導入，揭示課題。
二。初讀課文，識記生字。
三。練習朗讀，整體感知。
四。朗讀感悟課文第一二自然段。
五。書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、複習鞏固
1.生字卡片出示，開火車認讀。
2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3.回憶課文：説説課文講了一件什麼事？
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1.自主朗讀並思考：我的心情發生什麼變化了？
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)
3.提問：為什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢？
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦！”讀出高興與激動的心情。(感歎號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼？
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼？④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬；再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思？從這裏你明白了什麼？
引導學生從前面的四句話中體會到“為什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來？”
5.指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學生自由朗讀、感悟。
2.彙報交流。
(1)學習第4段
A、説説你讀懂了什麼？(表演很成功。)
從哪裏看出？抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什麼？(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情？抓住“滿意的笑容”。
你從這裏看出了什麼？(鄧爺爺對我的稱讚)
D、小作者這時的心情應該怎樣？(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象説話：如果你現在就站在這羣看的人中間，你會想些什麼，説些什麼？(你真棒！我要向你學習；我也要學計算機。……)(自由説話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解，你看出了鄧爺爺的什麼？
B、當鄧爺爺聽到我説“剛滿十歲”為什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣？(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思？
D、鄧爺爺應該怎樣説？用怎樣的語氣？(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1.“興奮”什麼意思？你什麼時候感覺很興奮？為什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼？(作者高興的心情)
抓住兩個“彷彿”説説為什麼在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什麼？那你肩上有什麼責任嗎？(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)
4.指導感情朗讀
三、情感昇華
1.全班朗讀全文。
2.説説你學完課文後最大的收穫是什麼？
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要為祖國作貢獻。
3.師總結：小朋友們的收穫真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導
1.出示生字：仔、細。學生認讀。
2.觀察發現，説説你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊範寫邊説重點。每一筆的位置、停頓強調。
4.學生描紅、臨寫。
5.挑學生作業展評、修改。
五、板書設計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課後“我會讀”完成。
讀詞、理解並造句。
蒙田範文網