一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會複述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的`意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什麼意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名説，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這裏是什麼意思？指名説（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名説（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎麼發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林裏——（生：尋找食物。）
“尋找”是什麼意思？説明什麼？老虎為什麼找得那樣着急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐狸從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什麼意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什麼？明白了什麼？
（3）指名學生説説。
（4）學生齊讀。
（5）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕鬆到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，這時狐狸怎麼辦的？（學生説，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什麼？
它在幹什麼？想了個什麼主意啊？
（4）學生説：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐狸在跟老虎説話的時候是什麼樣的語氣啊？（學生説：是扯着嗓子説話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯着嗓子説話和平時説話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什麼説老虎不敢吃狐狸呢？讀讀狐狸這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個説法，強調的是什麼？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什麼説它沒有這個吃狐狸的膽子呢？
學生説：因為狐狸説是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐狸是用誰來嚇唬老虎的？（學生説：老天爺）
你們怎麼樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐狸在説這個話的時候是什麼語氣？（扯着嗓子）
這時的狐狸為什麼還要扯着嗓子和老虎説話呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這隻狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什麼叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎麼説更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什麼説有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它鬆開了爪子看出，又從哪裏看出不相信呢？
（4）老虎被“矇住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這裏是什麼意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接着讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐狸想出了什麼招數？決定怎麼做呢？
學生説：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶着老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在後？從哪個詞看出狐狸在前老虎在後？
“帶”、“跟”、“狐狸身後有隻大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐狸帶着老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟着狐狸。
生3：從“再往狐狸身後一看，是隻大老虎”看出來。師：誰在前，誰在後？生3：狐狸在前，老虎在後。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐狸的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反覆讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什麼樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什麼意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什麼，望什麼呢？
8、狐狸和老虎往森林裏走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐狸是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪裏看出是被老虎嚇的，不是被狐狸嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學説讀）
（5）學生説：森林的野豬……看見狐狸走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐狸是什麼樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什麼呢？（狐狸跟往常很不一樣）
往常狐狸是什麼樣呢？（狐狸以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什麼是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這裏，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐狸是藉着誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅藉着老虎的威風，還藉着誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人藉着別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
教學要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：
識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思
教學時間：
二課時
第一課時
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jiag）在這裏應讀jiǎ，為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、配樂朗讀聽感結合。
（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、閲讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀meng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
第二課時
一、回顧課文、複習鞏固。
１、畫去括號裏不恰當的拼音。
朝（zhao chaacute;o）霞 朝（zhao chao）南 森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
２、課文講了一個什麼故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（ ）的狐狸，老虎是一隻（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。）
（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（ ）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（ ）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，説説圖意。
（2）看看課文是怎麼説的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨着學生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉着（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是説（ ）“假”的意思是（ ）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以説，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。
三、揭示寓意、拓展昇華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人説什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？
2．拓展思維：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接着會有什麼事情發生呢？想一想，説一説。
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
課時目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習《狐假虎威》（板書:《狐假虎威》）。這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。
2、誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這裏的意思就是—— （學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。” ）
6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 ——（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）學生回答：逃跑、亂跑
（5）那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（邊説用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
一 、複習導入，激發興趣。
1、今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》
2、練讀生字詞
（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3、上節課我們知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？
（屏顯：狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話。
4、狐狸為什麼要藉助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會
1．狐狸是什麼樣子的？為什麼要這樣做呢？
學學狐狸的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）
2、老虎呢？
它在張望些什麼？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑 東張西望）
3、可是老虎只顧着觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐狸誰走在前，誰走在後，你發現了嗎？
從哪裏看出來的？（點擊變紅：跟）
狐狸為什麼要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
（1）百獸們看見大搖大擺的狐狸，有什麼感覺？
（屏顯：納悶）納悶什麼？
（2）可是再往狐狸身後一看：呀！一隻大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
（3）百獸們怕誰？
（4）如果你是狐狸，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1、老虎錯誤地認為狐狸真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐狸，可小朋友們都明白，原來——狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、這就是“狐假虎威”，後來，人們就把藉着他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，複述全文。
1、同學們，故事學完了，你能試着把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2、作業：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學反思：
一、導入新課：
1、去年我們學了《狐狸和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關於狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐狸又要耍什麼花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什麼意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀指導
1、帶着這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？
老虎為什麼要逮住狐狸？
（3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。
2、學習第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？
（3） 學習第八段。
a、問：哪裏寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。
b、指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀！一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐狸？（不怕）百獸不怕，為什麼逃走？
（4） 學習第九段
a、讀課文。老虎怎樣了？
b、百獸為什麼逃走？
板書：嚇跑百獸
（過渡：狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）説説狐狸被老虎抓住後，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範
試讀扯着嗓子的説話樣子，小組試讀
（2）老虎的反應如何？説明什麼？（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）狐狸説了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應（被矇住了，鬆開了爪子）
理解“蒙”（説明由奇怪到胡里胡塗）
板書：管百獸被蒙、鬆
c.理解第三次對話（第六、七段）
（1）狐狸又怎樣説的？為什麼這樣説？老虎的反應如何？為什麼半信半疑，東張西望？
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結。
5、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？狐狸為什麼會狡猾？
6、看課文怎樣説，齊讀課文
7、説説你懂了什麼道理？
你喜歡狐狸嗎？
8、説説你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）
教材分析：
這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，説明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查複習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 彙報聽後的收穫。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上台做動作。
（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。説明了什麼？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什麼一愣？聯繫生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上台讀。
（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林裏地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐狸，你什麼要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什麼跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們説狐狸自己沒有什麼本事，它是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？為什麼？ 討論、交流。
教學過程：
第一課時
教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
⑴出示生字詞：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
藉着 狡猾 竄 骨碌一轉 扯着
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
⑵檢查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內容。
這個故事主要講了一件什麼事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，説説自己怎麼記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐狸是怎樣藉着老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習
⒈畫去括號裏不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什麼？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？
（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐狸在想什麼主意？怎樣説才算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被矇住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）誰來演一演老虎和狐狸。
（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（ ），再往它身後一看，（ ）
（4）這裏該讀出什麼語氣，為什麼？
（5）老虎看到這，會怎麼想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）你讀懂了什麼？
（2）再來看看題目是什麼意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、複習
1、分角色朗讀課文。
2、説説“狐假虎威”的意思
二、指導複述，表演
1、看看圖，想想故事，説一説。
2、看看老師的板書來記憶，説一説。
３、組織評議，深入理解課文內容。
重點理解：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地複述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
⑴大大小小的野獸嚇得_______________
⑵我們的歌唱得_____________________
⑶船伕熱得_________________________
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