學習目標：
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點難點：
教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
教學過程：
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、出示月亮圖片課件。
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！
2、隨文識字，並解決一個多音字（曾）。
3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。
是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……
3、齊讀第一自然段。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的瞭解，好嗎？出示課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神祕的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了！（師激情導語）
2、課件出示飛船圖片，跨上神祕的月球之旅。
3、讀“資料袋”，瞭解月球相關知識。
因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閲讀一下手裏的資料，翻到課後資料袋，讀一讀，瞭解月球的特點。
4、學生自學課文，劃出有關句子
（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）
（2）瞭解環形山，理解詞語“荒漠”的意思
知道環形山嗎？請看投影。環形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞裏或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他説月球是一片荒漠。
“荒漠”就是這樣的。。有些詞，不用查字典，只要我們聯繫上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。
（3）感受“奇異”
奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這裏的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）
如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？
感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。
5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）
6、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什麼？自學課文後面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？
7、交流彙報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……
8、出示句子：這一連串實驗結果是多麼令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）
9、課外拓展
（1）受撞擊會發出巨響。
太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的回聲還持續了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。
（2）不鏽鐵之謎
月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生鏽。在科學世界裏，不生鏽的純鐵是聞所未聞的。
（3）乾燥的月球上的大量水氣之謎
最初幾次月球探險表明，月球是個乾燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠乾燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發現任何水的蹤跡。
（4）月亮的磁場之謎
早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。
（5）月球表面呈玻璃狀之謎
"阿波羅"的宇航員們發現，月球表面有許多地方覆蓋着一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。
10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不捨與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家採訪。誰願意第一個接受我的採訪，説説這次月球之旅的收穫。
老師扮演記者採訪學生，彙報剛才合作學習的成果。
設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧祕、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題並進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇於探究的意識。
構建和諧的師生關係。
教學重難點：理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：以讀導學。
教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課後一、二類字，並能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.蒐集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什麼景物？那麼你能説説月亮給你留下了什麼印象嗎？【引生交流。】
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就説明我們讀得有深度，會思考。那麼，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，並適當板書（？樣子；？謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那麼，更重要的是我們要讀懂課文，也就是説要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是隻有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生彙報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀並屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什麼詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象後，你會用什麼樣的語氣説出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什麼印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那麼你能帶着對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這裏的天空……”】
同學們，儘管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那麼，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。並適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由於這些謎的存在，就更增添了月球的一種什麼色彩？神祕的色彩。引發我們對月球的一種什麼樣的心情？憧憬和嚮往。請大家帶着現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關於月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那麼，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示後指名讀。同學們，這麼多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神祕的外衣，最後讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這麼多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼着那一天能夠早日到來！
佈置作業
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小語文學科、人教版、三年級下冊第22課。
教學過程：
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學的熱愛和探索奧祕的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。
教學重點：瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神祕，同時引導學生髮現問題、提出問題。
課前準備：
1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2.學生課前收集並整理、閲讀有關月球奧祕的圖文資料。
3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
第一課時
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[評析]：三年級的孩子已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閲讀興趣
1、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏着多少祕密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究，讀文感悟
（一）學習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
[評析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，並讀一讀。
[評析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神祕的景象。
3、哪位宇航員來給我們彙報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色？
[評析]：採用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的慾望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[評析]：閲讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那麼就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎麼會這樣呢？
[評析]：結合課文，引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識，有利於對課文的理解。
（二）學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閲讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）
★有條理地説出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？）
★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[評析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然後對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神祕之處。
4、感情朗讀課文。
[評析]：新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最後對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我採用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。
附：板書設計（可根據學生提出的“謎”調整、補充）
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？（十分奇異）年齡是否比地球大？
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？
2、請同學們課後再閲讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課交流。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。★課後詩句；★★課外收集的詩句
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。
[評析]：創設情境，感悟月亮的文化內涵，在優美的樂曲中積累詩句，體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。
四、發散思維，大膽想象，拓展練筆
1、假如20年後你登上了月球，你會看到什麼？聽到什麼？你準備去做什麼？
2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）
[評析]：本文是一片介紹月球知識的文章，通過學習，孩子們已有了對於月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的語文味更濃。
教後反思：
一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。
三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據預習情況針對性的以學定教，強調易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。
二、閲讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。
例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閲讀中發現了哪些月球之謎？要求★有條理地説出文中直接描述的未解之謎。★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。
課堂上，孩子提出的關於月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閲讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課後廣泛閲讀，瞭解自己有興趣的問題。其實，這些關於月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閲讀的過程，不是嗎？這才是語文課語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。
今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽][怯而期盼地問我：“老師，你説説這堂課怎麼上？”
當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎麼教？
“你應該先問我這篇文章有什麼特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什麼？”於是我認真地糾正着，“我始終認為，教學中‘教什麼’永遠比‘怎麼教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人説教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選後，目標就簡單明確了。明確了‘教什麼’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”
小徐連連稱是。
我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為説明性課文有着本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有着本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧祕、古往今來、費解”等重點詞，引導聯繫上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的，正是教師需要點撥的。
剖析至此，教學目標基本明朗。於是設計教學板塊如下：
一、讀通課文，並圈出“皎潔、遐想、奧祕、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯繫上下文猜測揣摩，然後把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然後根據古詩意境指導讀出這句話的'美感。
二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”瞭解了什麼？可先照文讀原句，然後引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。
三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什麼謎？激發學生探索宇宙未知世界的慾望。
四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。
五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，説到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生彙報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。
學生彙報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，為了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？
五、課後作業
1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設計
塵土是否殺菌？
22、月球之謎 水藻為何青綠？
年齡是否比地球大？
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地説出了月球上的景色，能不能用一個詞概括説説這是什麼樣的景色呢？
（2）剛才你彙報的時候説到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
説——你為什麼覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
説——怎麼就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？
a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什麼發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。説一説假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？
4、小組彙報。
（1）哪個小組先來彙報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內説組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！
a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。
b、你們研究了從月球回來的巖石後，有什麼想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石後，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？
這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以辦什麼小報呢？(木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。
一、導入課題
１、茫茫宇宙，有着數不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的。夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？
（生指名説）
２、（課件）回想着這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？
（指名讀）
３、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？
（指名交流）
４、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰願意讀大家聽？
（指名讀）
５、（課件）直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員，帶着人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。
（板書課題）
６、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧祕。請同學們齊讀課題。
二、學習課文
１、本次登月行動分三步進行，登月成功後會有一個更大的驚喜等着你們：
請看第一步（課件：閲讀資料）指名讀。
課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧！（生自讀）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這裏佔了一段的位置，算作一段，所以共有８段。
２、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。
這裏有四幅圖，你瞭解哪幅圖給我們介紹一下：
⑴登月照片；
⑵環形山；
⑶月球上的巖石；
⑷在月球上留下的腳印。
３、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批註。
（生讀文思考）批註完成的同桌可以交流交流。
４、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神祕的月球，現在，驚喜出現了，我們要在月球上召開一次月球奧祕交流會，把課文中的月球奧祕告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認為可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話説）請大家準備一分鐘。
５、月球奧祕交流會正式開始，指名……
２～６段處理方法：交流後指導朗讀。
第２段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）
美國宇航局經過８年的艱苦努力，終於使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什麼？所以現在我們用１分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名説）好，就用你的朗讀去介紹吧！（生自由讀第２段）
６、同學們，誰有新的奧祕要交流？指名讀文３—６段，指名分段讀，逐段指導朗讀
對月球的瞭解引出了更多的謎團，月球真是太神祕了，自己再來讀讀這些難解之謎吧！（自讀）
７、探索月球奧祕的過程中，人們只發現了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？
（知道省略號表示列舉沒有窮盡）
你通過課前的資料收集，瞭解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什麼疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人説現象，一人提問題，就像作者寫３～６段的寫法一樣，真棒，你們也續編了課文呢！
８、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流並相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。
９、小組交流中，同學們又瞭解了許多月球之時，並能提出自己的疑問，下節課我們繼續交流。請看這個課外閲讀（課件）自己讀一讀，下節課我們學習。
１０、請同學們到作業超市裏去選擇自己喜歡的作業：
⑴收集描寫月亮的詩句，把喜歡的抄下來。
⑵繼續查找關於月球的資料。
⑶把你瞭解到的月球知識講給夥伴或父母。
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
２、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
４、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
１、課前猜謎（月亮）
２、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。
３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞
１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。
３、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。
４、學生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
３、生彙報朗讀。
（指名讀）
四、指導寫字
１、師範寫易錯、較難的字，如：
懸、奧、努等。
２、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、回顧課文內容
１、默讀課文，説説課文主要講了什麼內容。
２、指名回答。
二、小組合作，討論交流
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否解開？
是否
向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？
２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？
２、你所提的問題人類是否已解開？
如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。
四、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課後反思】
學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閲讀開闊了學生的視野。
教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作為獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。
1、課前準備。
準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應佈置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳説，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閲讀課後“資料袋”中的內容，增加對月亮的瞭解。
2、識字指導。
在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“jiǎ”，“努”不要讀成“lǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3、理解課文內容，感受月球的神祕和魅力是本文教學的重難點。
這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課後第二個習題中提出的問題，然後以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什麼樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之後，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最後交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然後對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神祕之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉並沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神祕了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流蒐集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神祕的星球啊，我們來交流一下蒐集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的`提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試着根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神祕，激發起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。
4、積累一些描寫月亮的詩句也有助於感受月亮的魅力。
課後提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最後還可以交流各自蒐集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養，提醒學生在以後的閲讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫雲海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
5、要重視朗讀指導。
本課儘管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感歎語氣和疑問語氣的處理。同是感歎句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊！”這個句子由於上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】
以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。
【學習目標】
１、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
２、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
３、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
１、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？
（詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。）
２、是呀，師範讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
⑵誰願意把這句話讀給大家聽。
（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習２２課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
２、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
３、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴自由讀，指名讀。
⑵你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。
⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
⑵隨交流出示：
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由讀，月球給你什麼感覺？
（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
２、誰能聯繫課文的句子説説荒漠是什麼意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。
３、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這裏，有什麼疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！
４、（荒漠的月球上，陽光是怎麼來的？）誰能解決這個問題？
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。
５、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到１９６９年７月２０日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地説：“這一步對一個人來説是一小步，對人類來説卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
１、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
２、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
從月球採回的一塊巖石，估計它的年齡有４６億年，而在地球上只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
４、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
５、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閲的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
（選你喜歡的一個來做）
１、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閲你所最關注的問題。
２、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
蒙田範文網