活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什麼？是做什麼用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、遊戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。遊戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們説話、做事前後一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：説話、辦事必須實事求是，前後一致，而不能故意誇大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻説話、做事相互牴觸，互不相容的現象。
五、幼兒學説故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
活動反思：
開學初， 執教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課，但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設計：
1、先板書“矛 盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對説的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰場上用來防禦的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？
（一生很順利的講完這個成語故事）
教學進行到這裏，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人説的，原句是這樣：“他拿起自己的盾誇口説：‘我的盾堅固的很，隨你用什麼矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛誇口説：‘我的矛鋭利的很，隨你什麼盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他説話的語氣，我從誇口入手，讓學生理解誇口的意思，學生説的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出誇口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想範讀，可後面坐着那麼多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課後，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過於依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多，沒能激起學生的學習及表達慾望。
教學目標：
1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2正確地朗讀課文。
3繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
4初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。
教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。
教學準備：教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。
教學過程：
第一課時
一談話激趣導入新課
1出示教學掛圖，引導學生彙報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如説坦克。
3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生彙報所收集的資料，談談對坦克的瞭解。
4教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如説人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧祕從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5板書課題：矛和盾的集合
二初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
2引導學生字詞的質疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三再讀課文，感悟課文大意。
1指名分節讀文，思考課文內容。
2説説課文大概講了什麼事？告訴人們什麼道理？
四細讀課文，分小組展開自學。
1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
（1）是什麼促使發明家要改進盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什麼還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。
（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來説明）
（4）發明家把盾的自衞和茅的進攻合二為一發明瞭坦克，你從中受到什麼啟發？
五小結
這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。
六佈置作業
第二課時
教學過程全解
一、聽寫詞語，複習鞏固
難以招架、自衞、進攻、大顯神通、集合
二、學習課文內容，理解文章中心
1.討論上節課的自學題。
（1）題：是什麼促使發明家要改進盾？
a.找出在文中哪一節？（第2節）
b.指讀第2節→眾生簡評朗讀。
c.質疑：是什麼促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衞能力差，顯得不夠安全。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什麼還不滿意？
他又作了哪些改進？
a.指出在文中哪些段落（3、4、5節）
b.指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。
c.質疑：發明家為什麼還不滿意？他又做了哪些改進？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）題：坦克之所以能在戰場上大顯神威是因為。
a：指名回答
b：看坦克在戰場進攻和自衞自如的錄像片段。
c：引導學生説體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）題：發明家把盾的自衞和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什麼啟發？
a：讓學生自由談啟發。
b：引出句子：“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
c：聯繫生活實際，用例子説明：
三、小結
發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善於發現別人的長處，並且多多學習，讓自己不斷進步。
四、佈置作業
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
板書設計
25.矛和盾的結合
盾的自衞＋矛的進攻坦克
“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解並積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發明坦克的過程”，結合自己的生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【√本站★√教學難點】理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學過程】
【課前談話】
……
快速搶答：
出示：橡皮+鉛筆 =（ ）
樓房+汽車=（ ）
車子+椅子=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
【將數學中的加法融進了語文課的學習中，激發了學生學習的興趣，更重要的是在看似遊戲般輕鬆的環節中讓學生初步感知到了集合別人優點將會成為勝利者這一主題。】
同學們的表現很不錯！王老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？看《自相矛盾》視頻。
【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為後面的學習做好了鋪墊。】
上課。
一、導入新課。
1. 剛剛我們看的動畫片知道這是什麼故事嗎？
2.提到的兩種兵器是什麼？
3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點橫鈎，豎鈎加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衞。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這裏進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為後面的學習做出了鋪墊。】
4. “矛”和“盾”有什麼作用？（板書：進攻、防守）
5. 一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性。】
二、學習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語。
⑴出示詞語，認讀：
自衞 左抵右擋 難以招架
進攻 龐然大物 大顯神威
【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞彙，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課後要求掌握的幾個生字。】
⑵把詞語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反覆思考，發明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就瞭解了課文大意。】
3.學習課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什麼感受？
⑶出示句子：
對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊！讀——
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受！就帶着這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸着自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】
⑷面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什麼是“左抵右擋”嗎？（生説。）
⑸師：我這裏就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什麼感覺？（難以招架。）
⑺經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什麼發現？
②從這兩個感歎號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試着讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
③師引讀：
對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫着發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這裏，教師引導學生在讀書中發現兩個感歎號的運用，進而通過引讀激發情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該説學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：體會成語故事的寓意
教學準備：課件自相矛盾
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能説幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家説了這麼多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，瞭解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
誇口 鋭利 堅固 張口結舌
對這些字的記憶和運用你有什麼好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 鋭利的（ ）（幻燈片）
5、誰能説一説這個故事主要講了什麼？（古代一個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎麼樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內容：
（一）、品讀誇口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產品，要儘可能展示產品的優點，本文商人賣什麼產品？他是怎麼推銷的？
理解“誇口”
板書：我的矛 我的盾
什麼盾 什麼矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你瞭解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什麼作用？（矛：長矛，古代用於攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用於擋住別人矛的進攻。）
4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的鋭利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾
（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他誇_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什麼描寫？
出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。
（4）你認為，這個商人錯在哪裏？
（誇大事實，前後牴觸，考慮不周）
（5）這個人的矛鋭利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？
説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？
四、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看着原文複述課文。
五、教師總結。
設計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多説來活躍學生思維，激發學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所藴含的道理。使學生既養成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯繫實際，從中懂得：人在社會生活中，説話辦事要實事求是，前後一致，不能自相矛盾。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。
2、藉助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教具準備：
多媒體、powerpoint課件
教學過程：
一、設情境，談話導入：
1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它藴含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假託一個故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什麼是矛？什麼是盾？矛和盾都是幹什麼的？）
教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂範讀。
2、教師領讀。（注意：語氣、語調及節奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學習，細讀感悟。
1、自主讀：小組內理解寓言意思（藉助書中的註釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、小組彙報學習成果。
3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結合註釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什麼事。
（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
（楚國有個賣矛與盾的人，誇耀説：“我的盾非常的堅固，什麼物體也不能穿透。”）
這時老師拿起板擦説：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣誇盾，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：誇他的盾非常堅固···········（出示板書：盾————————堅固）
（2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”
（又誇耀他的矛説：“我的矛非常的鋒利，什麼物體都能穿透。”）
這時老師又拿起粉筆説：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣誇矛，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）
（3）、這時有人説什麼：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（“用你的矛穿你的盾，怎麼樣？”）
（4）、其人弗能應也。
（這個人無話可説了。）
師：為什麼無話可説了呢？
共同總結：先説自己的盾非常堅固什麼東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又誇耀他的矛説：“我的矛非常的鋒利，什麼東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己説的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什麼道理？
説話辦事要實事求是，前後一致，不能自相矛盾！
6、我們已經理解每句話是什麼意思了，而且從中領悟了藴含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？
好！這就是老師作業超市其中的一道題，請同學到老師的作業超市去逛逛吧！
四、作業超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或寫在日記本上。
2、用規範鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。
3、跟據這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫，學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學們聽。
五、板書設計：
矛與盾
盾堅固
自相矛盾
矛鋒利
實事求是
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。
教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。
課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學生：閲讀有關發明家的發明故事。
教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有佈置）
2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？説説“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據學生回答板書：（範寫“矛”與“盾”）
矛 進攻
盾 自衞
3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文
1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小夥伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽後評價，糾正讀音。
3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指讀課文，讀後評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對於一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？”
這個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導7個左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰 神
①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。
②教師指導並範寫“炮”和“攻”。
3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
蒐集能説明課文最後一句話含義的事例，準備交流。
第 二 課 時
一、複習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語
師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答後，教師出示問題：
“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？”
這節課我們就來討論這個問題。
二、交流感悟，指導朗讀
（一）、學生自己先帶着問題默讀課文，可以適當作點批註。
（二）、同桌互相交流。
（三）、全班交流彙報。
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：
①“難以招架”是什麼意思？用動作理解“左抵右擋”。
②“如雨點般”説明什麼？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？
對方的矛如雨點般向他刺來。
對方的矛向他刺來。
（引導學生想象：下大雨時，你打着一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）
③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”
師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什麼標點符號？第一個“！”是什麼感情？第二個“！”是什麼感情？
指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悦。第一句要帶着感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悦之情。
2、過渡到第三自然段：
師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鑽進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！
學生自讀、思考後，交流自己的發現，再帶着自己的理解齊讀。
“固然”是什麼意思？後面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是後面的內容。
3、第四自然段：
師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？
②發明家把坦克造起來了，請大家聯繫課文、看着提示，説一説發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名説，自由練説，再指名説。
（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法： 可是， 對了， ）
4、第五自然段：
師：坦克把盾的自衞和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？
①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什麼，“二”指什麼？“合”又指什麼？
再讀讀這個句子。
②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
③合二為一的坦克為什麼會這麼厲害？你能用上“因為------所以------”來説説嗎？
5、最後一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什麼道理？齊讀課文的最後一個自然段。
①小黑板出示句子，你能聯繫課文，看着板書，説説你是怎麼理解這句話的嗎？
②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來説説這個句子。
③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）
④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？
三、把課文最後一句話抄寫在筆記上，並摘抄課文中你認為用得好的詞語。
四、昇華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
學習目標：
1.認識“矛、盾、持、蝸、般、坦”六個生字，會寫“矛、盾、集，般、持、架、龜、攻、炮、坦、戰、神、兵、退”14個生字。能理正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、矛盾、大顯神威”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.繼續學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。
學習重點：瞭解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。
學習難點：懂得“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理
學習課時：兩課時
第一課時
學習目標：
1.我要認識“矛、盾、持、蝸、般、坦”六個生字，會寫“矛、盾、集、架、般、持、龜、攻、炮、坦、戰、神、兵、退”14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、矛盾、大顯神威”等詞語。
2我要正確、流利地朗讀課文。
3.我要熟讀課文，初步瞭解課文大意，理清文章的思路。
學習重點：
正確、流利地朗讀課文。
學習難點：理清文章的思路。
學習過程：
一。啟發談話，揭示課題
矛和盾是兩種相對峙的物品，如果把它們集合在一起。結果會怎樣呢？今天我們就學習《矛和盾的集合》。
二。初讀課文，掃除障礙
1.我要把課文認真讀一遍，把字音讀準確，把句子讀通順。
給下列生字選擇正確的讀音畫“∨”
般（bān bāi ） 坦（dān tǎn ） 兵（bīng bīn ）龜（ɡūn ɡūi ）
2.我要畫出帶有生字的詞，把不理解的詞語用查字典或者聯繫上下文的方法學習。
我會用下列詞語造句
左抵右擋 ——
大顯神威 ——
龐然大物 ——
3.我要仔細地看老師範寫生字，我還要把本課的生字工工整整地抄寫下來。______________________________________________。
三。我要熟讀課文，達到正確流利
1.我要和同桌比賽讀課文，看誰讀得正確流利，我還要評價同桌的優點和不足的地方，我還要和同桌相互改進，把課文讀熟、讀通。
2給加點的字選擇恰當的解釋，把序號填在括號裏。
持：①拿着，握着 ②遵守不變
⑴我堅持每天鍛鍊身體。（ ）
⑵發明家手持矛和盾，與朋友比賽。（ ）
固：①結實，牢靠 ②本，原來 ③堅硬
⑶這橋墩無比堅固。（ ）
⑷把固體膠借給我用一用。（ ）
⑸固然不是你的錯，你也要給他道歉，因為事情因你而起。
四。默讀課文，瞭解大意
（小提示：我要認真地默讀課文，一邊讀一邊想課文講了什麼。）
1.瞭解課文的主要內容
我知道這篇課文講發明家把（ ）和（ ）合二為一，發明了（ ），告訴人們（ ）。
2.課文應該如何分層
我能按照“發明坦克——坦克的實際運用——從中悟出的道理”把這篇課文分成三部分；第一部分第自然段——自然段；第二部分是（ ）自然段；第三部分是（ ）自然段。
五。達標檢測
1.看拼音，寫詞語。
máo dùn dào tuì jí hé jiān chí zhāo jià jìn gōng
( ) （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
shì bīng yì bān pào kǒu tǎn kè zhàn chǎng shén xiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 我能區分下列形近字，並組詞。
龜（ ） 戰（ ） 架（ ）般（ ） 炮（ ） 退（ ）
角（ ） 站（ ） 駕（ ）船（ ） 跑（ ） 腿 ( )
3.把下列詞語補充完整
左（ ）右（ ） 難以（ ）（ ） 大顯（ ）（ ）
（ ）（ ）大物 （ ）（ ）一團 合（ ）為（ ）
第二課時
學習目標：
1.繼續學習默讀課文。品讀課文內容，結合生活經驗，理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
2.學習用事實來説明道理的表達方法。
學習重點：瞭解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。
學習難點：理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
學習過程；
一。複習導入
上一節課，我讀懂了課文內容，現在我給大家説一説課文講了什麼。
二。自主學習 合作交流
1.默讀課文填空
①矛和盾為什麼要結合呢？發明家手持—————，於是突發奇想，想到了矛和盾的集合。從這裏可以看出發明家—————。
②矛和盾是怎樣結合的呢？通過讀課文我知道了，把盾做成——、在鐵屋子上開一個小洞，從洞裏面伸出進攻的——、再給鐵屋子裝上——、安上______。
2.我能用“——”畫出文中表現坦克在戰場上大顯神威的句子，大聲讀一讀，體會矛和盾合二為一的優勢。
3.我能用“～～～”畫出文中點明中心的句子。並聯系課文想一想這句話的含義，再跟同學們交流交流。
4.“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”，這句話給我很大啟發？我能聯繫生活實際談談。
例如：①城市裏坐公共汽車的人很多，太擁擠，就製造了————。
②我們寫錯字了再找橡皮，於是就有了————鉛筆。
③為了讀書寫字時保持正確姿勢發明了————。
三。考考我，我最棒
1..我要積累好詞語
課文裏有不少的好的詞語，如“左抵右擋、大顯神威”我要把它們抄下來。
—————，—————，—————，——————，——————。
2..模仿秀
⑴讀一讀，説一説，寫一寫
哇哇 嘩嘩 ———、———、———、
⑵我會寫
①對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
…… 如 …… 般……
②可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或者烏龜。
固然———
這節常態研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘鍊出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘鍊自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強。縱觀整節課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現實生活中自相矛盾的現象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發揮。
不足的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參與發言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今後加強文化底藴的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。
總之，感謝這節常態研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向着標杆直跑！”我會繼續努力的！
蒙田範文網