我個人認為，國小英語教學關鍵要重視培養學生對英語學習的興趣，但不能只説説唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，遊戲只能作為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自己評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性好玩，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該為課堂教學服務，當它成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了它的魅力了。
這節課主要是讓學生學會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的複習引出並學習新的句型，這樣過度自然，易於學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠説唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的遊戲，使單詞的學習生動有趣。對於句型show me your…通過TPR活動得到操練，並將前面所學的五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完後再回到書本。整個教學以學生為中心，根據國小生的心理特點設計，發揮了國小生愛説、善於表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。
但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現過程很重要，它關係着學生學習的慾望，興趣。所以，在今後的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以後需要思索改進的地方。
本課是一節單詞課，本課的教學重點是學習四個單詞apple，pear，orange，banana以及理解運用句型Do you like pears？ Yes， I do。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知慾，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這幾個單詞。並加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學角度講，學生剛上課時心理處於緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Apple Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，並且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
國小生對新事物總是充滿着好奇，真實的水果對於他們來説是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，通過問答的方式複習了關於顏色的單詞；然後通過“頭腦風暴”鼓勵學生運用顏色來描述所教單詞，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最後利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等遊戲，給學生提供了一個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯繫實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“看，聞，摸”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，並在操練單詞的同時融入“ Do you like … ？ Yes ，I do 。/No ，I don’t。的句型。指導學生小組內來練習然後分別彙報表演讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之後，雖然有成功之處，但也發現存在着不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細緻。這是我在以後的教學工作中急需改進的地方。
3月3日上午，我與同級羅老師同上了一節字母教學課——Unit2Let’ssay。從兩節課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在着一此不足之處，需要改正。
一、複習字母，效率高。課前複習要讓學生温故而知新，聯繫本節課的教學內容，與本節課聯繫不緊的內容將會影響的教學效果。兩節課都複習了字母Aa—Ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的Let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解；而羅老師讓學生複習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數的張嘴跟着讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。
二、利用Phonics進行單詞教學，利於學生快速掌握。在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞；而我在教學字母后，並教學了字母在單詞中的發音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞後，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的`練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據字母在單詞中的發音，説出單詞中所缺的字母，進行自己總結歸類。
三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目瞭然就知道每個字母在四線格中的佔位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。
但是在兩節課中存在着共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示範了四個字母的正確書寫方法，學生跟着我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由於學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發現學生的書寫錯誤，並提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養學生正確的、良好的書寫習慣。
《Colours》是PEP國小英語三年級上冊的第二單元，主要學習顏色的單詞和問候語。本單元學習顏色類的單詞，我讓學生帶彩筆，孩子們拿着紅色的彩筆説“red”，拿着綠色的彩筆説“green”，孩子們很高興，很樂意這樣學單詞。以後還可以借鑑這種方法，讓孩子們自己拿着東西學單詞。
另外，本單元還學習了打招呼用語，早晨用“Goodmorning１下午用“Goodafternoon１這點可給學生區分一下。還有介紹他人時，用“Thisis”，需要給學生強調一下“this”的-th的發音是咬舌音，並及時給學生糾正發音。
初次見到新朋友時要用“Nicetomeetyou１這些交際用語孩子們説得很流利，我讓他們用所學的交際用語編對話，他們既是導演，又是演員，孩子們很樂於參與，編演得特別好！以後還可繼續鼓勵孩子自編自演，鍛鍊孩子的能力，培養孩子們學習的興趣！
在教學中，我遵循英語課標的新理念：以人為本，面向全體學生，採用任務型教學方法，讓學生通過感知，體驗，實踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功。在新理念的指導下，我把本課的教學目標定為：
1.讓學生掌握重點詞彙，句子
2.培養和提高學生運用英語交際的能力； 3.培養學生動手的能力，培養學生的發散性，創造性，思維性。根據以上目標，我這樣設計了本課： (1) warming up
一開始，我用親切的態度和學生打招呼，然後用一首numbers,拉近與學生的距離，利用What's
this?複習學過的單詞，為新的知識的教學做好準備．
（２）新內容的教學．peresentation.新知的教學分三步，即單詞，句子，對話．首先，通過圖片教學，操練單詞時形式多樣，讓學生不枯燥．其次句子的教學．我設計了真實自然的情景，讓學生自然而然學到語言，然後把句子貼在黑板上，讓學生進行簡單的問答．
（３）Consolidation我採用男女對抗的比賽活動，培養學生的合作意識，體現學科的特點．
（４）在homework上，我採用家長參與的方式，製作學習用具的小卡片，體現人的人體性
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