教學目標：
1.知識目標
懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。
2.能力目標
在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，並能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。
3.情感態度與價值觀目標
體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生髮展的價值，樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，並樂於以禮待人。
教學重難點
如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。
教法學法
情境創設法、情感滋潤法、案例教學法。
課時安排
1課時。
課前準備
蒐集資料(圖片、動畫、視頻等)，製作教學課件;劃分學習小組，便於課上合作學習。
教學過程
一、導入新課
通過幾張專門為中國人所發的“文明告示牌’’海報，激發學牛興趣，引導學生思號，導入本節話題。
二、禮儀之邦
活動設計：“禮”是我國傳統文化的核心思想。作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關於“禮”的詞語或故事有哪些?
(設計目的：使學生在收集整理相關資料中，感受中國的“禮”文化，體會人際交往中以禮相待的必要性)
三、知書達“禮”
教學情境一：《新來的校工》(視頻)
活動設計1：以《新來的校工》為話題，讓學生猜想同學們在與校工交往的過程中可能會發生的矛盾或衝突?
(設計目的：讓學生在導演、猜想故事中，感受人際交往中無禮所造成的傷害，同時鼓勵他們大膽想象，培養創新意識和能力)
播放《新來的校工》
活動設計2：學生以小組為單位進行討論。以“身邊的無禮現象或事件”為主題，關注生活，迴歸生活，捕捉身邊的無禮現象或事件，併合作探究：無禮行為會帶來哪些傷害。
(設計目的：組織學生合作學習，共同關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不文明不禮貌帶給他人、社會、國家的諸多傷害，感受無禮不立的道理)
四、無禮不立
教學情境二：《禮貌是尊重》(視頻)
活動設計：師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
(設計目的：通過視頻文件，使學生深入認識禮貌是尊重和文明的體現，在我們待人處事的過程中，每個人都有被人尊重的心理需要，禮貌在滿足別人的這種需要的同時，更滿足了個人的自尊;一個人是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是甭具有道德修養，它影響到人際關係的質量和社會風氣的好壞。因此在與人交往、待人接物時要自覺做到以禮相待)
五、以禮相待
教學情境三：《做一個文明的中國人》
活動設計1：引導學生從語言、態度、舉止三方而來感悟和解讀——怎樣做一個文明的中學生。
(設計目的：在分析了什麼是禮貌、人際交往中必須講禮貌、無禮不立等問題的基礎上，再通過本活動讓學生自己對禮貌的具體表現進行總結、解讀，從而達到在實際生活中自覺踐行的目的)
活動設計2：評選禮貌之星
(設計目的：通過評選活動，使學生以身邊的有“禮”行為為目標和榜樣，從自身做起，從小事做起，落實講文明懂禮貌的具體要求)
活動設計3：《做一個文明的中國人》(視頻)
(設計目的：通過視頻文件的播放，使學生再一次感知身邊的一些無禮現象與我們時代所倡導的主旋律——社會主義榮辱觀是違背的。要求每位同學努力做到：語言文明、態度親和、舉止文明，知榮明恥，嚴格自律，做文明禮貌的中學生，做文明禮貌的中國人)
六、譜唱禮貌榮辱歌
活動設計：創作禮貌榮辱歌，唱響文明宣言曲。
要求：
1.以小組為單位進行活動。
2.組內交流、共享，推薦一名代表彙報。
3.根據活動評價，評出優秀小組。
(設計目的：學禮、懂禮、用禮，方能知書達禮，讓同學們用行動譜寫禮貌歌謠，用行為唱響文明宣言。深化認識，昇華主題，並藉此鍛鍊、培養學牛的學以致用及語言表達等能力)
七、結束語
讓我們認真學習社會主義榮辱觀，知榮辱，樹新風，知榮明恥，知書達理，從我做起，從小事做起，文明禮貌，以禮相待。特別是再過兩年就要迎來第29屆北京奧運會，作為東道主，讓我們從自身做起，彬彬有禮，誠信守禮，去迎接世界各國人民的到來，展現我們文明古國的風采和魅力。
各位評委好，我説課的內容是八年級思品上冊第七課第一框《禮貌顯魅力》，我從以下三個方面進行分析：
一、教材分析
地位與作用分析
八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關係，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求;而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對於學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今後的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為後面的學習作鋪墊。所以本框起着承上啟下的作用。
教學目標及確立的依據
根據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂於助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：
〔知識目標〕：懂得什麼是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。
〔能力目標〕：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培養學生主動求知、合作探究的能力。
〔情感態度、價值觀目標〕：以生活中具體問題為依託，層層推進，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。
教學重難點及確定的依據
教學重點:對人有禮貌的表現.
確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展,而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌,缺乏禮貌,針對學生的現狀及教學的踐行性,確定這一重點.
教學難點:怎樣讓學生理解禮貌的重要性並在實際生活中踐行文明禮貌。
確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，並貫串到生活中去難度卻很大。
二、教法、學法、及教學手段的選擇分析
1、説教法：
針對八年級學生有思想，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要採取
討論法：它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
情景教學法：採用電教平台等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
此外，還採取歸納法、演示分析法等。
2、説學法：
教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂台，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：
(1).指導學生閲讀教材，培養學生的閲讀自學能力。
(2).指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。
(3).啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。
理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。
3、説教學手段：
採用多媒體教學，製作課件。
三、教學程序設計與分析
(一)設計情境，引入新課
充分運用上課開始的起立問好情景，進入新課。
設計意圖;熟悉的情景引出禮貌是什麼?為後面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣。
(二)討論講不講禮貌帶來的後果
學生分組討論，並設身處地體會它對自己及他人產生的心理反應。
設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區別，體會所帶給人的不同感受及後果，通過討論，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利於培養學生能力。
(三)列舉身邊待人有禮與無禮的事例
以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。
設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處;克服自己在禮貌待人上存在的問題。
(四)小品表演：認識禮貌
先表演小品“微笑的魅力”，並請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經歷説説受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。
設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習積極性，有利於培養學生探究及理論聯繫實際的能力。
(五)禮貌擂台
小組內寫出知道的禮貌用語並分類，班內展開競賽，看哪個小組説得最多。
設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。
(六)即興表演
將下列五種情境製成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：
設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。
(七)禮貌自省
從語言、態度、舉止各方面反思自己的表現，發揚優點，改進缺點，並與同學們制定改進方案。
設計意圖：通過學生的自我反思與檢查，認識到自身不足，學會正確評價自己，提高禮貌素養，提升思想覺悟。
(八)課堂小結
老師對學生提出希望。
設計意圖：將思想教育延伸到未來生活，有助於目標的實現。
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