本站小編為你精心整理了25篇《人教版下冊四年級麥哨教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《人教版下冊四年級麥哨教學設計》相關的範文。
教學要求：
一、知識與技能
1、認識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學生自讀，藉助拼音學習生字。
2、教師範讀，幫助學生掃除字詞障礙。
3、師生共同學習，積累好詞佳句，
三、情感、態度與價值觀
讓學生感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉的好詞佳句。
2、感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。
教學難點：
體會作者描寫鄉村孩子生活豐富生動的語言，感受鄉村孩子美好的生活。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入新課，揭示課題。
同學們，我們生活在農村，大家對麥子都非常熟悉，都知道麥子是什麼？麥子有什麼用處？（學生回答，老師引導）那有誰知道麥稈可以用來做什麼呢？（學生可能回答：喂牛、餵馬）説得很不錯，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什麼？（板書：麥哨）揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。
二、學習新課。
1、學生默讀課文，可以用藉助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。
2、老師範讀，幫助學生清除生字詞。
和：hé(和平，和諧)，hè(和着，一唱一和);應： (應該，應當), (反應，應用)。
3、師生共同學習生字。
畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優美段落。
1、用開火車的方式讀課文（每個學生讀一段）。
2、學生自由度課文，找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達出作者對鄉村美麗景色的讚美，對鄉村生活的嚮往。
五、作業。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設計：
畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
[《麥哨》教學設計 (人教版四年級下冊)]
24、《麥哨》教學設計
--南和縣閆裏鄉段村學校 李玲
教學目標：
1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
問題：
教學準備：掛圖或課件、麥哨實物
教學課時：一課時
教學過程
一、揭題導入，介紹作用
1．板書課題，質疑。
2．解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悦耳的響聲
二、初讀課文，學習詞語
1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着
多音字：和、應、結、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
三、品讀課文，初步感悟
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲）
4．學習寫法：
師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細讀課文，品味語言
1.過渡：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。
B、田野裏花果美：
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”説一個排比句。）
這段不但寫出了田野裏花果美，同時，也讓我們感受到了田園裏豐收樂。
C、田園裏豐收樂：
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這麼美的麥田，你想説什麼呢？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）
D、小夥伴遊戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這裏，你有什麼話想對孩子們説？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什麼呢？想象着這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧！（讀！）
五、學生自讀，交流美句
1.同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美
3．你還有不會的嗎？那麼，課文為什麼以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裏的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
四、拓展延伸。
1．鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎?老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面
2．有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
[《麥哨》教學設計 (人教版四年級下冊)]
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂教學課時：一課時
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。
2、範讀激情
教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以説理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，説説理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。
板書設計
24、麥哨
歡快 柔美
無拘無束
[《麥哨》教學設計 (人教版四年級下冊)]
一：學習目標
1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景?(盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2：鄉村孩子的生活是怎樣的?認真讀一讀課文吧!(板書課題)
三：感知課文
1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什麼?(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂遊戲)
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試着讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴展閲讀
閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
四年級下：《麥哨》教學設計
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優美語言。
導入課題
同學們，你有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的`蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）
c.草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。
浙江省奉化市實驗國小 郭昶
【設計理念】
經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構築起屬於自身的一片新的意境。
【教學目標】
１、認識“畔、兜、穗”等８個字。
２、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
３、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
【課前準備】
教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、聽田園牧歌
１、板書課題：
給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）
２、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
３、交流：
讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）
４、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和着”吹一吹，忽高忽低）
５、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
６、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
７、學習寫法：
麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）
〖設計意圖〗
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其後，讓學生聯繫文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂裏吹起一股清新的風，使學生彷彿置身於田園之中。
二、賞田園畫意
１、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
２、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
３、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）
田野裏花果美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）
小夥伴遊戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立着“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
４、小結並整理板書。（見板書）
〖設計意圖〗
以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，並搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌着的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
１、同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
２、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
３、作者用極富詩情畫意的語言為我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）
驚飛油菜地裏/幾隻鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─-《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛─-《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊─-《三月》
４、課外作業：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試着寫幾句詩，讚美田園景色。
〖設計意圖〗
在理解和感悟的基礎上引導學生髮現語言規律，並熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最後一課的學習，引入拓展閲讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
【板書設計】
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！
〖設計意圖〗
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意，併為學生最後的課外創作提供了有效的範例。
【特別建議】
本教學設計安排了“理解─-感悟─-積累─-運用”等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發展，還需在教學中重點把握以下幾點：
１、教學設計中的“理解─-感悟─-積累─-運用”等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側重於哪一部分的學習，需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強，那麼教師可引導學生當堂熟讀積累，並把課外創作練習交流引入課堂學習中。如學生自主讀悟存在一定的困難，那麼教師必須在學習引導上作一番努力。
２、課文描繪的情景對於城鎮學生來説，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。
３、本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，安排兩課時的教學時間，使每一環節的學習紮實有效。如安排一課時教學時間，可以在四個環節中有所側重，有所取捨，從而做到重點突出，學有成效。
[《麥哨》教學設計]
【教學目標】
略讀課文
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
【課前準備】
教師準備：教學課件
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麼嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悦耳的響聲。）
今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這麼好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起
似的黑白相間剝開應和
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）
初4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應你呼我應忽高忽低此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悦耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悦耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和着”吹一吹，並解詞：一聲呼，一聲應你呼我應。請兩位男生，“應和着”。
二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩豔麗的畫。）
2、他們在什麼地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什麼情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什麼情景？指名讀2，從他的朗讀中你彷彿看到了什麼？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱着一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悦之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃着光的麥田！指名讀。
學習目標
知識與技能
1、認識8個生字。
2、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
3、學習作者運用比喻、排比等手法描寫鄉村風光的方法。
過程與方法
1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、反覆朗讀自己喜歡的語段，讀出感受並積累優美的語言。
情感態度與價值觀
體會豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。
教學難點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學流程：
一、導入課題
同學們，我們身處農村，每一個人都有鄉村生活的經歷。今天，我們要學習的24課《麥哨》講的就是鄉村孩子的生活情況，學習之後，相信大家會有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什麼呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶着這個問題一起走進課文。
二、初讀課文，學習生字新詞，整體感知
1、請大家自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。
2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，書中的字也可以。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字。
3、開火車朗讀課文。（要求讀的同學聲音響亮，聽的同學要專心）
三、感悟文章
1、在文中找兩個詞“歡快、柔美”
《麥哨》這篇課文有兩個詞特別重要，只要我們抓住了並真正瞭解了這兩個關鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個詞語呢？請同學們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。
2、理解“歡快、柔美”
（1）教師板書：歡快、柔美。然後問學生：歡快、柔美是什麼意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優美。）文中是誰在什麼地方歡快、柔美的幹什麼？（小孩子在鄉間田野上做遊戲。）
（2）請你們一起朗讀課文最後一自然段。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼地方、在什麼時候、什麼情況下“歡快、柔美”？（引導學生從生活中發現歡快、柔美的生活，從而使學生認識到歡快、柔美的生活不是每個人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環境中才可以的。）
3、感悟“歡快、柔美”的內涵
（1）課文描寫的鄉村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？
a、學生默讀課文思考。
b、分組討論。
c、學生彙報。
①孩子聰明可愛。
②生活環境優美。
③孩子快樂的生活。
教師引導學生用不同的詞語來形容鄉村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無拘無束的生活、悠閒自得的生活等等，教育學生學會用不同的語言表達同一種意思。）
（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受並説出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
①學生彙報喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動。）
②句子中的比喻是把什麼比作什麼。
③仿寫。
④指導朗讀。
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
①學生彙報喜歡的理由。（運用了排比的.修辭手法，可以看出作者觀察仔細，語言中藴含的豐收的喜悦。）
②續寫句子。（西瓜花謝了，結出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結出了白裏透紅的桃子……）
③指導朗讀。
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
①學生彙報喜歡的理由。（運用了對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟。）
②理解“簡直”。（簡直：完全如此。這裏寫出了作者對鄉村天然運動場的讚美。）
③指導朗讀。
（3）鄉村生活為什麼柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環境優美，活動豐富多彩）僅僅是這些嗎？
啟發學生展開想象：家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？
（經過老師的點撥，學生感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。）
（4）麥哨的聲音在文中出現了幾次？（二次）在文中起到什麼作用？（首尾呼應，使文章結構緊湊，突出了鄉村孩子生活的“歡快、柔美”。）
（5）讓我們再歡快、柔美的自由朗讀這篇課文。
四、板書設計
麥哨
孩子聰明可愛
歡快、柔美生活環境優美
孩子生活豐富多彩
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：
品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：
PPT光盤
教學時數：
一課時
教學過程：
一、課題導入
同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶着問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀後説説你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閲讀時，要讀出讚歎的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。
五、佈置作業，積累語言
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、揭題導入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2、交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結：在這兩段裏，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1、其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裏體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
2、放開交流。
3、課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現了田野裏的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導體會作者的心情。（歡快喜悦）讀出作者心中的那一份喜悦。
6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。
7）生配樂齊讀。
4、聽着同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裏行間所傳達的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？
3）引導體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
b、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶着作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試着也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
一聲呼，
那麼歡快，
湖畔邊，
白竹布襯衫小涼帽，
一張張紅撲撲的臉蛋，
田野裏，
金黃的油菜花謝了，
黑白相間的蠶豆花謝了，
雪白的蘿蔔花謝了，
翻跟頭，
抽一根茅穗兒，
嚼嚼，
一股甘甜直沁肺腑。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
你呼我應，
那歡快、柔美的哨聲，
傳在。
3、拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。
4、作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創設情景，導引課題
1、播放課件，板書並理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什麼？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然後，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什麼作用嗎？
6、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
三、抒田園詩情
1、迴歸課題，整體昇華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風裏，還會傳在——生命中每一天裏，整個季節裏，童年的記憶裏……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛——《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊——《三月》
3、拓展閲讀
（2）《家鄉的小河》。
四、作業：
實踐活動：走進田園享受鄉村
學習目標：
1、認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優美的語言。
學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學準備：
powerpoint課件、筆管一支
教學過程：
一、激趣導入
1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向裏吹氣，發出哨聲。
同學們，請你猜猜是什麼發出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質疑
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習提示，輕輕讀一讀
學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，並仔細觀察字形。
（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學生根據學習提示自學課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語――指名讀讀詞語，糾正字音――齊讀
（2）説説課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖説説。
（3）欣賞夏季風情
（4）同桌互相説説，比比誰説得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那麼，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什麼不同？你能從中讀懂什麼？
4、反饋，朗讀指導。
（二）品讀課文3-6段
那麼，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學説説喜歡的理由。
2、根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。
3、全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。
（3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們説些什麼？
（4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什麼？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所説，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課後可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！
作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
教學重點:
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點:
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學準備:
教學課件(課文插圖和課文重點語句段落)
教學課時:
一課時
教學過程:
一、欣賞圖片，導入課文
1、出示課文插圖:看，這是什麼地方?你看到的是怎樣的情景?
(這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍着。)
2、欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!
(這節課我們學習24，《麥哨》板書課題)
3、看課題，什麼是麥哨?看到課題，你想説什麼?
(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什麼內容?為什麼以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什麼內容?與麥哨有關嗎……)
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎?把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流後彙報
出示本課生詞課件:看看認識他們嗎?(學生自由彙報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀!另外還有幾個難把握的字音的詞;全文共8個自然段)
4、檢查讀文情況，瞭解文章的結構。
下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6、讀了課文，誰願意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作着吹一吹，這哨聲應和着，忽高忽低)
7、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?
9、學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那麼，你還發現什麼也前後呼應着呢?
10、小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1、過度:為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
【教學目標】
１、認識８個生字，重點識記“嚼、裹、肺”等字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。
難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學準備】
課件、麥哨（實物）
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、創設情景，導引課題
1、播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活 。
2、交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎麼樣？誰願意談談你對鄉村生活的印象或感受？
3、導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最後一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀後一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題――《麥哨》。什麼是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，藉助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2、檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。説説有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）
3、檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其餘同學邊聽邊思考上面的問題。
4、交流初讀收穫
（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。
（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”着吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）
(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？（隨着學生回答，板書：歡快柔美）
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）
(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）
三、細讀課文，點題明理
1、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請小組同學輪讀課文的3―6自然段，討論課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？
2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）
3、指名讀讀、談談，進一步瞭解鄉村生活的歡快、柔美。
（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）
四、賞讀課文，品味語言
同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多語句也是那樣的美。
１、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。
２、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）
c、每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
d、草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
小結：本文語言優美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？
五、課外拓展，豐富語言
1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。
2、作業
（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。
（2）閲讀選讀課文《可愛的草塘》。
教學目標
學習目標
知識與技能
1、認識8個生字。
2、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
3、學習作者運用比喻、排比等手法描寫鄉村風光的方法。
過程與方法
1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、反覆朗讀自己喜歡的語段，讀出感受並積累優美的語言。
情感態度與價值觀
體會豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。
教學難點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學流程：
一、導入課題
同學們，我們身處農村，每一個人都有鄉村生活的經歷。今天，我們要學習的24課《麥哨》講的就是鄉村孩子的生活情況，學習之後，相信大家會有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什麼呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶着這個問題一起走進課文。
二、初讀課文，學習生字新詞，整體感知
1、請大家自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。
2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，書中的字也可以。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字。
3、開火車朗讀課文。（要求讀的同學聲音響亮，聽的同學要專心）
三、感悟文章
1、在文中找兩個詞“歡快、柔美”
《麥哨》這篇課文有兩個詞特別重要，只要我們抓住了並真正瞭解了這兩個關鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個詞語呢？請同學們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。
2、理解“歡快、柔美”
（1）教師板書：歡快、柔美。然後問學生：歡快、柔美是什麼意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優美。）文中是誰在什麼地方歡快、柔美的幹什麼？（小孩子在鄉間田野上做遊戲。）
（2）請你們一起朗讀課文最後一自然段。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼地方、在什麼時候、什麼情況下“歡快、柔美”？
3、感悟“歡快、柔美”的內涵
（1）課文描寫的鄉村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？
a、學生默讀課文思考。
b、分組討論。
c、學生彙報。
①孩子聰明可愛。
②生活環境優美。
③孩子快樂的生活。
教師引導學生用不同的詞語來形容鄉村孩子的生活。
（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受並説出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
①學生彙報喜歡的理由。
②句子中的比喻是把什麼比作什麼。
③仿寫。
④指導朗讀。
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
①學生彙報喜歡的理由。
②續寫句子。
③指導朗讀。
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
①學生彙報喜歡的理由。
②理解“簡直”。
③指導朗讀。
（3）鄉村生活為什麼柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環境優美，活動豐富多彩）僅僅是這些嗎？
啟發學生展開想象：家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？
（4）麥哨的聲音在文中出現了幾次？（二次）在文中起到什麼作用？
（5）讓我們再歡快、柔美的自由朗讀這篇課文。
四、板書設計
麥哨
孩子聰明可愛
歡快、柔美 生活環境優美
孩子生活豐富多彩
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：PPT 光盤
教學時數：一課時
教學過程：
一、課題導入
同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶着問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀後説説你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。
五、佈置作業，積累語言
[設計理念]
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學目標]
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學過程]
一、激情談話，導入新課
1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過着怎樣的.生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨着麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什麼？
2、交流反饋。
（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
（1）指導有感情地朗讀。
（2）這是誰吹響的？
2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過着怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什麼相似的地方？
c、有感情朗讀
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境――田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育着這羣活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。）
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀
（前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解説。）
四、總結全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結合：麥哨吹響的是________。
3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能説一説理由。
（再次迴歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）
[板書設計]
麥哨 歡快_______________________
柔美
教學思路：
總的來説，我這節課的思路就是：
一條主線、兩個重點、三項訓練。
1、一條主線。 即讀中感悟，讀中品味。教學本課時，我設計了三讀，初讀學習字詞，默讀把握內容，品讀積累語言。特別是在品讀過程中，讓學生自讀自悟，再加上教師的引導，使學生感受到課文語言的優美，進而積累語言，為後一步的語文學習打下基礎。
2、兩個重點。即理解課文內容感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語言的優美。教學中，我主要是通過初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語言的優美。
3、三項訓練。即字詞訓練、朗讀訓練、句式訓練。教學中我通過開火車讀、全班齊讀詞語，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學生對詞句的認識。通過初讀、默讀、品讀過程中的指導朗讀等形式，使朗讀訓練真下落到實處。通過品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學生在潛移默化中接受了句式訓練。
教學過程：
一、導入
1、播放《捉泥鰍》動畫，導：如果你是那個捉泥鰍的小孩，你的心情會怎樣？（生談）其實在鄉村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進鄉村，去感受一下童年的快樂。打開課本24課《麥哨》。
2、板書課題。簡介：麥哨，它是一種用麥杆做成的哨子，它能發出悦耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音(出示幻燈)。
2、開火車讀詞，齊讀。
3、出示多音字，指名組詞並全班齊讀。
三、默讀課文，把握內容。
1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們在什麼地方幹什麼？他們的心情怎樣？試着用自已的話來説一説課文講了些什麼?
2、學生彙報，教師引導。
四、品讀課文，積累語言。
1、讀一讀課文的開頭兩段和結尾兩段,你有什麼發現?
2、學生彙報讀後感受。
讀後交流：
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裏的作用。
b、剛才只是説了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的説説麥哨發出的聲音的特點嗎？
教師引導：
a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。
過渡：其實課文中還有很多句子寫得很美,下面請大家讀一讀，找一找，再和大家一起來交流分享一下.
1、四人小組交流分享。
2、全班彙報交流。教師重點引導體會下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）
②、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿着，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裏。）
③、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻句）
④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。（和第4段的最後一句有什麼相同之處？將孩子的臉比做了什麼？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什麼？練習朗讀，讀出歡快、柔美。）
⑤、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（作比較）
（他們是怎麼玩的？你們平時是怎麼玩的？他們在哪裏玩？你們平時在哪裏玩？草地怎麼樣？理解簡直。）
五、拓展，談感受。
1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們説嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心願。
2、指名談感受。（導：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。）
3、最後再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最後一段，齊讀下課）
教後記：
1、真正地將學生帶到了鄉村孩子們快樂幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面和田園風光的動人、愜意。
2、朗讀訓練得到了較好的體現。
3、巧妙地落實了語文基礎知識的訓練。
【設計理念】
新課程提倡學生成為學習的主人，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閲讀相結合，是這一節課裏所要努力達到的。教學時，應該：一、引導學生針對課題質疑，以探究問題帶動朗讀；二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；三、讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。
【教學目標】
１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學準備】
《牧童短笛》的音樂，課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、創設情景，引入課題
播放課件（觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境）。
師：同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感悟
１、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
２、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）
３、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
三、細讀課文，點題明理
１、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。快速地默讀課文，找出課文的兩個關鍵詞，並説説其意思。
2、理解“歡快、柔美”的情態
⑴思考：課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？（相機板書：“歡快、柔美”）
⑵學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
⑶找出你喜歡的部分，説説理由，朗讀出感受。
３、領悟“歡快、柔美”的內涵：
⑴播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最後一自然段。
⑵展開想象：鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？與哪些因素有關？
⑶結合生活實際：請舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境？
（設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。）
四、賞讀課文，品味語言
１、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
２、體會作者豐富生動的語言。
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）
⑶草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）
３、積累文中的優美語言。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。
板書設計：
24、麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
[設計理念]
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學目標]
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學過程]
一、激情談話，導入新課
1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過着怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨着麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什麼？
2、交流反饋
（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
（2）這是誰吹響的？
2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過着怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什麼相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一羣歡快、活潑、可愛的孩子）
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境――田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的.田園風光，也正是這美好的田園風光養育着這羣活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。）
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀
（前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解説。）
四、總結全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結合：麥哨吹響的是。
3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能説一説理由。
（再次迴歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）
[板書設計]
麥哨 歡快
柔美
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、揭題導入，看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是――（麥子），哨呢――（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2.交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結：在這兩段裏，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裏體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
2.放開交流。
3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現了田野裏的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導體會作者的心情。（歡快喜悦）讀出作者心中的那一份喜悦。
6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。
7）生配樂齊讀。
4.聽着同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裏行間所傳達的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？
3）引導體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
b、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶着作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試着也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
2. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在――（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。
3.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
教學目標：
１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
３、體會作者生動形象的語言。
教學設計：
一、揭題導入
1、説説對鄉村生活的印象
2、板書題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡
快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動
四、自學，體味鄉村生活
1、指導閲讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀
2、學生選擇喜歡的學習內容，用剛才的學習方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然後用簡單的語言標註在旁邊，自學感悟
3、學生反饋學習成果
預設
（一）畫面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮豔）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”
（引導：我們説比喻句中兩個事物有共同點，這裏的共同點是什麼呢？）
句2）有生説喜歡田野裏的植物，引導圈出哪些植物？
第一步：這麼多的植物，我想用一句話概括：田野裏的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎麼樣？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿蔔花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什麼？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，塗上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）
讓我們一起置身於田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場。”
（生説感受。説話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多麼豐富啊，觀察多麼仔細啊！）
齊讀這一段
五、總結，欣賞，拓展
1、遊覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）
2、欣賞描寫鄉村生活的圖片
3、寫話聯繫，反饋
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。
四年級語文下冊：《麥哨》
一：學習目標
1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的.優美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂遊戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試着讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴展閲讀
閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課後反思：
四年級語文下冊：《麥哨》教學設計由本站會員分享，版權歸作者所有,轉載請註明出處!
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、揭題導入，看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2.交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結：在這兩段裏，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裏體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
2.放開交流。
3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現了田野裏的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導體會作者的心情。（歡快喜悦）讀出作者心中的那一份喜悦。
6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。
7）生配樂齊讀。
4.聽着同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裏行間所傳達的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？
3）引導體會。
A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
B、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
！（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶着作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試着也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悦之情描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示着孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學時間：一課時
教學過程：
一、聽田園牧歌
1、板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼（用麥稈做成的哨子）
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的看看課文幾次寫到“麥哨”是怎樣描寫的
3、交流，讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和着”吹一吹，忽高忽低。）
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受（提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
6、有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）
二、賞田園畫意
1、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
（1）孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。
②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
（2）田野裏花果美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）
②這些顏色是一起出現的嗎（圈劃：前幾天、轉眼間）
③這是一幅怎樣的畫面（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
④隨機板書：油菜，蠶豆，稻花
（3）田園裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些詞語讓你看到了豐收的景象（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
②重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
③你又從哪裏感受到了豐收的歡樂跳動的音符奏出的是什麼樂曲（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）
（4）小夥伴遊戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
①看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立着“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的.月季花。”
②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花
（5）茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢（是天然的綠色飲料）
三、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）
驚飛油菜地裏/幾隻鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊《三月》
4、課外作業：請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試着寫幾句詩，讚美田園景色。
板書設計：
24*麥哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！
蒙田範文網