《關鍵處駐足，細微處慢説》教學設計
教學目標：
知識與技能:
1、掌握人物細節描寫的寫作方法。
2、理解什麼是細節描寫，學會運用細節描寫塑造鮮活的人物，使文章增添色彩。
過程與方法:
1、運用細節描寫刻畫鮮活人物，提高作文水平。
2、培養學生共同探討合作的能力。
情感態度與價值觀:
讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而激發學生的寫作興趣，學會熱愛生活。
教學重點
掌握人物細節描寫的方法。
教學難點
學會運用細節描寫塑造鮮活的人物形象。
課時安排1課時
教學過程
一、導入課題
1、皇帝死了，然後皇后也死了。
----這叫敍述，沒意思
2、皇帝死了，然後皇后死於悲傷過度。
-----這叫情節，有了點意思
3、皇帝死了，然後皇后死於悲傷過度，臨死前，無限悽楚地看了一眼年僅10歲的小皇子，眼角掛着淚水。
---這叫細節，很有意思了。
二、解疑答惑
弄清什麼是細節描寫？ 教師明確：
1、細節描寫: 是指對人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細緻、深入的描寫。
2、細節描寫包括：
語言、肖像、神態、動作、心理、環境等細節描寫。
3、細節描寫的作用：細節描寫能增強作品的真實感、生動感、深刻感。運用細節描寫，能感動閲卷老師，容易得到高分。
三、方法導航
(一)抓住特徵繪肖像，巧妙運用修辭。
1、根據細節描寫猜人物。
（1）“只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”（豬八戒）
（2）根據描寫猜一個TFboys裏面的人物。“他有精緻的五官，有稜有角的臉部輪廓，卻又揉着一絲柔美。他的雙眸，明亮清澈，分不清是桃花還是丹鳳，他長長的睫毛很濃密，總覺得如果他清晨出門，那睫毛就像半扇小傘連可露珠都以掛在上面。”（學生可能猜不出來，就此引出肖像描寫要抓住人物特徵，才能使人物更加生動、形象。於是，再加上一句描寫，確定描寫對象。“他一笑就露出兩顆潔白的小虎牙。”）
2、出示優秀肖像描寫，讓學生觀察運用了何種修辭手法。強調修辭手法的運用可以讓所寫人物更加生動、立體。(魯迅：頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。） （ 本來豐腴的她，日漸憔悴，消瘦，以至才四十三歲年紀就變得如此蒼老，虛弱多病，像秋日池塘裏的一枝殘荷……）
3、提醒學生注意：使用修辭手法要恰當，不能為了修辭而修辭，選擇適當的喻體很重要。
4、練習：出示老者圖片，請同學們運用修辭手法續寫。“老爺爺那飽經風霜的臉佈滿了皺紋，像……”先提問學生皺紋像什麼？再總結、補充並出示圖片。(“老爺爺那飽經風霜的臉佈滿了皺紋，像哈蜜瓜皮；像核桃皮；像老榆樹皮；像放了一冬的蔫蘋果；像大蔫棗；像葡萄乾；像深刻在臉上的蜘蛛網；像老樹裏的年輪線；像乾裂的土地；像乾涸的河牀；像地圖上的海拔線；像水的波紋……”)
(二)發揮想象，充分調動感官。
1、先展示下面一段話，提問學生讀後的感受。（“爸媽常在晚上出門，我一個人待在家裏，突然停電了，一片漆黑，我非常害怕，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！一個人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”）
明確：言之無物，空洞乏味。這是學生作文中普遍存在的問題，只會用一些抽象的形容詞概括，而沒有具體實在的物象呈現。
2、解釋如何發揮想象，充分調動感官。就是應用“看、聽、感、想、做”等五種方法去描寫。應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來 。聽到了什麼？如何害怕？看到了什麼？想到了什麼？感到了什麼？做了些什麼？從這幾個方面進行細節描寫。
3、出示ppt請問改寫的文段是從哪些方面來進行細節描寫的？
明確：爸、媽上街去了，我一個人待在家裏。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房裏傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得説不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然後偷我家的錢，搬走我家的電視機（想） 。我不敢捉小偷，所以跑進卧室裏，鎖起了房門，躲在被窩裏（做），在被窩裏，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！
（三）加上修飾語，分解動作，錘鍊動詞。
細節描寫時，注意動詞的錘鍊，因為動詞對錶現人物性格和揭示文章中心起着十分重要的作用。
1、同樣的一句話，如果加上不一樣的修飾和動詞，就可以寫出兩個截然不同的人物。（壯漢與淑女：他（她）端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴裏，吃起來。)
2、我們先一起來把這句話加上修飾語，描繪出一個淑女。（“她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼着食物，還不停地用餐巾紙擦拭脣角的餘油。”）
3、提煉動詞，描寫粗漢的吃相。（“他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對着菜就是一夾，合着飯呼呼地往嘴裏送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。”）
4、請同學們完成練習：描寫打籃球的動作
初稿：“他動作快極了，接到球，一轉身把球投進籃筐。”提示：把這一瞬間分解一下，用上幾個描述動詞，則會很生動。
5、提問學生，評論總結，出示ppt,讓學生填動詞。“他（ ）着腰，兩眼死死地（ ）着前方，尋找“突圍”的機會。一會左（），一會右（ ），（）過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳他（），雙手像鉗子一樣緊緊地（）住球，然後身子（），（ ）對方球員，腳尖（ ），輕快地（ ），同時手（ ），球劃過一道優美的弧線，一頭鑽進籃筐。場外爆出一陣喝彩聲。”
四、小試牛刀
1、她罵他混蛋。（1）盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
（2）運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等。
明確：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）
2、出示圖片，讓學生進行細節描寫。原文：我看見一個小男孩，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：①“小”到什麼程度？②怎麼個“瘦法”？③穿得有多“差”？加上修飾成分，就會有細節。
明確：改文：我看見一個小男孩，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮很亂，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙爛布鞋。
3、提問：還能不能繼續添加細節描寫？
五、注意事項
1、不是所有細小的情節你都要寫，我們不可能做到面面俱到，有的細節即使寫了，由於寫得過於籠統，也是無效描寫，還不如不寫。
你需要抓取那些最具有代表性，典型性，能反映人物性格特徵，揭示主題思想的細節，加以描繪。
2、要真實,要符合生活實際；
要有選擇，為表現中心服務；
要新穎，切忌一般化。
六、課後作業:
Ppt出示圖片。在下面兩幅圖中任選一副進行細節描寫，字數不少於150字。
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