15、玩出了名堂
教學目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。引導學生寫出玩中的樂趣或收貨。
3．激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。 教學重、難點：
1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。 教學準備：多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程：
第一課時
一、抓住“玩”字，談話導入
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘，你們在幹些什麼？ 2.你們平常最愛玩些什麼呢？你們在玩的時候有些什麼體會嗎？ 3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
4、學生讀題，看到這個課題你們想説些什麼？有什麼疑惑嗎？ 5．教師可將學生提出的問題列出。如：a．什麼是“名堂”？b．誰玩出了名堂？
c．他玩的是什麼？d．怎麼玩的？e．他玩出什麼名堂？
二、學生自讀課文，瞭解課文大意。
請同學們默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，請你們在文中找出找出下面的問題的答案，並且用筆畫出來。
1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）
2、他玩的是什麼？
3、他玩出了什麼名堂？
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生採用自主識字的方式進行。） 會認的字：閲、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閲、腿、隨、調、簡、拜、訪、具 其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、還可以讀diao。
1、dai；（調動）dai（等待）。
注意引導學生區分形近字和同音字，比如，2、“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閒”與“閲”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
四、課堂練習，當堂展評
請同學們開始練習，書寫時要注意按照筆順規則認真的書寫，並且注意好寫字姿勢。
第二課時
一、複習回顧
1、用自己的話説説課文的大意。
二、精讀課文
1、解析“怎麼玩”學習二、三段 下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡
（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什麼了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接着往下讀，誰來讀讀第三段？ （2）指名讀第三段。其餘邊聽邊想列文虎克怎樣玩鏡片的。 （3）指名讀，教師板書“磨鏡片”
指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閲讀字很小的書籍”：
a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話（指名讀）我們像他一樣讀——學生齊讀）
b如果你有一個放大鏡你會用來做什麼？學生練習説話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。
C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀） 師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
3、第四段
列文虎克呀，他又有新的玩法了——
（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？
他看到了什麼？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。
（2）他又有什麼新的玩法了，看到了什麼？誰來讀讀？ 隨着學生的回答，教師板書 指導寫“隨”
你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。
（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什麼嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他後面藏着的意思。
（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。
（3）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”（教師出示圖片）
（4）看了放大鏡下蚊子的腿，看了顯微鏡下的“小人國”，你們想説些什麼？
（5）轉換角色想象：假如你是列文虎克，就這樣改變一下“玩法”竟然發現了一個全新的世界。此時的你心情怎樣？內心會怎麼樣？ 指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。
（6）聰明的你們在讀這一段時對其中的標點符號有什麼新的發現嗎？為什麼“小人國”和“居民”兩組詞語要用上雙引號呢？
4、第五段
（1）列文虎克玩出什麼大“名堂”了？請一個讀得最棒的同學讀讀最後一段，其餘同學用心聽，這大名堂是什麼？ 板書：發現 微生物
（2）通過課後的資料袋簡單介紹微生物的作用。
（3）你還從哪裏看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什麼是千里迢迢？星期天，媽媽去步步高逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，就是路太遠了。
列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那麼遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！
4）、理解“名堂”
三、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，並接連板書：動手動腦 動腦 動手 動手 動腦）
四、回讀全文
1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？可以嗎？
（教師課件隨機出示課文內容） 課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出
2、示第一段），孩子們，一齊讀——
3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。
4、其他部分指名讀。
五、説名堂
1、你們的玩呀，和列文虎克就差了那麼一點，差什麼呢？（請學生思考，並發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。
2、在古今中外還有不少名人也是從“玩”中玩出了“名堂”。比如：富蘭克林就是由於有好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬分，他曾悄悄的把家裏的鐘錶偷出來，一件一件的拆開，然後再裝上，一心要了解鐘錶的祕密„„
2、老師希望你們對於自己喜歡的事情，也能夠玩出大名堂。到那個
時候，美國的總統、俄羅斯的總統，胡錦濤爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。
六、小練筆
玩家贈言：把你的一句心願、一首心情小詩、一份小感慨、一篇“玩”法心得寫下來，以此贈給你的家人、朋友吧！（鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣、感悟和收貨。）
15 玩出了名堂
執教：周虹
教學內容：《玩出了名堂》第一課時 教學目標：
知識與技能： 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閲”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
過程與方法： 正確、流利地默讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。 情感態度與價值觀：培養觀察能力，增強創造意識。 教學重難點：
重：讓學生了解課文內容，學會生字、新詞。 難：通過自讀準確把握課文內容。 教學過程：
一、談話導入
1、教師引述：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？ 2. 學生交流。
3、教師導入：玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
二、整體感知
1、全班默讀課文。
2、生字、新詞教學。
3、教師範讀課文，讓學生帶着問題聆聽：
a.解題：什麼是“名堂”？（①花樣②成績③道理） b.課文講了誰的一件什麼事情？
三、逐段朗讀，探究發現
1、學習第一自然段。
a. 讀一讀。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解列文虎克喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。教師重點指導讀準多音字的讀音。
b. 説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
四、課堂小結：
本節課我們學習了課文的前三個自然段，知道了列文虎克喜歡玩鏡片，並由此發明了放大鏡，那麼，接下來，列文虎克還有其他的更偉大的發明嗎？下節課我們繼續學習《玩出了名堂》。
五、板書設計： 玩出了名堂
看 磨 閲 固 調
1、什麼是“名堂”？
a.花樣 b.成績 c.道理
皇 聘 俄 迢 拜
2、課文講了誰的一件什麼事情？
列文虎克 玩出了名堂
玩鏡片——放大鏡——顯微鏡
7、奇怪的大石頭
【教材分析】
《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光從小對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己多年研究終於弄明白巨石由來的感人故事，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。選編這篇課文的意圖，不僅使學生懂得遇事要勤于思考、善於動腦、執着追求才會取得成功，還要讓學生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善於動腦、執着追求寫具體的。 【學情分析】
課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”， 第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前佈置學生收集相關資料。學生對李四光的心理感悟有一定難度，所以應通過反覆朗讀及教師適時的啟發引導來達到。 【教學目標】
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。 【教學重難點】
教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文的教學難點。 【教學準備】多媒體課件、學生查找有關詞語意思，蒐集第四紀冰川活動的地質知識和李四光等資料。 【課時安排】兩課時。
第一課時
備課時間：9月9日
【課時目標】
1、認識8個生字，正確流利地朗讀課文，把握課文主要內容。
2、學習課文1-8自然段，感悟石頭的“怪”。
3、學寫6個生字。
一、導入新課
同學們，這節課我們學習第七課（板書課題），齊讀課題，看了課題之後，你有什麼疑問？（石頭有什麼奇怪的？石頭有多大？誰認為這塊石頭奇怪„„）帶着這些疑問我們走進課文的學習。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示要求） A、自由讀課文，標出自然段，注意讀準字音、把句子讀通順。 B、劃出不明白的詞語，通過查字典或聯繫上下文的方式理解詞 義。
2、檢查
（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。 （2）多媒體出示詞語，檢查讀音。
（3）這篇課文有很多難理解的詞語，你弄懂了哪些？（學生交流，適時出示一些詞語的意思，地質學家、隕石、冰川、秦嶺、遺蹟、第四紀冰川）
3、再讀課文，想一想這篇課文主要寫了什麼？
4、交流主要內容，（板書：李四光）出示李四光圖片，學生根據蒐集的資料及結合課後資料袋簡介李四光。
三、學習1-8自然段，感悟石頭“怪”
過渡：課文講的是李四光小時候的事。小時候，他常常和小夥伴們圍着一塊奇怪的大石頭捉迷藏。現在讓我們到現場去看看奇怪的大石頭到底“怪”在哪裏？
1、請大家默讀課文2-8自然段，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏？在書上劃出重點詞句寫一寫自己的體會。
2、交流
（1）一怪：它是獨立的──這塊巨石孤零零地立在草地上。 引導：“孤零零”是什麼意思？你能用“孤零零”説一句話嗎？
（2）二怪：這塊石頭體積龐大──大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他。
引導：（找兩個學生到講台上，一個站在另一個前面）這樣叫“嚴嚴實實”嗎？怎麼樣才能把這個同學遮得“嚴嚴實實”呢？誰能下來演示一下？
還從哪個詞能看出石頭巨大呢？（轉來轉去） 你能讀出石頭的巨大嗎？（指名讀，評價。）
（3）三怪：時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。”
引導：恐怕可以換個什麼詞？
（4）四怪：沒有人説得清它的由來──李四光又跑去問爸爸，爸爸也説不清楚。
3、小結：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產生了很大的興趣，產生了很多的疑問。他產生了哪些疑問呢？等下節課再學習。
四、學習生字
1．認讀“著、藏、巨、恐、坑、卧”，嘗試給生字口頭組詞。 2．你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。藉機識記字形。 3．師範寫。
4、學生描紅練習。
5、評議優缺點。
五、佈置作業
練習生字。
上課時間：9.23第一節
第二課時
備課時間：9月13 日
【課時目標】
1、繼續學習課文，感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。
2、有感情朗讀課文。
3、學寫6個生字。
一、複習導入
認讀詞語
二、學習2-8自然段
過渡：通過上節課的學習，我們知道了這塊石頭很怪，引起了李四光的興趣，他都產生了哪些疑問呢？這節課我們繼續學習。
1、再讀課文2-8自然段，把李四光的疑問用橫線劃下來，你從中能體會到什麼？
2、交流
（1）這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
引導：每次捉迷藏這塊大石頭都和他們一起玩，像朋友一樣。在這裏玩的時間久了，李四光就對這個朋友發生了興趣，誰能讀出李四光的疑問？
和李四光一起玩的小朋友還有很多，為什麼只有李四光覺得這塊石頭奇怪呢？（板書：會觀察、會思考）
拓展訓練：李四光帶着心中的疑惑跑去問老師。李四光會怎麼問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？
過渡：老師沒有正面回答他，告訴他這塊石頭有幾百年的歷史了，所以李四光又問了個問題，誰來讀？
（2）是誰把它放在那兒的呢？
過渡：針對李四光的進一步提問，老師怎麼回答的？你感受到什麼？ “聽説天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
引導學生抓住“聽説、也許”體會出老師的不確定，讀出這種不確定的語氣。
李四光還有什麼疑問呢？
（3）“這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什麼沒卧進土裏去呢？” 引導：
再出示一句話：“這麼重的大石頭從天上掉下來，為什麼沒卧進土裏呢？” 同學們認真讀一讀這兩段話，比較一下，哪一段話寫得好？為什麼？你從中能體會出什麼？（相機板書：會提問）
讓我們按照課文內容把這些空填完整，體會他是怎樣提問題的。（出示填空） 作者對李四光的疑問描寫的非常具體，有理有據，讓我們感受到了李四光會思考、會提問，這種把內容寫具體的方法值得我們學習。
指導朗讀。
3、李四光的一連串問題就連老師和爸爸都説不清楚，他多麼愛思考、愛提問呀！現在分角色朗讀這一部分，男同學讀李四光，女同學讀老師。
三、學習9、10自然段
過渡：老師和爸爸都不清楚這塊石頭的來歷，李四光是不是就此放棄了呢？他是怎樣解開巨石之謎的呢？
1、請同學們讀9、10自然段，思考：李四光是怎樣解開巨石之謎的？從他的做法中你體會到了什麼？
2、交流
引導學生認識以下要點：
（1）李四光思考這個問題想了許多年。
（2）直到他長大以後到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
（3）後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終於弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
（4）經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺蹟。 引導學生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、終於、進一步、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質，有感情朗讀。 （適時板書：執著探索）（適時出示圖片理解冰川可以推動巨石、第四紀冰川活動遺蹟）
3、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這裏，你心裏有什麼話想跟李四光爺爺説嗎？
四、指導寫法
1、為什麼讀了這篇文章後，大家對李四光爺爺能這麼崇拜呢？請同學們再讀一讀文章，看看作者在描寫李四光探索巨石的由來時運用了什麼寫作特點？
2、小結：是啊，正是作者對李四光的語言、動作等進行了具體的描寫，李四光的形象才會在我們腦中留下這麼深刻的印象，我們也要學習作者的這種描寫方法，讓自己的作文寫得更出色。
五、學習生字
1、觀察剩餘幾個生字的特點，分析字形。
2、師範寫。
3、學生練習書寫。
4、評議指導。
六、總結佈置作業
孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能藴含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。課後繼續蒐集閲讀其他名人的事蹟。 板書：
7、奇怪的大石頭
李四光：會觀察、會思考、會提問、執著探索 教後反思：
在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學中也起了不少帶動。有時我通過模仿，將學生從理解的誤區帶出；有時我用自身的示範帶動起整個的氣氛。以“一切準備停當”一句的指導為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關鍵詞。“擺弄了許久，終於準備好啦！”當然也有很多不足，小組中開展分角色表演時，部分往往會因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時，儘管我再三強調讓孩子當評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當發言的慾望特別強烈時，學生容易沒發言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。 措施：引導學生學會聽老師的課，還要學會聽學生的發言。
上課時間：9.24第2節
15《玩出了名堂》教案
【教學目標】
1．會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。 3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4．寫玩中的樂趣或收穫。 【教學重點】
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。 【教學過程】
一、談話導入 同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？你們在遊戲和在玩中體會到了哪些樂趣？
同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩耍中玩出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？那麼這節課我們就一起來學習《玩出了名堂》（板書課題）。讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎麼玩的？玩出了什麼名堂？）
二、由疑而入，整體感知 ①學習第一自然段。
a．讀一讀。指名讀、齊讀第一段。
b．議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎麼看這個問題的呢？
c．語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
②學習第二、三自然段。
a．讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b．説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？
c．想一想。從列文虎克在玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片時的特點：在做中玩，在玩中做。
d．聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？ e．帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。 ③ 學習第四自然段。
a．用你的手代表兩片鏡片演示一下怎麼放？ 我們也都玩過放大鏡，可是我們怎麼沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這説明列文虎克什麼樣的特點呀？（善於觀察、勤于思考）
b．他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
c．出示發明顯微鏡的句子： “一片固定，另一片隨意調節”這説明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？(善於觀察、勤于思考）
d．在顯微鏡下發現了微生物世界，在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？出示：“他用顯微鏡觀察水„„比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）
e．“居民”又指什麼？這“小人國”指什麼？讓學生帶着問題去閲讀第四自然段。
f.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人説法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
④分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？ 從三個方面：
a．一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
b．玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡； c．在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
三、拓展練習古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們能來説一説嗎？
如：富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的；還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密等等。
四、小練筆
有了前面所受到的啟發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。
五、板書設計： 列文虎克：玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
教學目標：
1、認識“閲、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。
3、説説並寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
1、生字詞卡片或製成的電腦課件。
2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
重點難點：
讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。
課時安排：兩課時
課前活動
玩遊戲，尋找遊戲中的取勝快樂。（多觀察、多動腦、多思考）
一、暢談遊戲導入新課，激發學習的興趣。
1、師：在幾百年前，有一位荷蘭朋友名叫“列文虎克 ”，大家一起喊喊他的名字。（生讀，注意孩子們的語氣，瞭解為什麼這樣的讀。）
2、他特別喜歡玩鏡片（出示“鏡片 ”讀），在這玩鏡片過程中，玩出了名堂。板課題。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他。這究竟是什麼魅力吸引了他們呢？這節課咱們穿越時空的隧道去看看，就能找到答案。讀課題。
3、讀題質疑。（從你們的眼睛裏，我能看出你們現在小腦袋瓜裏畫滿了一個個小問號？）
二、初讀課文，尋找“玩”的興趣。
（一）、玩中檢查，玩中學。
1、孩子們自由讀課文，邊讀邊圈出生字新詞。並想一想課文講了一件什麼事？（時間、地點、誰，怎樣玩，玩出了什麼）
2、玩遊戲，讀詞語。（教師出示詞語）
清閒、閲讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看 守、磨薄、待 着沒事、隨意調節指名讀（後面幾個多音字指導讀好）
3、比一比。指名接讀課文，讀後共同評價，並糾正學生沒有讀準確的地方。
4、説一説、現在我們來看，誰、玩什麼、玩出了名堂？
荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。
三、細讀課文，悟出“玩”的奧祕。
（一）細讀二、三段。
1、列文虎克怎樣玩的？為什麼他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。
2、下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡
（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什麼了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接着往下讀，誰來讀讀第三段？
（2）指名讀第三段。其餘邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”
指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閲讀字很小的書籍”：
師：別小看這磨鏡片，可不容易呢？他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話。讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他後面藏着的意思，那麼，你對句子、對文章的理解就一點點深了。
（指名讀）
師：列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）
師：如果你有一個放大鏡你會用來做什麼？（教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和細小東西，激發學生的想像）學生練習説話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。
師：列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
（二）、學習第四段
1、列文虎克呀，他又有新的玩法了——
（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什麼？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。
（2）他又有什麼新的玩法了，看到了什麼？誰來讀讀？
隨着學生的回答，教師板書：
指導寫“隨 ”並與“腿 ”對比
2、你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。
（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什麼嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他後面藏着的意思。
板書：發明 顯微鏡
（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。
（4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
想不想看看小人國裏的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水裏就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水裏有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌裏有這樣一個小人國——（教師出示圖片）
多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！
列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）
我想此時你們內心也有很多的感受，誰再讀讀？
指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。
（三）、學習第五段
（1）、列文虎克玩出什麼大名堂了？請一個讀得最棒的同學讀讀最後一段，其餘同學用心聽，這大名堂是什麼？
板書：發現 微生物
（2）、通過課後的資料袋簡單介紹微生物的作用。
（3）、你還從哪裏看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。
師：“什麼是千里迢迢？”
師：列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那麼遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！
（4）、理解“名堂”
（四）、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，並板書：動手動腦（動腦動手動手 動腦）
五、品讀全文，享受“玩”的魅力。
1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？
2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——
3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。
4、其他部分指名讀。
六、説名堂，寫玩中的樂趣。
1、你們的玩呀，和列文虎克就差了那麼一點，差什麼呢？（請學生思考，並發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。
2、寫一寫。寫玩中的樂趣或收穫。
《玩出了名堂》的教案
教學目標：
①認識“閲、固、調”等7個生字。會寫“堂、鏡、閒”等11個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。
②有感情地朗讀課文。瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。 ③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。 教學重點：
引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。 課前準備：
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
一、談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？ ②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如： a．什麼是“名堂”？ b．誰玩出了名堂？ c．他玩的是什麼？ d．怎麼玩的？ e．他玩出什麼名堂？
二、初讀感知
①教師出示自讀要求。
a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。 b．讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？ ②學生自主讀書。 ③檢查自學。
a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b．出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。 c．指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法 ①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？
④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。 ⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閲”這五個字。 ②抄寫詞語表中的詞語。 ③當堂展評。
五、課後活動
蒐集並閲讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、複習回顧 ①聽寫生字詞。
②用自己的話説説列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。 ②學生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？ b．指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。 ③交流討論。 抓住以下要點：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。 c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水„„比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。 b．感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克説些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閲資料袋裏的有關內容。 b．指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？ ④指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）
四、交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
②學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到台前介紹。
五、練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。 ②學生説説怎樣把這些字寫得正確、漂亮。 ③學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
課文積累：第四自然段
一、教學內容簡析
義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。説的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、通過本節課學習擬達到以下目標：
1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閲”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、瞭解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1、電腦製作的生字課件。
2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裏的內容。
教學流程
第一課時
談話導入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？
2、學生交流。
3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什麼是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什麼？
d. 怎麼玩的？
e.他玩出了什麼名堂？
[讓學生説説自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閲讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
由疑而入，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閲讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閲讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閲讀收穫是一個實效性很強的學習方式。]
逐段朗讀，探究發現
1、學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b. 説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e. 帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]
指導寫字
1、出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閲”。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4、學生寫字。
[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？
3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶着問題去閲讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人説法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的。出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
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