《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無獨有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學生的父親因車禍去世。當大家都深刻體會周圍人對卡羅納的關心時，我説：“我想大家一定在心裏默默想着，在我們的身邊，也正有這麼一位不幸的朋友，你們能不能用語言對他表示一下安慰呢？”當大家紛紛地説出自己最誠摯的關心和祝福時，那位學生哭出了聲……
課後的小練筆，自然換成了“同學，我想對你説”，而且大家寫的都很好，這次是同學們最成功的小練筆了。
教學目標
1、認識5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情；
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程
一、動畫引入 板書課題
剛才我們觀看的是《媽媽再愛我一次》的一個片段，片中，小強就要跟媽媽分開了，他哭得那麼傷心。今天，我們要認識一個跟我們同齡的小男孩。疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他萬分傷心。這個可憐的孩子就是卡羅納。（出示圖片，板書課題。）
二、初讀識文，感受“悲痛”
1、師：讓我們一起走近卡羅納，一起閲讀《卡羅納》這篇文章。打開課本109頁，放聲自由地朗讀課文。把字音讀準，把課文讀通順。）
同學們讀得這麼認真，老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）用開火車的形式帶讀，如果他讀對了就跟着讀，要是他讀錯了，趕緊舉手來幫助他。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨裏像是有什麼東西堵住了似的，很難受。你讀完這個故事心裏難受嗎？為什麼？（因為卡羅納失去了母親，很可憐。）
3、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親後無比悲痛呢？，快速瀏覽課文，找出卡羅納失去母親後無比悲痛的句子，用~~~畫出來並讀一讀。
4、看着大家讀得這麼動情，我彷彿看到卡羅納正向我們走來，他走進教室時是什麼樣子的？
出示幻燈：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
（教師評價：1、你讀得真好，把卡羅納的悲痛讀出來了！）
教師評價（你讀得真好，把卡羅納的悲痛讀出來了！"是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎麼不難過呢？——大家學着**同學的語氣齊讀）
課文中還有哪些句子寫了卡羅納失去母親後的悲痛？（從你的朗讀中，我們的確感受到卡羅納的悲傷。真好，你能走進卡羅納的心裏，感受到他的悲痛。）
小結引讀：卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見他面容（灰白），眼睛（哭紅了），兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了（往日的情景）。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然{雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏（充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、深讀品文，理解“關愛”
1、教師導語：卡羅納在悲痛中掙扎着，他是那麼傷心，那麼的脆弱，這時，他最需要的是什麼？請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎樣做的？
2、學生交流。
導語：卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，他得到了大家的（關愛），文中講了哪些人對他的關愛。（板書：老師、同學、“我”的媽媽）
老師：
（1）可憐的卡羅納就要來學校了，老師是怎麼對大家説的？（中上學生）（多麼愛護學生的老師啊！）
（2）卡羅納來到了學校，突然放聲大哭起來，老師把卡羅納拉到自己胸前……（教師範讀）
（3）老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他，同學們又是怎樣關心他的？
同學：（出示幻燈）
我本想跟他説幾句話，但不知説什麼才好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他説：“卡羅納，別哭了。”
他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
1、這段話中，哪幾個詞表示動作的。這些動作體現了什麼（關愛）我本想説幾句話，卻化為一句話（卡羅納，別哭了！）（話雖輕，卻如春天温暖的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷。）
誰能把“我”對卡羅納的愛讀出來。（指名讀）
（是啊，深深的同學之情就在這一放一貼裏表現得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送到卡羅納的心裏。）（讓我們再一次體會深深的同學之情吧，齊讀）
這愛，卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從課文中哪一句話可以看出來？（他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）他什麼也沒説，也沒抬頭，你怎麼知道他感受到了呢？（放）
（要想把文章寫得生動、形象，就要抓住人物的動作、語言、神情進行細緻的描寫。）
課文中還有哪些句子寫了同學對卡羅納的關心？
3、課文除了寫老師、同學對卡羅納的關心，還寫了——（同學的媽媽對卡羅納的關心）請你讀一讀。
一個並不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。我一下子明白了——齊讀課文（出示幻燈——課文最後一自然段）
四、創設情境，領悟“愛”
1、導語：面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關愛，假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去安慰卡羅納呢？（出示幻燈）把你想説的話，説給同桌聽。
教師扮演卡羅納的角色，接受同學們的關心。（學生説）
小結：瞧，我們四（1）班的同學也默默地關愛着卡羅納，,這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”
2、總結全文，突出中心 （板書畫 ）。
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但他又是幸福的，因為他得到了身邊這麼多人的愛。意大利著名作家亞米契斯用故事中的人物“卡羅納”給這個小故事擬題，平時我們在閲讀中，還可以用故事情節、文章表現的主題……來擬題，你準備給這個故事換個什麼題目？（世界充滿愛、愛滿人間、關愛、愛的呼喚、温暖、愛推開心靈之門……）
從大家的言行中你得到了什麼啟發？（關心他人、幫助他人）
五、課外拓展，延伸“愛”
1、還記得5月12日14時28分，山崩地陷，江河嗚咽這場21世紀發生的毀壞性災害震驚了世界，全球的目光投向中國……（播放視頻）師朗誦詩歌。
2、 師生誦讀，昇華情感。
（教師總結）：同學們，愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿温暖。……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人， 請大家伸出熱情的手，握住你身邊同學的手，對他説——我是你的朋友！
教材簡析
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
教學目標
⒈認識5個生字。
⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
⒊讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受。
教學難點
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
課前準備
課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。
課時安排1課時
教學過程
一、情境導入，激發情感
⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。
學生觀看後談感受。
⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找。一個只讀國小3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
⒊揭示課題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。
師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，整體感知
⒈大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。讀後説説你讀懂了什麼。
⒉説説自己讀懂了什麼？
⒊用自己喜歡的方式再讀課文，説説課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。）
⒋劃分段落
第一段（1）：老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。
第二段（2-5）：卡羅納來到學校，老師和同學們安慰他。
第三段（6-8）：放學後，母親也給予了卡羅納獨特的關愛。
三、自讀第1自然段
⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家説什麼呢？指名讀這一段。
⒉再讀老師説的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴肅、熱情）
⒊你從中體會到了什麼？（老師懷着對卡羅納的無限同情與熱愛，懷着對我們的熱切希望）
四、讀悟第2-5自然段
⒈失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校，我們如何去幫助一個處於痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-6段，並找出你認為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。
⒉小組交流討論，師巡視點撥引導。
⒊彙報感悟出示相關課文段落。
⑴“我心裏不由得泛起……屏息凝神地望着他。”
①為什麼大家都沒有沒有説話，都屏息凝神地望着卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關愛，也是對卡羅納的一種尊重。）
②指導朗讀。
⑵我本想跟他説幾句話，……對他説：“卡羅納，別哭了。”
①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？
（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。）
②朗讀體會。
⑶老師把卡羅納拉到自己胸前，對他説：“哭吧……孩子，你要堅強喲！”
①是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納説這些話呢？
②指名讀一讀，學生評價。
⒋師：作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望着他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
五、讀悟第6-8自然段
⒈自讀，説説自己讀明白什麼？
⒉重點感悟：
⑴放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有説話，只用關切的目光默默地看着他。
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看着他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼裏、在他們的心理正流淌着濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納説，把想説的説出來吧！
⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什麼把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什麼？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）
⒊師：放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有説話，只用關切的目光默默地看着他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望着他。看着悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
六、總結深化
⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻》）：同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含着深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活着。
⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他故事，表達了關愛他人、幫助他人的思想感情。
七、佈置作業
⒈閲讀課後的資料袋，瞭解瞭解《愛的教育》這本書。
⒉閲讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》
八、板書設計
23*卡羅納
可憐憐憫
不幸愛關愛
附錄
⒈詞語
莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。
嚴肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態度等）嚴格認真。
憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏氣。
凝神—聚精會神。
叮嚀—反覆地囑咐。
囑咐—告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。
號啕—形容大聲哭。
關切—關心。
目不轉睛—不轉眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—傷心。
恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。
端詳—仔細地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。
⒉多音字
切：（第11課有）
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閲讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受。
教學過程：
課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎麼做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎麼做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎麼幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一羣可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？
一、創設情境，引發猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，瞭解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來説説卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多麼可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什麼呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字裏行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？
2、指名説。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會説嗎？
（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------
也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）
卡羅納年紀這麼小就失去了母親，非常可憐， 所以説他是不幸的；可他身邊又有這麼多人關心他，所以説他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，並在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、彙報交流。
指名説。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這裏你能感受到什麼？）
母親把我推開，她目不轉睛地望着卡羅納。當時我並不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什麼？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，昇華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以説處處充滿着真愛。今天我們學了其中這麼一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最温暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收穫，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中昇華”。課堂上——————
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮鬥終身。
一、教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發學生關愛他人，幫助他人的情感。
二、教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受。
三、教學準備
1、教師準備：課件
2、學生準備：預習課文
四、教學過程
（一）、談話導入，激發情感
1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生邊拍手邊跟着哼唱。
2、師：聽了這首，你們有什麼想説的嗎？
生：我彷彿又回到了媽媽的懷抱
生：我知道媽媽的愛是最温暖的……
3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們温暖呵護的人；母親，一個最温暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補充：卡羅納）
（教師出示課題並板書）
師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。
4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什麼呢？
生：課文可能會寫卡羅納失去母親後，老師和同學都關心他。
（你肯定預習過課文了）
過渡：現在，就讓我們帶着愛心，去讀讀課文，走進包含深情的字裏行間，瞭解發生在卡羅納身上的故事。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：a、讀準字詞，讀通課文
b、課文講了一件什麼事，並用一句話説説你的感受。
2、檢查生詞
師：看到同學們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！
（課件出示生字）
師：誰來讀一讀，要求準備、響亮。
a、指句讀
b、同學評
c、齊讀
3、生詞都掌握得很好，那麼課文主要寫了一件什麼事呢？請你根據“卡羅納（ ），老師和同學（ ）。”來説一説。
a、指名説一説
b、同桌這間説一説
4、同學們都很會讀課文，現在能説一説你的感受嗎？
生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）
生：媽媽的愛是很温暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……
過渡：是啊，卡羅納這麼小就失去了母親，多麼不幸，多麼可憐啊！請你用“——”劃出相關的句子，從字詞中去體會。
（三）、感受卡羅納的不幸
1、學生讀課文
2、交流：
a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白……好像大病了一場似的。
生：我從“面容灰白，兩腿站不穩”體會到卡羅納失去母親之後非常的可憐。（引導讀出卡羅納的可憐）
生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親後非常痛苦，自己也像生了一場病。
師：讓我們帶着同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前彷彿出現了一個怎樣的卡羅納？
生：我眼前彷彿出現了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。
生：我眼前彷彿出現了一個病怏怏的小男孩，很可憐。
過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現出卡，羅納很可憐。
b、卡羅納翻開書本……趴在桌子上號啕大哭。
生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。
（引導感情朗讀，渲染悲的氣氛）
過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的。現在，請你們細細地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學關愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，並在旁邊寫上你的體會。然後 同桌兩人交流。
（四）、感受老師的關愛
1、學生恰讀課文，同桌兩人交流。
2、全班交流
師：相信你們已經被深深地感動了，誰先來説説你找到的句子。
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家説：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“
生：我體會到了老師很關心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。
生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）
生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你説的朗讀出來嗎？）
生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們説。
引讀：你們的感受真多，老師帶着對卡羅納的無限同情和關愛，懷着對我們的熱切期望，説“卡羅納……”
過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪裏看出都很關心卡羅納。
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他説：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，説明老師很愛他，在安慰他。（引導讀出老師的安慰）
師：誰還有不同的體會？
生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的温暖。
師：讓我們帶着老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。
過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記着不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，那麼同學們又是怎樣對待他的呢？
（五）、感受同學們的關愛
a、我本想跟他説幾句話……卡羅納，別哭了。
引導從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關愛，“我”想給予他温暖。
師：誰也被這一句話感動了，説説你體會。
生：“我“很關心卡羅納，想給他一點關愛，讓他好受一點。
（感情朗讀）
過渡：你們肯定也被深深地打動了，一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，課文還從哪裏體現出“我”對卡羅納的關愛？
b、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。
設疑：“恍然大悟“是什麼意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
師：那“我”之前不明白什麼呢？你是從哪些詞句中去體會的？
生：“看見母親在等我……當時我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什麼把“我”推開了，又目不轉睛的望着卡羅納。
追問：你覺得母親的用意是什麼呢？
生：他怕讓卡羅納看到之後會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）
師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？
師：那又是什麼讓“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡羅納的眼光。“過了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看着。
師：為什麼説卡羅納的目光裏充滿着無法形容地悲哀，他此時想起了什麼？
生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪裏，你知道我有多想你嗎？
生：媽媽，我多麼希望你能再來接我啊！我現在好孤單啊！
……
（六）、內化延伸
過渡：面對遭遇不幸的卡羅納，大愛以鄧小平同的方式表達着一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什麼呢？
（學生自由回答）
師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學都非常關心他，他又是幸福的。那麼，在我們班裏，是否也存在着需要構們去幫助和關心的同學呢？你會為他做什麼呢？
（生自由回答）
師小結：
關愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的温暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿温馨。
（七）、小結
人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！
（八）、板書設計
23、卡羅納
卡羅納（ ），老師和同學（ ）。
不幸 幸福
愛
教學反思：
新大綱指出：閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。
實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以説存在着放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學，現在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：
1、在這一節課中由於學生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。
2、自身的調控能力不夠，因此學生的回答中沒有精彩的一刻。
3、在課的結尾部分由於緊張還問錯了問題。教學過程中總是會忘了一些環節。像最後教師沒有一個好的梳理。
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
②瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流。
③能在這篇課文的引領下，自覺閲讀《愛的教育》，接受愛的教育。
課前準備
①課文插頁的掛圖。
②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書，揭示課題
導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恆的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，並且先後被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什麼名字嗎？《愛的教育》真的有這麼大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習裏邊的一篇故事（板書課題）。
→初步閲讀，讀通課文
①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
②出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）
③指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
④説説這篇課文主要講了一件什麼事。
→提綱導讀，感悟理解
①出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a．當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的？
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c．“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什麼把“我”推開了？“目不轉睛”是什麼意思？
你從母親的“目不轉睛”裏讀懂了什麼？“我”恍然大悟了什麼？你是從哪裏讀出來的？
②學生讀讀、畫畫、議議。
③提供範例，指導交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海裏一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c．當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
④學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀後的感受；評議。）
→欣賞評價，延伸教育
①面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？
②你對卡羅納身邊的人們是怎麼看的，請選擇一個作一番評價。
③師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的温暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿温馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的。濃度。
→佈置作業
①積累9個詞語。
②摘抄文中最令自己感動的語句。
③談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？並用文字將自己的想法記述下來。
24*給予是快樂的
學習目標
①理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
①詞語卡片。
②收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
→談話導入，揭示課題
①一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）
②看了課題，你最想知道什麼問題？
→初讀課文，感知內容
①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。
②前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
③反覆讀讀以下詞語：
聖誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚歎
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悦
④説説課文講的是一件什麼事？
→精讀課文，探究情感
①自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。
②學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：
a．小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b．保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎？
c．小男孩最大的心願是什麼？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
③齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來説明。
④分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。
→拓展閲讀，感悟主題
①輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事？
②聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。
③交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
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