園本研修階段性小結2篇

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正文

第一篇：園本研修階段性小結2篇

園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發展的平台，通過研修對某一問題展開集中、深入研討，運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質疑、碰撞中達成一些共識，促進教師有效思考，促進教科研工作有效開展。

5月21日，瀏河鎮幼教中心的園本研修內容是：音樂活動教學方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統音樂教材的二度開發與利用》展開研修活動，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動的設計”這個核心問題進行分析、研討。這個問題源自傳統音樂教材、建構式音樂教材的實施，老師們選擇典型案例、從不同角度進行了互動交流。這個核心問題的確立能立足園本、面向教學、面向一線教師，我認為非常有研修價值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細緻、大量、有效的準備工作。如：前期幼兒、教師調查問卷、科學分析，研討教師對活動實施後的整理思考等等。其中亮點是：問題源自老師、解決落腳點基於孩子。從孩子的反饋中進一步尋找新問題，針對問題老師們注重實踐、不斷加強學習反思，凸顯了園本研修的真、實、效。

5月26日，璜涇鎮幼教中心的園本研修內容是：自主性遊戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性遊戲中材料的有效性。針對某個遊戲深入挖掘、發展材料的教育價值。運用王老師的評價：這是一次成功、成熟的園本研修活動，不僅展示了榮文幼兒園在自主性遊戲中的階段性研修成果，而且也展現了教師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。下面和大家分享幾點研修感悟：

1. 研修選題有價值。選題小研究深。選擇活動中材料投放的有效性為研修問題，小而精準。因為自主性遊戲一直以來都是我們教師組織的薄弱環節，但它對幼兒各方面能力的發展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類遊戲（區角、角色）環境、材料創設中取得的成果，也展示了各個層面教師的專業素養。

2. 研修形式的多樣性。一個成功的研修方案必須是總方案與個體方案相結合擬定的。在本次研修中，不僅有層次清晰、環環相扣的總方案呈現，還有就同一主題開展的富有實效、具有一定研修深度的小方案。

園本研修階段性小結（2）：

布魯姆説：有效的教學始於準確的知道希望達到的目標是什麼。教師下發學案後，可運用導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，瞭解重點、難點，激發學生的學習動機。

1定向自學，嘗試解疑：

（1）學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閲教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。

（2） 對於學生不能解決的問題，教師引導學生在“最近發展區”內，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、並充分發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，儘可能的相互啟發，消化個體疑點，教師迅速準確的發現學生中普遍存在的疑點和難點。

2、精講點撥，歸納總結：

（1）對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可採用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以採用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。

（2）教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯繫，建構知識網絡，從而提高學生的能力。

3、當堂達標，遷移訓練：

（1）達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；

（2）針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會；

（３）佈置適量有梯度的作業。

4、回扣目標，課堂小結：

做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象

指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視；

評價：學生的當堂表現，起導向作用。

教師要在“導”字上狠下功夫：

1、導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特徵，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可採用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、遊戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的遊戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

2、 導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，並深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關係。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生髮揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醖釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“着眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變 “學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收穫，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、説、議、做等環節，讓學生髮現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善於點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦於“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，着力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛鍊和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

4、導創新

創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢於發表自己的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生髮明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給於必要指點的同時，儘量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

最後引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向着更高的目標邁出堅定的步伐

第二篇：園本研修

立足教研、攜手成長

園本研修應立足於幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應充分利用幼兒園自身的優勢資源，在教師羣體中建立起學習共同體，讓教師在彼此互動中共同成長；園本要修應立足於教師的日常教學生活，促進教師的可持續性發展。

我園處於農村，擁有豐厚的自然資源，2014年搬遷新園，硬件設施相對來説比較到位。在職教師15位，有經驗的老教師及專業教師充斥園所，採取老教師、新教師搭班制度，同時根據個人特長、能力擔任不同活動的組織與領導，在園長的帶領下，緊隨教育的先進理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當地的有利條件，為幼兒創設了良好的教育環境。下面是對本園環境創設現狀的分析：

在環境創設方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來製作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區域和户外活動時派上了用場。一走進我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱製作裝飾的一棵大樹，樹葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項工作蒸蒸日上。牆壁佈置除了固定的教育宣傳版面外，還根據開展的主題活動設置了主題牆和小巧手活動牆，充分展示了每個孩子的個性和特長。大班孩子用奶盒製作的手機，在玩區域時可用得上，用八寶粥筒製作的梅花樁，上體育課時可以鍛鍊孩子的身體；中班孩子用光盤製作了熱帶魚，用紙箱製作的汽車，做遊戲時孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農村特色的幼兒園環境。園本研修是教師專業發展的加速器。在教學中研究，在研究中提升教學，是園本研修的根本所在。我園根據自身需求制定相應的研修計劃，在有經驗教師的帶動下，從孩子的需求及發展特點出發，通研教材，對於教學難點進行攻克。制定園本研修在學校內部建立學習共同體，教師以分享合作代替競爭淘汰，教師由此成為教育實踐的研究者和創造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實踐臨牀記錄，推動着教師成為孩子心中的好老師，家長心目中的育兒專家。

從教師發展需要出發，分層次；從教師實踐困難出發，分專題；從研究興趣出發，結合課題。

根據老師的實踐興趣與問題，不同專業層次的老師共同組成研修團隊，藉助教研活動的平台，進行專題研修。

制定學年培訓計劃、評價標準、反饋要求，確保園本研修的質量。每週固定園本研修時間。針對不同層次的教師提出研修要求。 例如新教師每月設計一份公開活動方案，開放一個半日活動時間，每週一次師徒帶教教學，一份教學反思等。定期進行考核，選出園本研修成績突出的教師予以表彰和獎勵，形成有效地的評價及激勵制度。

第三篇：園本研修計劃

園本研修計劃

營溝國小幼兒園楊素英

為了配合本園教研工作安排，同時為了提高本人自身的教學科研能力及教學技能，以便自己更加靈活地、創造性地開展教學工作，特制定如下個人研修計劃。

一． 指導思想

堅決服從本園教研工作安排，以《幼兒園教育指導綱要》為導向，以全面提高教育質量為目標，以強化自身專業素質為重點，堅持聯繫實際，注重實效的原則，堅持理論與實際相結合的原則，全面提高保教質量。

二． 研修目標

1.通過研修，提升自身的師德修養，完善自身心理品質，使自己成為師德高尚，心理健康，德藝雙馨的良師。

2.提高教學科研能力，以教學中的實際問題為載體，通過與其他老師的交流，提高自身的科研、施教以及解決問題的能力。

3.提升教學理論水平，通過研修的方式，樹立現代教學觀念，緊跟教學新理念，改進教學手段和方法，通過學習與評價，研究與分析，提升自己的教學理論與教學水平。

三． 研修內容

1. 學習《幼兒園教育指導綱要》，掌握教育導向。

2. 學習《幼兒園教育活動設計與實踐》、《幼兒教師的十大教學技能

與訓練》等理論書籍。

3. 撰寫主題教育方案，學習新的教學方法。

4. 根據本園教研活動安排，繼續學習藝術領域（如繪畫、手工、遊

戲、舞蹈、表演）的基本教育理論。

四． 研修方法

1. 學習《幼兒園教育指導綱要》，掌握教育新動向，不斷提高自身素

質和業務水平。

2. 學習《幼兒園教育活動設計與實踐》、《幼兒教師的十大教學技能

與訓練》等理論書籍。通過自主研修，使自己在學習中成長，在實踐中積累，在研究中提升。

3. 通過學習，撰寫一篇主題活動方案並實際實施，在實施過程中找

出此方案的優缺點並適當調整、改進。通過活動、體驗、從實踐中學習，使自己的教學技能得以提高。

4. 寫好教育隨筆及學習心得，積累經驗，逐步形成自己獨特的教學

風格。

5. 繼續學習藝術領域的基本教育理論，多讀專業書籍，向名師學習，

經常反思自己的教育行為對幼兒的影響。找出教育教學中出現的問題，總結經驗，有意嘗試和運用多種技法設計活動方案。修煉自己的教學能力，提高教學技法。也就是説，不斷提高自身技法修煉的要求和意識。

2014.3

第四篇：園本培訓小結

園本培訓小結

為了增強師資隊伍建設，園內自己制定培訓內容及目標要求，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，通過培訓，發現自己在自身修養，教育教學水平，教研水平都有所提高：

一、端正思想明確認識

以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特徵的教學氛圍，通過教學實踐，加強對創新精神和實踐能力的認識理解。

從理論上對幼兒教育教學的有了更加清晰明確的認識。

二、全面培養注重實效

幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所採取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、根據園本培訓活動，開展自我規劃與自我學習。

1．園本培訓很注重教師的自我學習，我也根據自己的實際教學情況和自身能力提高，對自己進行的自我學習的規劃。

自我閲讀的書籍有：特級教師朱靜怡老師的《幼兒園發展能力課程》一書，徐卓婭老師的《幼兒園音樂教育》，華東師範大學出版社的《觀察兒童—實踐操作指南》，《0—2歲嬰幼兒早期教養指導手冊》。

自我的學習計劃有：

參加幼兒園內外的評課議課活動，積極參加幼兒的教學活動展示課，做好年級組長教學示範崗，參加園內的各項培訓活動，積極參加繼續教育學習，參加學歷進修學習。

2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

四、積累經驗，反思不足，努力實現課堂教學活動的優化。

開展主題式教育科研活動，以實現優化課堂教學為主題，開展一課三研的教學活動，以提高教學水平。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

第五篇：園本培訓小結

園本培訓小結

我們的園本培訓重點基於幼兒集體活動提升情感教育的有效性。培訓之後小結如下：

情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應該讓幼兒懂得人與人、與環境、與動植物和大地間的可持續發展的關係與情感。關愛是人的一種基本道德，是我們要着力培養的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》對培養幼兒“關愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養的重要時期，處於這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。老師對幼兒進行關愛情感的培養，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養幼兒關愛的情感。

幼兒的情感教育的內容是豐富的，我不(更多請搜索)是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。不同的主題活動中的情感教育都串聯起來，並還在繼續延續，通過為幼兒創設視覺環境、心理環境，打造愛的環境氛圍，為幼兒搭建平台，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節日中，學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中昇華。

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。

我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們要通過主題活動，節日環境薰陶，節日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感的培養，孩子們學會了分享，學會了尊老愛幼，逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。我希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、儘性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

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