大家好，感謝學校和高二年級部對我班主任工作的肯定，感謝十五班各位課任老師對我工作的全力支持，感謝高二年級其他十四位班主任善意的相讓和抬舉，還是以前那句話：無論資歷還是名望，有一些老師比我更有資格登台發言。再次表示感謝！
在接受年級部工作委派，栓哥指點要從工作實際和經驗感受談問題，所以我這次發言想從三個方面向大家彙報交流一下自己班主任工作的點滴感受。主要是立德修身做好自己的本分；處理好開展班主任工作的幾個重要關係；探索和選擇適合於自己的班級管理模式；發言有什麼不到之處敬請在座諸位達者海涵並批評指正。
一、立德修身做好自己的本分。
1、“立德”是做好班主任工作的前提。關於對“立德”的理解我不敢用高大上的詞彙來解讀，但是否可以這樣來理解，那就是：“捧着一顆菩薩心面對學生”。歲月蹉跎，曾經的我們、現在的我們都會得到一份上天的恩賜，那就是帶給我們無數煩惱、歡笑、辛苦和幸福的兒女。每當我們看着他們牙牙學語、蹦蹦跳跳、奔跑於校園、埋頭於書案，我們總是希望他們幸福、平安、健健康康、快快樂樂，也總是苛望伴隨他們成長最重要的人物----老師能給予孩子多一點、再多一點的關注，雖然不太現實，但難免痴心妄想。今年高二分班，非常感謝幾位老師勇敢的把孩子交到我的手上，這既讓我感到無比的榮幸，又讓我感到沉重的壓力，帶不好咋交代，只能先抱拳告罪一番了。將心比心，當面對孩子們困難時的迷茫、犯錯時的無知、受委屈時的眼淚、稍有進步時的驕傲與自得，我想還是應該“捧着一顆菩薩心”或耐心的開導、或嚴厲的批評説服、或站出來為孩子遮遮風雨、擦擦眼淚、或像唐僧般的不時的嘮叨和提醒。相對我們微薄的收入而言，代價是巨大的，但相對我們的良心而言，收穫卻是頗多的。畢竟教育是一件良心活，積德行善也不是現時現報的，我相信“人在做天在看”。
2、“修身”是做好班主任工作的必備。年輕時非常羨慕那些大師級的前輩班主任，他們或相貌堂堂、威嚴帥氣，或口齒伶俐、言語犀利，或親和力感染力頗佳，學生心儀折服進而從之。年齡大了我卻感到這些都不是最重要的，重要的是他們每個人身上都有一個共同的特點，那就是他們身上都充滿着一身的“正氣”。而注重自身的“修煉”不斷地積蓄屬於自己的“正氣”，自己才會肯於付出、甘於奉獻、樂於育人，學生才會讚歎、折服並追隨左右。
3、“做好自己的本分” 是做好班主任工作的首要。我們每個人都有選擇自己生活的權利，但同時也不可避免地被自己生活的團隊所選擇，相信許多人與我有着一樣的同感，那就是面對團隊中那些不負責任、拖拖拉拉、有好事就上、有困難就躲的人自然而然產生的一種無奈和厭煩。反思自己，在團隊中自身的先天素質讓我可能無法成為團隊中的佼佼者，無法為團隊帶來無上的榮耀、名望和貢獻，但我可以做好自己的本分，堅持親力親為地做好自己班主任的本職工作，不拖大家的後退，不添別人的麻煩，保持住自己加入團隊的底線，這還是可以做到的。其實人性是善良的，只要你不過分大家還是可以接受的，所以我努力地“做好自己的本分”。
二、處理好開展班主任工作的幾個重要關係。
班主任工作更多側重於管理、組織和協調，處理和協調好班級內外的一些重要關係，我想班級組織和管理工作就會相對順暢一些，否則磕磕絆絆的情況越多，我們面對的工作阻力也就越大，甚至有可能一不留神摔個大跟頭。所以我覺得努力修煉一下自己，重視提高自己有效處理班級管理內外關係的能力還是有一定必要的。
1、處理好與學生的關係。
我們所面對的教育對象大多是一羣半大的孩子，身體發育漸趨成熟但卻心智不全，渴望翱翔九天，但翅膀上的毛卻沒長几根，學生每每的志得意滿卻換來的是我們的哭笑不得。與學生走的太近很可能換來的是學生登鼻上臉難以駕馭，走的太遠又可能產生隔閡間隙，不利於教育管理。我選擇的辦法是恩威並施，所謂“威”是要堅持原則和教育底線，學生觸犯原則和底線的事一定要黑下臉來卡住問題的關鍵與學生講理説法、鬥智鬥勇，不放過、不縱容，在班內公平公正的前提下樹立自己的威信。所謂“恩”是要通過貼心關愛、主動了解、站在學生角度理解萬歲、積極參與到學生的集體活動之中尋求與學生的共鳴來達到貼近學生、獲得學生認可的目的。但是以犧牲班級管理原則或忽略規矩為代價來與問題學生達成某種默契的事是絕不能嘗試的，時間久了只能被其所累。
2、處理好與家長的關係。
首先自我回想一下，我是兩個孩子的家長，當我捧着飯盒期盼地站在六盤山高中門口，由於站的位置不當，被學校保安一頓臭訊的時候，我感到自己真是顏面掃地；當我在國小門口接孩子放學，站在一大羣家長之中的時候，我感覺自己是那麼的渺小和可以被忽略。我渴望一絲淺淺的微笑、一縷親切的注視和一份來自老師淡淡的尊重。我願意主動與老師搭訕、示好並向老師表示出足夠的敬意和尊重，因為我知道這很可能會轉化為老師對我孩子更多的關注和關愛。但是我偶爾有時也會有比較自私和齷齪的想法，比如説，我對老師再好一點，然後把他變成我的“御用班主任”我可以不管不顧地、無底線地使喚他為我解決本應該是我解決的問題、承擔本應該是我承擔的責任。當然我相信我們面對的許多家長思想境界應該會比我高。也許是基於這樣的感受，我在班級管理涉及處理與家長關係問題，往往選擇了“敬而遠之”的策略。所謂“敬”是指只要家長來電、來訪總是要以禮相待、迎進送出、客氣交談、點到為止。年輕時家長比我大，咱就大哥大姐的叫着，現在年紀大一點了咱就兄弟妹子的稱呼，臉皮厚一點拉個近乎，圖個熱乎也表達一份尊重，同時也十分有利於溝通與交流。所謂“遠之”是指無事不登三寶殿，少説話威信高，也會少很多不必要的麻煩，你懂的！
3、處理好與課任老師的關係。
也許是上輩子真的欠了點什麼，不然的話這輩子怎麼總是卸不下班主任這份沉重的擔子。但課任老師卻是帶着一份恩情來給孩子們教書的。所以我把“感恩”作為處理好與課任教師之間關係的基石。無論是背後給孩子們講老師的不容易和犧牲付出，反覆的叮囑學生要尊重老師，主動地向老師傳遞善意的信息，還是在課上、課下每每遇見課任老師都要在學生面前主動地向老師道一聲“辛苦”，主動地配合課任老師開展教學，進而引導學生學會尊重老師，這些做法都是在力求我的課任老師能夠教的舒心、教的用心，最終學生受益。
4、處理好與上級管理各部門的關係。
有那麼一句話是説：“這世上誰活着都不容易”，班主任工作千頭萬緒，上面雪片飛飛，地上雪球滾滾，要説不煩那是假話，但多一份理解就會多一份合力。所以我的想法是盡力配合，努力去做，做好做壞是能力的高下，做不做是一份理解和心意的體現。
三、探索和選擇適合於自己的班級管理模式。
班主任管理方式和方法會因時、因地、因人、因事不斷變化而各有不同，也會因管理者的個性、觀念、風格和認知水平而多姿多彩，正所謂教無定法。年輕時剛帶班，覺得憑着一腔熱情、一股幹勁和一份執着就一定會帶好團隊並展現自己的才華。可帶上班後，卻發現不是那麼會事，學生故意的刁難、家長懷疑的目光、領導審視的眼神、雪片一般飛來的事務性工作、自己底藴不足所帶來的虛弱彷彿一根根稻草即將壓垮我這匹小馬，忙忙碌碌幾年後，猛然抬頭向四下看看，才發現原來身邊的同行在面對班級管理問題時，好像都有一套適合於自己的“仙家妙法”。於是趕忙行動起來，一面仔細打眼偷看、一面駐足側耳偷聽，奉行“拿來主義”，成功有之，失敗也有之。久而久之最後發現只有適合自己的、可以輕鬆被自己操作和駕馭的行事方法才是最好的。再於是開始定下心來思考、摸索屬於自己的班級管理模式。堅持不斷地嘗試後，鼻青臉腫的我好像找到了一點感覺，雖然不太成熟，還處在實驗積累階段，但我還是幼稚般的，抱着“獻寶”的心態向在座的各位介紹一下自己的班級管理模式。
1、起因和初衷。當班主任久了，在日常班級管理中有幾件事比較讓人撓頭。一是打掃衞生，無論你如何細緻到位的安排，卻總有那麼幾個偷奸耍滑的學生要麼偷偷溜號，要麼耍賴不好好幹，最後導致乖爽的孩子嘟囔着嘴帶着怨氣無奈做事，疲於奔命的我帶着怒火大發雷霆，傷己傷人大煞風景；二是座位安排，女生的善變總是讓人無奈又無語，今天好了恨不得粘在一起，天天纏着你要求把座位調在一起，明天又臭了，仇人相見恨不得分得遠遠的，又來纏你調換座位，甚至請動家長這尊大神來求情、施壓，一個“煩”字頭疼不已；三是班級活動，你推我讓誰都不願意過多承擔，雖然可以理解，但事卻不可不做，於是親自出馬“胡蘿蔔加大棒”連哄帶騙把事情搞定，到頭來還是乖孩子吃虧，自己也是身心疲憊；四是關燈鎖門、澆花、灑水等班級公益事無人問津，即使指定專人負責好像也是敷衍了事不盡人意。怎麼辦？如何建立一些有效的激勵模式讓學生動起來，樂於去做，形成良好的班級風氣，我在思考，也在嘗試。
2、“團隊化”班級管理模式的建立。通過不斷嘗試，我擬定了一套班級管理模式，具體如下：一是按照班級人數，在學生中按自願組合原則分成八個小組，每個小組自主產生威信較高的兩位組長負責平時的衞生、作業收繳、活動組織、座位安排等事宜，班主任不強行插手組內管理（其實這也是給自己找了一個偷懶的理由），從而完成班內執行環節的建設；二是先指定五位責任心強、品行端正、威望高的學生組成考評班委（事後選擇適當時機再進行全班公選），從德、智、體、美、勞五個方面負責對班級每位學生進行綜合考評記錄，從而完成班內監督考評環節的建設；三是班主任每週一負責組織一週考評結果公佈、彙總、出表公示個人和小組考評成績。從而成為班級管理機制有效運轉的原動力；四是制定獎勵機制，班級的座位安排和學期末的優秀評選無疑是最好的選擇。我的做法是每輪考核結束後，按考核總成績排名優先組優先選擇座位，強化資源優化配置意識；學期優秀評選排名優先組可推薦的備選名額比例放大，強化優秀團隊產生優秀個體意識；五是推行班幹部區別化考核，按知法犯法罪加一等的原則，對班幹部加倍處罰。強化班幹部的自律意識和帶頭意識，幫助其在同學中樹立威信。
3、達成目標和實際效果。先説一句：也許是異想天開，也許不妨一試，各人看法不同，取捨全憑君意。現在的獨生子女不缺温室的呵護，獨缺風雨的洗禮。通過“團隊化”班級管理我希望能達成如下幾個目標：一是培養學生的團隊意識，只有努力融入自己置身的團隊，併為團隊的發展竭盡全力，自身才能隨團隊的進步而獲取更多的成長機遇和資源；二是培養學生的慧眼識人意識，《穿越火線》裏流傳着這麼一句話:“不怕神一樣的對手,就怕豬一樣的隊友!”這句話非常精闢；三是培養學生的競爭的意識，好果子就那麼多，誰的主動意識強、團隊綜合實力強，誰才會得到，有句歌詞説的好：“愛拼才會贏”；四是培養學生的付出意識，祖孫三代六雙眼睛盯着一個小太陽，結果是孩子只需伸手就可以得到自己所需的東西，但卻忘記了“沒有免費的午餐”這句經典名言；五是培養學生的主動意識，“機會總是留給有準備的人”誰的前瞻意識、主動意識強，誰就有可能把握住先機，贏得發展空間和進步資源。
通過一段時間的“團隊化”管理嘗試，我驚奇的感受到學生的一些變化。比如説，有人會主動找我要求負責班級關窗、鎖門、澆花、打掃教師辦公室衞生等班級公益任務，由於要求的人多，我還得這周張三下週李四地玩平衡遊戲；班級的衞生打掃和排座位已經不需要我參與了，組長就包辦了；同學間的相互帶動和相互監督已逐步形成風氣，我的嘶吼聲和嘮叨聲越來越少了；開展班級活動時我們只需像拍賣師那樣暖暖場再撩一撩，下面的舉手就風起雲湧了；由於學生日常的點滴表現我們都轉化為班級考核分數記錄在案，所以與家長交流時更能客觀地一目瞭然地説出來，家長也信服。時間推進中，各小組的發展差異逐步凸顯，有的團隊穩居前三，有的團隊迎頭追趕，有人為自己當初的選擇而暗自慶幸，也有人為自己的選擇而後悔。但總體上來説，覺醒的人數在增加，班級生活上互幫、互助，學習上相互較勁的現象在增多，我躲在一邊偷笑的機會也在增多。
4、“團隊化”班級管理需要注意的幾個問題。一是凡事沒有千般好，“團隊化”管理會導致問題學生出現相對集中現象，個別小組管理難度加大。我的做法是臨時加入，以班主任的權威和個人魅力幫助組長開展管理工作，儘可能督促團隊向良性方向發展，但也要有打持久戰的心理準備；二是慎重選擇好考評班委。我的做法是充分相信前任班主任的智慧和眼光，事實上以前擔任班幹部的同學許多人都在班裏表現很突出，這也是“團隊化”管理實施的基礎；三是班主任是整個管理系統運轉的核心和動力，無論是對自身的要求還是始終保持執着堅持態度都是至關重要的。
膚淺認識、粗糙用詞、難入法眼，但為任務所迫不得不説，敬請諸君諒解。謝謝大家！！！
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