體育及勞動教師隊伍建設工作總結

體育及勞動教師隊伍建設工作總結

一、體育、勞動教師隊伍建設現狀

(一)體育、勞動教師總體情況

近幾年隨着招生人數增加，辦學規模擴大，我校體育、勞動教師出現數量偏少、結構不優、流動性較大、培訓機會少、無系統的勞動課程等情況。

1、體育、勞動教師總量偏少

根據國家的相關規定，農村普高師生比應為1:13.5，我校學生2083人，我校應配備154名老師，而實際情況是我校現有教師113人，缺少41人，其中有編教師96人，臨聘教師17人，教師普遍工作量偏大，其中體育專任教師僅有3人，其中高級職稱1人、中級職稱1人、初級職稱1人，且都是40歲以上的中年教師，其中1人1965出生，年齡明顯偏大，兼職體育教師1人(該教師兼職教地理）；無1名專任勞動教師，勞動教師全部由33名班主任兼任。

2、體育、勞動教師結構不優

現有兼職的勞動教師隊伍中，臨聘教師8人，因為沒有編制，極不穩定。35歲以下的青年兼職勞動教師共17人，佔比50%左右，其中初級職稱6人，無職稱的臨聘教師10人，青年教師普遍有激情但經驗不足。

3、流動性大

近幾年來，我校共有10多名兼職勞動教師(班主任)外流，有的調入縣城，有的臨聘教師到民辦學校任教或改行，教師隊伍極不穩定。

4、培養培訓偏少

除了面向全體教師的培訓外，很少有單獨面向體育、勞動教師的系統培訓，有的體育教師在近五年甚至沒有參加縣級以上的培訓，業務素質難以提高

5、無系統的勞動課程

雖然學校開始了勞動課程，也訂了相應的教材，但沒有專職的勞動課教師，因此學生只能在班主任的指導下閲讀教材，勞動技能的培養與提高無從談起。

(二)落實教師保障機制情況

1、基本工資按時發放，工資收入穩步提升

縣委、縣政府高度重視教育事業，加大教育投入。每月財政工資按時足額發放，我校位於農村，地處鄉鎮，按照國家規定，每位有編教師每月能領取鄉鎮工作補貼500元，學校克服重重困難，盡力提高教師獎勵性津貼，因此包含體育、勞動教師在內教師總體收入穩步提高。

2、教師總體待遇有待提高

近年來雖然教師工資收入逐步增長，但隨着國民經濟的發展，物價逐步攀升，教師希望收入逐步增長。儘管縣級財政加大了教育投入，學校也力所能及提高了教師待遇，但與其它行業相比，教師總體收入偏低，體育、勞動教師地位更低。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。提高教師待遇有利於穩定教師隊伍。

二、體育、勞動教師隊伍建設存在的主要問題

1、臨聘的兼職勞動教師偏多

按照國家相關規定，我校應配備專職教師154人，實際教師總數113人，缺少40人，臨聘教師17人。臨聘的教師隊伍極不穩定，嚴重製約我校勞動教育教學的正常開展。

2、教師待遇有提升空間

隨着經濟快速發展，各項各業收入都在提升，雖然縣政府和學校想方設法提高教師待遇，但教師總體收入任然偏低，尤其是體育、勞動等科目教師實際待遇更低，不利於教師工作積極性的發揮。

3、考核評價難以開展

目前各高中基本以大學聯考成績作為衡量教師教學業績的主要依據，沒有針對體育、勞動等課程老師的評價指標和體系。

三、解決問題的建議

1、增加教師供給，暢通教師供應渠道

近年來，普高招生規模不斷擴大，而學校教師編制卻沒有相應增加，再加上“全面二孩”政策放開、女教師休產假等因素疊加，導致我校“結構性缺編”和“總量缺編”同時並存。對此，建議縣委縣政府和縣教育局，定期招聘高中教師，尤其是專職的體育及勞動課教師，確保學校各項教育教學活動正常開展。

2、高度重視體育、勞動教師隊伍師德建設

師德教育是中國小體育教師隊伍建設的重中之重，更是全體教師常抓不懈的基礎教育內容，這就要求中國小體育、勞動教師在日常教學教育活動中將教書育人作為自己實現人生理想價值的根本途徑，在教學過程中身體力行，以身示範，通過自己的職業道德素養感化學生、塑造學生、影響學生，讓學生時刻反思，常常自問，不斷完善自己。對於中國小體育、勞動教師隊伍而言，更應該重視自己的一言一行，不圖名利、甘做蠟燭，在自己平凡的工作崗位上忠誠於人民的教育事業，兢兢業業、勤勤懇懇，率先垂範，以身作則，充分向學生展現自己的敬業精神和人格魅力，同時戒驕戒躁，提高師德建設能力和水平。

3、加大培訓資金投入力度，打造一支高素質的體育、勞動教師隊伍

學校應加大對中國小體育、勞動教師隊伍職業技能培訓的資金投入力度，中國小校應嚴格規範教師素質教育和職業技能培訓教育專項流程，明確教師師資隊伍建設資金投入規定，根據各地中國小體育、勞動教育實際情況，配備相應的體育設施和體育器材、勞動實踐基地，定期或不定期地組織中國小校的體育、勞動教師接受專業技能培訓，更要選派中國小體育、勞動教師到其他學校參觀學習，提高他們的職業技能，通過實踐教育，向中國小學生傳授先進的體育、勞動思想理論，鍛鍊學生的技能。

4、逐步建立體育、勞動教師的評價體系

一方面，上級教育部門可以做好頂層設計，制定中國小體育、勞動等課程教師的考核量化指標，在評優評先時兼顧體育、勞動課專兼職教師；另一方面，各學校依據校情，立足於教學實踐，逐步探索完善體育、勞動教師的評價體系。