讓最美教育之花在申年盛開發言稿

第1篇：讓最美教育之花在申年盛開發言稿

讓最美教育之花在申年盛開發言稿範文

現如今，用到發言稿的地方越來越多，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。還是對發言稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的讓最美教育之花在申年盛開發言稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領導、各位老師：

早上好！

在這辭舊迎新的時刻，一年一度的臨沂二小教代會隆重召開了。在此，我謹代表蘭山區教體局，向蒞臨大會的各位領導，向辛勤耕耘在教學、管理與服務第一線的廣大教職員工緻以親切的問候和崇高的敬意！

光陰似箭，轉眼又是一年。xxxx，對於二小人來説，是意氣奮發，再續輝煌的一年。在這一年裏，全體二小人在李校長的帶領下，團結一致，眾志成城，讓“最美教育”的願景踏實落地。踏着全體二小人前行的腳步，每一個走進這裏的人都會被一種叫做活力、朝氣的氛圍籠罩。是的，站在兒童的。立場，無限相信孩子的潛能，便有了這樣潑灑的教育風景。有人説，二小有着一種特殊的美，這美不僅僅是春天的紫藤花開、初夏的小荷初綻、秋天的百菊怒放、冬天的雪花飄搖，更多地來自學生自信探尋、快樂成長；老師的理念超前、踏實躬耕；學校昂首闊步、高瞻遠矚。

正是基於“為學生搭建一切可以搭建的平台”這樣的理念，學校才會在新學年的`第一天，就舉行“最美明星”的頒獎盛典。這對於孩子們來説，是無尚的榮耀。這樣的榮耀，既是自我激勵，也彰顯榜樣的力量，又會在嶄新的學期，形成互相學習的巨大氣場。同時，學校舉行“環保手工大賽”“祖國在我心中”大型歌唱比賽活動，“書香書韻伴我行”朗誦比賽……凡此種種，都彰顯了學校“學生在中央，世界就芬芳”的教育夙求。這樣的教育追尋無疑和北京二十七中傾情打造的“呵護天性”的教育理想驚人地相似。帶着相見恨晚的欣喜，今年五一期間，我校五千多師生摯邀請北京二十七中校樂團蒞臨我校，參觀訪問，齊奏盛世華章。而當各界人士在臨沂大劇院欣賞宏大驚豔的兩校合演時，那種驚歎，那種讚賞，那種認可，的確讓每一個二小人倍感榮耀。

我想，這樣的自豪絕不是二小人奮鬥的目標，在他們的心裏，一直有一個夢，那就是且行且思，勇於擔當，將臨沂二小的學子培養成自信謙和，不斷進取的時代先鋒，將臨沂二小打造成一片桃花盛開、詩意闌珊的教育百花園！為了這個教育夢想，在教代會召開之際，學校又向廣大教職工發出倡議：修身養性，不忘責任擔當；敬業愛生，牢記無私奉獻；善待感恩，擁抱陽光心態；堅持閲讀，讓三尺講台沐浴書海。這樣的二小人，是最有品味、最有涵養的，這樣的教育隊伍打造的二小教育大戲，一定充滿詩情畫意。所以，過去的一年，臨沂二小碩果累累，嶄新的一年必定風采無限！

親愛的老師們，香凝練內涵，修身滋養品味。讓我們在李校長的帶領下，團結一心，踏實前行，用飛揚的青春，蓬勃的激情，橫溢的才華，樂觀向的態度，讓全體二小人傾力打造的“最美教育”在今年的四季華麗上映！

謝謝大家！

第2篇：讓最美教育之花在申年盛開發言稿

這就是你要找的讓最美教育之花在申年盛開發言稿範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

讓“課改”之花，盛開在教育督導的枝頭

-----關於督導工作融入新課改的點滴思考

摘 要：

隨着新課改的不斷深入，新課程改革已從實驗階段進入推廣階段。新一輪基礎教育課程改革,形成了對應試教育背景下指令性課程範式的強大沖擊,新課程呼喚學校管理者、教師職業角色轉型的同時,也要求教育督導人員職業角色的創新。

關鍵詞：教育督導；新課改；“督”“導”功能；創新

21世紀，隨着我國新課改的的深刻變革和迅猛繁榮發展，新課改明確提出的一個總目標和六項具體目標,目標中體現的教育思想和教育觀念有對過去的教育思想和教育觀念的揚棄,更有新的教學思想和教學觀念的發展。就課程功能來説,新課改要“改變過去注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這實際上對“教學內容”、“教學方法”、“教學目標”作出了質的規定。

教育督導，作為一種教育管理與評價激勵機制，已經越來越受到教育界的充分肯定與廣泛推行。隨着新課改的不斷深入，各教育督導部門都在充分發揮教育督導的獨特優勢，通過紮實而有效的工作，積極探索督導工作的新途徑, 充分發揮教育督導職能，為新課程的順利實施和全面推進揚帆助力。作為督學,對課改後的課堂“教什麼”、“怎麼教”、“什麼是好課”、“什麼是高質量”都必須以新的價值觀來審視。為保障新課改的順利推進,教育督導的工作方法也要與時俱進。

一、“轉”，即教育督導工作者要積極參與新課改，更新觀念。

教育觀念的轉變是課改的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐。面對新課程，每一個參與者，必須解放思想，更新觀念，建立新理念，適應新課程。

就目前教育發展形勢來看，走進新課改、融入新課改、與新課改共生，乃是當前教育督導工作的中心任務，它真正凸現了教育督導的督政督學功能。但作為督學,要走進新課改、融入新課改,必須重新學習。因為我們過去做學生時所學的,做教師時所教的,做督學時所聽的,與新課改的目標要求已大相徑庭。所以,督學要取得教學的督導權,必須重新學習,瞭解新課程,熟悉新教材,研究新教法,把握教學新體系。

“他山之石，可以攻玉”。 與此同時,督導工作者也要借鑑其他省市的督導經驗，學習先進的理念，要主動走出去，向兄弟單位學習，借鑑他們的好做法，吸收他們的成功經驗，從而切實轉變觀念，樹立“一切為了新課改”思想，認真研讀有關新課改理論書籍和文件，明確“以學生髮展為本”的教育理念，樹立學生是教育教學主體的觀念，更加關注學生的興趣、求知慾、情感體驗；更加尊重

學生的個性發展。

二、“煉”， 即教育督導工作者深入基層，走進新課程，提煉課改經驗。

教育督導工作者們不是新課改的“看客”和“旁觀者”，而應該是新課改的積極實踐者和推動者。為此，教育督導工作者必須經常深入教育教學第一線，和廣大教師共同研究新課程、實踐新課程、體味新課程，收集典型教學案例，研討、分析、提煉課改經驗。走進新課程，積極參與新課改，更應注重新課改的總體層面，關注新課改的評價體系的生成和完善，從制度上保證新課改的順利推進。

總之，新的形勢賦予了教育督導工作新的歷史使命。督導工作人員應與時俱進，科學督導，勤於學習，善於總結，勇於探索，敢於創新，不斷提高督導工作的權威性，促進督導工作的健康發展，實現督導工作新跨越！

三、“督”， 即教育督導工作者要在務實的工作中，推進新課改的實施。

教育督導具有督政與督學的雙重職能，是推進素質教育實施的有效機制。教育督導評估也是一種發展性督導評價，以幫助、指導學校自主發展為宗旨，依據學校自身發展規律、現有辦學水準和學校發展目標，運用督導與評估的理論、技術和方法，對學校發展現狀和潛能進行價值分析與判斷，指導學校制訂科學合理的發展規劃，提高學校自我評估、自我調控、自我完善的意識和能力，增強學校可持續發展能力，從而有效開展工作，並在反覆實踐中與新課改共同成長。重點可將“督”放在傷害學生身心的行為上，如：作業負擔過重，睡眠不足；體罰、語言傷害；學生自主、合作、探究缺乏；考試排名；德育停留於説教等。

總之，作無論是作為一名教育工作者還是督導工作者，我們應該努力按新課標指導教學，積極轉變教育教學觀念，引導學生採用新的學習方式。只有教的主導與學的主體有機結合、共同進步，才能在課改前進的路上邁出堅實的步伐。

四、“導”，即督導工作者要善於“導”，能在和諧的關係中推進新課改的實施。

法國浪漫主義作家雨果認為“和為貴，諧為美！親善產生幸福，文明帶來和諧。”如果説“督政”是“點”，那麼“督學”就是“面”。用督導方式的“線”，將點面結合，就形成督導工作的體系。

教育督導活動中，沒有督導對象參與的活動是不公平的，沒有對話與討論的契機形成，督導的功能是無法發揮的。所以督學的一切工作都應立足學校，紮根學校。

和諧的關係能激活學校主動參與督導活動的意識。教育督導要善於在和諧的關係中“導”。督導人員要與被督導單位建立學習共同體，一起研究新問題，拿出新對策，解決新問題，從而與之形成一種和諧的關係。

和諧的關係能為督導工作搭建合作互動交流平台，督導與被督導之間是平等合作的夥伴關係。因此，督導人員要以平等的身份與學校管理者及師生員工進行溝通與探討，在和諧、協調中融為一體，在互動的全過程中，推心置腹，坦誠相待，敞開心扉，暢所欲言，對學校工作進行診斷，指出所存在的問題，提出利於學校發展的合理化建議，共商解決的辦法，共謀新課標的發展。

五、“促”， 即教育督導工作者要提升督導水平，促進新課標發展。

教育督導，是教育行家指導並幫助學校自我評價、自我反思、追求良好發展的有效途徑。整個督導過程關注的是學校的發展，是實事求是的現狀分析及對今

後發展的思考。

教育督導對學校教育教學工作具有監督、檢查、評估、指導的職責，但必須做到監督要嚴、檢查要實、評估要準、指導要真，要客觀、全面、系統地對學校的工作做出公正評價，充分肯定和讚揚學校的經驗、優點，實事求是地指出存在的主要問題，為學校推進課程改革及時導向，從紛繁複雜的教育、教學和管理中抓住主要問題，引領學校辦學理念的提升，推動學校管理的規範，促進師生素質的提高。

用好督導評估結果，是常規督導的關鍵，常規督導做好了，教育督導的水平就提升了。是幫助管理者提升辦學理念的過程，是教師極好的學習、鍛鍊、提升的機會，是推動學校發展的契機，從而增加自身工作的動力。真正成為新課程改革的推進器、導向標。

教育督導，是教育行家指導並幫助學校自我評價、自我反思、追求良好發展的有效途徑。整個督導過程關注的是學校的發展，是實事求是的現狀分析及對今後發展的思考。在和諧、融洽、自然的環境中有效地開展的教育督導工作，能幫助學校管理者認識到，接受教育督導，是一個學校自我認識、總結、反思的過程，是幫助管理者提升辦學理念的過程，是教師極好的學習、鍛鍊、提升的機會，是推動學校發展的契機，從而增加自身工作的動力。真正成為新課程改革的推進器、導向標。

六、“融”，即教育督導工作者應融入團隊，全面形成合力。

教育督導工作確實能起到這樣的作用：對上有“參謀”和“反饋”的作用，對下則有“監督”和“指導”的作用。但，單純的教育督導工作者自身的能量是小的，只有當教育督導工作者真正把自己融入一個龐大的督學團隊當中去，發揮的能量才是無比巨大的。

教育督導工作者首先要全面深入地瞭解學校在學校管理和辦學水平方面的情況。其中包括：（1）聽好每一節課，教育督導工作者的每個成員都隨機多抽聽幾節課，瞭解教師備課、上課等教學情況。（2）開展好每一次問卷調查，根據《評估細則》的有關內容,可印製出《義務教育合格學校督導評估問卷調查表》，在評估中組織師生代表進行認真填寫。（3）召開好每一個座談會，多召集學校相關負責人、教師、家長座談，瞭解課程改革的主要經驗和成績，認真分析存在的困難和問題。（4）及時總結推介經驗。

在督導評估的基礎上，督導人員要對學校教育方面存在的一些問題，積極梳理後，做一次專項督查，下發情況通報，責令部門整改。而為了能有效地解決問題，教育督導工作者應抓住一切可利用的時機，適時主動反映，尋找外力，從而全面形成合力，借力發力，發揮校內督導作用，促進課改不斷深入。

百年大計，教育為本。2009年，陳小婭副部長曾在全國教育督導工作會議上提出：“督導要向關注素質教育轉移，要全面推進課程改革”。而今年,則是“十二五”的開局之年。我們的新課改有教育綱要指路，有政策法規引導，有上級督導部門的指導，工作前景可以説是非常美好的。隨着教育事業的發展，教育法律的健全，政府對教育督導工作的重視，做好教育督導工作，為教育撐起一片美麗的藍天。

所以，我們應轉變觀念，樹立“一切為了新課改”思想，讓教育督導在新課改中，充分發揮“督”與“導”的功能，主動承擔具有教育改革引導者的重任，

走出一條創新之路，讓“課改”之花，盛開在教育督導的枝頭。

江永縣第三中學 伍春花

2011年5月12日