內化於心外化於行 加強育人隊伍建設
郭召吉
昌邑市圍子街道陶埠國小校長
圍子街道陶埠國小黨支部團結、實幹、政治性強，培養造就了一大批優秀教師，是學生騰飛的平台。
黨的十九大和全國教育大會為祖國教育發展指明瞭方向，規劃了藍圖，值得每一個教育人認真領會學習，緊跟黨的領導前進！為此，陶埠國小黨支部認真學習、深刻領會大會精神，認真審視新形勢下的教育要求，緊密結合自身的實際，把大會精神和學校的治校育人方案結合起來，創辦辦人民滿意的教育。
一、加強黨建 引領教師廉潔自律
黨支部把學習貫徹大會精神當做師德建設的重要內容、嚴肅的政治任務。
首先學校黨員幹部以身作則，引領教職工用廉潔的標準自我約束，警示教職工不受社會上腐敗現象和拜金主義思想影響，不被誘惑所迷惑，不做違背教師職業道德的事情，不損害教師形象，不造成不良的社會影響。維護教育淨土，將腐敗思想斬草除根，建設公平、透明、純淨的校園環境，為孩子樹立起良好的思想榜樣，堅決抵制不良之風。
其次，黨支部以習近平總書記系列講話精神為廉潔行為指南，加強教師的清正廉潔學習，提高自身的思想覺悟水平，引領教師自覺遵守中央八項規定，拒腐蝕抵誘惑，做到自重、自尊、自廉、自清，以高尚的人格魅力影響教育學生。全體教職工自覺簽訂了《廉潔從教承諾書》《杜絕有償家教承諾書》,砥礪前行，立德樹人。
二、多措並舉 引領教師敬業愛崗
教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格昇華、實現個人利益的有效社會途徑。然而在教學實踐中常常會受到某些因素的影響，產生職業倦怠，這嚴重影響教師的教學水平和質量。
學校領導把提升教師的敬業精神消除職業倦怠統一到對教師隊伍建設的要求上來，以社會主義核心價值觀為引領，以充分發揮教師積極性、主動性、創造性為核心，以改革創新為主線，着力破解教師工作方面存在的體制機制障礙和突出矛盾，努力營造優秀教師不斷湧現的良好教育生態，引領教職工用敬業愛崗“四有”教師標準要求自己，爭做教育改革創新的排頭兵，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧之門。
（一）加強教師關愛，優化治校體系
學校黨員幹部主動適應新形勢，認真把握教育的新目標、新要求，把行動落實到目標任務上;結合學校發展與管理工作中的難題，結合教師關心的熱點難點問題，積極採納教師們的意見和建議;把教師代表大會納入工作總署,加大教師關愛力度。這樣教師對學校有歸屬感，對領導有信任感，對工作有幸福感，真正腳踏實地，以校為家。
（二）領導表率帶頭,激發工作熱情
學校領導幹部先鋒模範作用發揮的好壞，直接關係到學校的生命力。我校2017年9月開展了領導班子責任區管理育人模式。這是新時期加強治校育人工作的有效載體，也是學校領導密切聯繫教師的橋樑和紐帶，是使學校正確主張變為教師自覺行動的重要渠道。
1、明確責任，領導班子成員模範引領
學校在治校育人建設中，側重抓好領導班子的先鋒模範作用，把領導班子責任區建設作為治校育人建設的重中之重，通過領導班子先鋒模範作用的發揮，促進廣大教職工自我約束、自我管理。學校把整體工作合理分解為領導班子責任區若干具體目標，“以點帶面，全員覆蓋”的責任區管理模式。突出了新時期、新形勢對領導班子的要求，突出責任意識，強調帶頭作用，開展了“一名領導班子一面旗”活動。
2、抓好落實，努力做到三個到位
首先思想到位。學校黨支部通過三會一課等形式，教育領導班子提高站位，統一思想。領導班子都要處在一線教育崗位，設置責任區，把領導班子發揮作用這一總的要求，變成了實實在在可操作性的內容，成為領導班子發揮模範作用的有效形式。強化了領導班子的參與意識、管理意識、競爭意識，為領導班子接受羣眾監督和交流提供了條件。
其次措施到位。建立了領導班子責任區工作考核制度，對各責任區每月考核一次。制定的領導班子責任區考核內容成為具體看得見、摸得着、又方便操作的硬任務，達到了任務明確、考核嚴格的要求。
再次工作到位。措施到位保證了工作到位，領導班子責任區處在治校育人工作的前沿。每天上學、放學，領導班子帶領一名責任區內的教師協助保安人員疏通交通，保障了人流高峯時段學生的安全。節假日，建立安全防護機制。每天早晨、中午巡查責任區，發現問題隨時處理，保證了學生晨讀、午寫的質量。責任區每天安全管理、教育行為、學校動態都責任區領導班子的視線之內。管理者把責任區內巡查結果記錄、量化，定期公示。這方便了班主任及時優化管理方式、方法，同時也提高了師生的積極性和競爭意識。領導班子引領各自責任區內的教師們在課堂教學、班級管理、家校共育、社會實踐諸方面形成了比學趕超的大好局面。
3、典型示範，推動領導班子責任區深入發展
榜樣的力量是強大的。學校通過抓典型、樹樣板，推動領導班子責任區全面發展。學校每月把各個責任區的工作成效積分量化，既要求典型有先進性，又允許典型有不足，並在實踐中幫助典型認識和克服不足，不斷取得新的進步，使領導班子責任區活動“上聯校長、下聯師生”，大力助推了治校育人的成效。
三、加強校本教研，轉壓力化動力
（一）教師角色正確定位
學校加強了教師自我建設，對於加快教育改革和發展具有全局性、基礎性和決定的作用。學校清晰地意識到---教師是教育工作的主體，是教育事業的第一資源，教育品質在某種意義上不是取決於學校建築多麼漂亮，教學設施多麼先進，而是取決於站在講台上的人素質如何；教師不僅是職業，更是責任。
（二）深化教科研理論學習
學校教師教科研理論薄弱，知識面狹窄，教研力度不足，教學形式單一;學生學習依靠機械、枯燥的被動接受和陳舊的學習方式，致使學生的視野狹隘，學校教育教學質量不高。這和現代教學是格格不入的。“當今的社會，日新月異，科學技術的迅猛發展對人才的要求越來越高，父母們對孩子的期望也越來越高。”學校加大學習教研力度倡導教師們不斷更新自己的教育理念，無論道德修養還是專業知識，無論創新意識的確立還是科學精神的培養，加強學習，接受再教育，不斷豐富和發展自己，才能與時俱進。
教師們明白了“教學”的真正含義，明白既要低頭拉車，更要抬頭看路，明白教什麼，怎麼教，求實效，擺脱花架子。學校常態化的業務學習讓老師們學有所成、學有所用，辦好人民滿意的教育。
（三）評優樹先，激勵共進
在教研方面，老師先講學科示範課，選出各科優秀進行課堂展示引導;再出示問題診斷課、過關達標課，教研組及時進行聽課評課，講究實效，指出問題，共同研究，齊邁進。經過此項活動，讓年齡稍大的老師也開啟新的教學思想，接受新事物，大膽藉助現代教育技術進行授課。促成教師的課堂、學生的目標達成度都邁上新的台階。結合當代教育的要求發現優秀教師、無論老少打造成骨幹、學科帶頭人。有人曾説過：“一個人走得快，一羣人走得遠”。為讓每一位教師參與到教研改革的隊伍中，感受到自己提高的喜悦和為別人付出的幸福。激發每個老師，無論老中青都積極的改革着課堂，提升着自己，助推教育質量提升。
陶埠國小治校育人的方略內化於心外化於行，助推了育人成效穩步提升，得到廣大羣眾的認可、上級領導的表彰。對於任何單位任何人來説，最重要的不僅僅是取得的成績和所在的位置，更為重要的是學校和個體的道德高度、責任擔當可以創造的未來。讓我們攜手並進，取長補短，選準前進的方向，勇擔立德樹人之責，創造更加燦爛的未來！
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