數學組教研記錄 優選18篇

【導語】

數學組教研記錄 優選18篇 由本站會員“meiyl”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：數學組教研記錄篇2：數學組教研記錄篇3：數學組教研記錄篇4：數學組教研記錄篇5：數學組教研記錄篇6：數學組教研記錄篇7：數學組教研記錄篇8：數學組教研記錄篇9：數學組教研記錄篇10：數學組教研記錄篇11：數學組教研記錄篇12：數學組教研記錄篇13：數學組教研記錄篇14：數學組教研記錄篇15：數學組教研記錄篇16：數學組教研記錄篇17：數學組教研記錄篇18：數學組教研記錄

【正文】

篇1：數學組教研記錄

時間：20XX年5月16日

地點:會議室

主題:簡約化數學課堂教學

人員:全體數學教師

主講：孫娟

資料:

一、學習江蘇省特級教師許衞兵教師的《簡約：數學課堂的理性迴歸》，並結合自我的教學實際進行討論。

二、發言：

孫娟：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現“低投入，高產出”，創立出有效、高質的數學課堂？今日我們就來討論這個問題。

三、交流：

劉輝：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。

羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明瞭、實實在在、易於達成、便於反饋”。

張妮：我想説的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示範性。

何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學並不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

孫娟：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……説白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

篇2：數學組教研記錄

時間：20XX年6月13日

地點:會議室

主題:如何減輕學生課業負擔

人員:全體數學教師

資料:

在以前，教師搞“題海戰術”的很多。佈置的練習沒有選擇性，不管有用無用，是否重複，總之擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮於應付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。佈置作業要注意幾點。

第一，作業要有針對性。是否需要佈置作業，該佈置多少，什麼樣的作業，要根據教學資料的重難點和學生學習的實際情景來決定。

第二，作業要有多樣性。作業既要有口頭的、又要有書面的；既要有隻需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。

第三，作業要有層次性。作業要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有本事的學生再提高訓練。這樣，既能夠保證優生“吃飽”，又能夠保證後進生“吃得了”。既能夠起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。

篇3：數學組教研記錄

後面還有多篇數學組教研記錄！

時間：20XX年6月6日[由本站網友投稿]

地點:會議室

主題:要向40分鐘要效率

人員:全體數學教師

資料:

要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精心設計，課堂上要把握好幾點是關鍵。

1、課堂教學的原則要體現教為主導，學為主體。在課堂上應師生互動，並且動而不亂。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習進取性，引導學生主動、進取地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。

2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發，不論使用什麼教學手段，都必須目的明確，計劃周全。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。

3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生學會怎樣學。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”

4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要根據不一樣的對象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優生的求知，又照顧後進生的進度，決不搞課內損失課外補。

5、要及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業了，教師能夠經過巡視、察看學生當堂的作業情景；也能夠經過提問或學生板做，獲得反饋信息並及時糾正學生錯誤的認識，及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

6、要恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪裏是哪裏。若沒有完成原本應一堂課完成的資料，就延長一節課時間或教學時數，把完整資料分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上頭課堂教學的幾點，教學效果能夠事半功倍，學生的心理和課業負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高，本事明顯增強了。所以，上好每一堂課，提高課堂教學效率。

篇4：數學組教研記錄

數學組教研活動記錄

活動時間：2013.5.8

活動地點：一（4）班教室

活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》

活動過程：

一、葉敏教師談本課的教學設計

二、全體數學教師的評價

xxx：

解決問題的策略——倒推法這節課在設計上選擇貼近學生的教學資料，使學生聯繫自身的經驗去解決實際問題到達易學的目的。在設計時選取適宜的學習方式，在活動中自主建構，使學生在體驗活動中學習。首先：在設計問題的時候，要站在學生的角度上去思考問題，從學生的實際情景出發。其次：練習題的設計上要注重層次性，在鞏固基礎的同時，要加強提高和運用。

xxx：

這個世界無時無刻不在變化着，因為變化，所以我們要掌握前後變化的關聯；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結果都會相對容易、準確。可問題往往僅有結果而沒有開始，於是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導學生感知倒推，應用倒推的資料。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個步驟的變化，但比較直觀地使學生感知倒推策略。由於果汁倒完的結果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當可行，柳暗花明。這樣能到達理解策略，感受到策略的優勢的作用，學生構成知識建構。例2則更多的體現倒退策略的應用。其特點是步驟多，變化複雜。但正是如此，才能體現從起點思考的不可行性，才能體現倒推策略的優勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數學家説過：一切問題都能轉化為數學問題；一切數學問題都能轉化成方程問題，最終解決。

xxx：

對學生來説，學習“倒過來推想”，並不是建空中樓閣。學生在日常生活中已經積累了一些關於“倒過來推想”的認識。教學的一開始，能夠經過簡單的生活嘗試題讓學生在愉悦的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然後經過2個杯子中水的倒推，喚起學生的倒推經驗。例1的教學，在學生理解題意後，小組討論，並發表自我的看法。教師可適時經過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯裏的飲料情景，豐富學生的感性認識，並經過列表法，明確數量的變化，簡化“倒推”策略的理解，並完成解答。

xxx：

解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學生自我去感悟！在教學中，應當着力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。本節課，應注重培養學生應用策略的意識，對於國小生而言，在抽象思維還未完全構成的時候理解倒推策略有必須難度；同時在什麼樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，藉助於已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。

xxx：

倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺得在導入的時候也能夠加入一些填方框倒推的計算。能夠聯繫學生的生活，以學生生活中經常出現的事情來導入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時經過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經過填表格，幫忙學生收集信息、整理信息，培養學生整合信息的本事，從而讓學生用倒推法解決問題。在練習的最終也能夠進行題組練習，一道是正向解題，一道是倒推解決，經過題組練習，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關係，在比較中點明主題，在比較中建構整體。

xxx：

學習了葉敏教師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設計了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學設計中重視組織學生小組活動，供給學生有個性展示的舞台。注重讓學生採用各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中，葉教師設計了以幾種不一樣形式的解題方法使學生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設計有層次的練習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫忙學生掌握倒推法。

xxx：

（1）要幫忙學生建立數學模型

A、學會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖

原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張

B、學會逆向思維

原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張

（2）要幫忙學生根據題目的特點靈活選擇適宜的方法。

引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法

xxx：

聽了葉教師的《解決問題的策略——倒推法》的説課，受益匪淺。本節課葉教師先讓學生説説自我上學和放學的往返路線、觀看大屏根據教師上班的路線説出教師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。之後出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思考法等自我擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學生自由的發揮自我的本事獲取知識。還要求學生用自我的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養了學生良好的學習習慣和解題習慣。

xxx：

理解倒推策略，為什麼要用倒推的策略有必須難度，在什麼樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。所以，學生能夠藉助於已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。

學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，藉助於簡單明瞭的整理，不僅僅讓學生理解題目的內涵，並且學生解決問題的本事得到了提高。

xxx：

1.在情境中體驗。課前能夠巧設一個情境，誘發學生的體驗。在上課前創設了一個搶數比賽的遊戲，將學生置身於一個充滿樂趣且富有挑戰性的遊戲情境之中。當學生認識與發現報數規律後不急於指出採用的是倒過來想的思考方法，而是讓學生進一步在翻牌遊戲中積累更多的切身體驗，伴隨着體驗活動中獲得的成功與失敗，學生產生了進取的情感。

2.對例1的設計，能夠研究到高年級學生的思維特點和思維本事，採用讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養學生的逆向思維本事。同時，能夠直接出示變化後此刻的果汁狀態，讓學生倒過去聯想果汁的原貌，這種“倒敍”的教學設計一開始就讓學生“倒過來想”，既能夠避免“倒來倒去”的折騰，節省教學時間，又能夠讓學生目標明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：

《解決問題的策略——倒推》是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來想”的策略解決相關實際問題。“倒過來想”是一種應用於特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發展、變化後的結果，又要追溯到它的起始狀態，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學習“倒過來想”，不僅僅豐富了學生解決問題的策略，有助於提高學生解決問題的本事，並且對發展學生的推理本事，培養學生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。

引導學生對策略進行反思、比較，提升本事，注重對策略的感受與理解，讓學生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的本事，發展數學應用意識。

篇5：數學組教研記錄

時間：20XX年5月30日

地點:會議室

主題:如何做到精心備課

人員:全體數學教師

資料:

備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到：

1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鑽研大綱，通讀教材，領會教材所要到達的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班裏的每個學生，能夠經過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，理解本事，理解水平，個別差異；然後才能充分預見學生在理解新知識時可能出現的各種情景，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。

2、備課必須備教法，又備學法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合研究教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個説法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什麼方法，都應立足於“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教於樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。

篇6：數學組教研記錄

活動時間：2015年9月17日

地點:會議室

主題:解讀《國小數學課程標準》

人員:全體數學教師

活動資料：

一、學習《國小數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們經過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題本事的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主幹部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不一樣學生的數學需要，供給選擇和發展的空間學生羣體中存在個性差異，不一樣的學生能夠有不一樣的數學發展，。應供給具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理髮展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，加強數學學習的活動，供給學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生經過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的進取作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平台。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習本事診斷中關於“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”應當連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應當算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，並説明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬於一種方法。結果：這屬於一種方法，那裏只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，必須藉助於驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較複雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

篇7：數學組教研記錄

時間：20XX年5月23日

地點:會議室

人員:全體數學教師

資料:

一、何會平教師執教《分數的意義》。

二、主持人孫娟講話

大家結合何教師上的這節課，談談自我教學中的經驗，以期共同提高。

三、教師們討論發言

孫娟：我認為創設有助於學生自主學習、合作交流的情境很重要。資料生動，富趣味味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

羅芳霞：教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

馬衝：何教師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅僅讓學生弄懂教師此刻引導我們在學習什麼，也讓聽課教師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

張妮：我認為教師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪你的課學生也就會更喜歡了。

劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的並具有可操作性。活動有利於學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的本事。

邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，必須要引導學生説出解題思路，然後才能作相關評價；對那些有錯誤，但又藴涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。

篇8：數學組教研記錄

時間：20XX年5月2日

地點:會議室

主題:如何系統地搞好期中複習

人員:全組數學教師

資料:

1、期會考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好複習工作；

2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。

3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。

4、我們對於稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。

篇9：數學組教研記錄

時間：20XX年X月X日

活動參與成員：XXX

活動的主題：教學常規組內月度調研

活動過程：今日我們根據組內教學計劃上的安排，結合開學至今的教學工作需要，組長召集組內成員進行教學一個月來的教學自查和互查，活動中聽取了各成員的教學進度和教學中典型案例的自我剖析，結合組員供給的典型案例中的事例要求組員談“如果是我在執教，那我該怎樣辦”，經過探討使組內成員不僅僅拓展了對於課堂教學中教學生成的利用和把握，並且也能就每位教師的教學風格對特殊例子的解決方式進行探討，使年輕的教師能更好的把握教學生成和利用教學生成，使常態課堂更顯精彩。第二個議程：我們就各自教學的進度抽查了教師的備課和批改情景，組長點名要求部分組員就已經上過的課程和未上的課程作了簡要的説課，並就單節課時的重點和難點的把握提出可行的方案，以供同組成員一齊探討，共同提高。

篇10：數學組教研記錄

時間：20XX年5月9日

地點:會議室

主題:期會考試分析

人員:全體教師

主持：**

資料:

本次討論資料是對期會考試的分析。

馬衝：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的佔絕大數，最低分八十多分，今後我應繼續堅持前進。

劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應對這些我應繼續努力超過一年級。

羅芳霞：這次考試成績比較夢想，對於個別期望生要嚴格要求，多進行輔導。

張妮：本次考試成績不夠夢想，對於期望生，我今後應多加班加點，趕上超過其他班級。

孫娟：雖然本次考試在聯區統考中，取得了必須的名次但我認為，期望生的學習好要進一步加強管理。

何會平：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個不及格，針對期望生的轉化，我認為，只要使自我的課上的趣味，目標明確學生還是會有很大的變化。所以，我們要認真備課備學生。

針對以上情景主要問題還是解決期望生的轉化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學搞上去。

篇11：數學組教研記錄

年級：二年級

學科：數學

時間：20XX、3、29

教研組長：XXX

主備人：XXX

參加人員：二年級數學全組教師

教研主題：認識長度單位的教學研討

教研資料：千米、分米、毫米的認識

討論要點：

XXX：本單元是在學習了長度單位米和釐米的基礎上來認識長度單位千米、分米、和毫米，認識長度單位之間的關係及簡單的換算。經過學習使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對今後學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要的意義。

XXX：教學千米、分米、毫米的認識，充分利用情境教學，創設孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認識常用長度單位，激發學生們的學習熱情。在情景教學中讓孩子們認識長度單位之間的進率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米，有助於加深印象，靈活運用。

XXX：課堂教學中要注重引導學生自我動手，認真測量身邊的物體的長度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會1分米、1釐米、1毫米、1千米的有多長。這個過程中可能出現誤差，目的是加深對分米、毫米的認識。

XXX：學生在初步認識了常用長度單位後，經過多次實際測量，對物體的長度和厚度有了一個大約的估測，正確運用估測方法是進行估測的前提，讓學生實際估一估，如一步的長度、學生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然後再量一量，反覆實踐，讓學生在實踐中提高估測本事。

教研總結：

1、經過教研，使我們對本單元的教學資料、教學目標、教學重難點有了比較系統的認識，明白了本單元在整個國小數學中有着十分重要的地位，同時也為順利進行課堂教學奠定基礎。

2、教研中教師們進取發言，把自我對長度單位的的教學中應當出現的問題、可能出現的問題以及各種問題的解決方案，進行了明確、細緻的的闡述，異常是一些動手操作過程，進行了實物演示，把測量和估算的方法儘可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進行課堂教學服好務。

3、對課堂教學中出現的問題進行預設並提出解決問題的辦法：

如：

（1）認識1分米、1毫米的長度時應採取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個數間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。

（2）測量物體的長度時，有許多學生不明白怎樣用直尺進行測量，教師在這時應先示範，然後課件演示，讓學生明確正確的測量方法。在實際操作時，教師要對個別學生進行手把手的指導，掌握正確的測量方法，能幫忙學生今後解決更復雜的問題。

（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學生的生活經驗貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個難點，教學中反覆訓練、反覆比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實踐中鞏固對長度單位的認識。

（4）估測和測量的方法不一樣，結果不一樣，前者是準確數，後者是大約數，必須讓學生有一個明確的認識。

篇12：數學組教研記錄

活動時間：2017.6.22

活動地點：309辦公室

出席對象：XXX

活動主題：“評價改變課堂”專題小結交流

活動記錄摘要:

一、教師交流《數學智慧課堂，有效設計評價》專題研究文章

XXX：淺談一年級數學課堂有效評價

吳崢教師在平時課堂教學中能做到：1.及時運用準確恰當的評價語言，讓課堂充滿活力。語言評價是教師在課堂評價中使用最頻繁、最直接、最快捷的評價方式。教師在運用這些評價語言時，課前要有科學有效的預設，要研究到這一評價方法的運用能否真正促進學生的發展。2.善於運用肢體語言進行評價，增進師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個關切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評價有時更能牽動學生的心，起到此時無聲勝有聲的評價效果。3.藉助符號語言的評價，給學生一個努力的方向。作業本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數學書上的一個小紅星，評價表上的一個小笑臉，都會激發孩子學習的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢想。

XXX：以評促學以評促教

顧霜竹教師在實施課堂教學即時評價時，承認學生的個體差異性，從多個角度去看待學生，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的提高，無論其現狀何等不夢想，離教育目標有多遠，都應當經過評價加以肯定，鼓勵學生建立信心、不斷提高。這樣才有利於每個學生個性的發展和潛能的激發。如果教師用統一的、夢想的標準去看待、要求學生，就會產生“學生個個有缺點”的心理感受，激勵性評價就無法實施。所以，承認學生的個體差異、用寬容的心去看待學生，是實現評價激勵性的基本要求。

XXX：主體教育視野下的課堂教學評價

葉教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更注重建立以學生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學生議一議，評一評，請學生改一改等方式，使學生充分的參與學習，認識自我，使他們學習的主動性，自尊心和特長得到最有效的張揚。小組評價：以小組為單位開展學習活動，使學生應對面的互動，有機會互相幫忙來理解所學的知識。小組評價應鼓勵每一位學生進取參與，防止那些不善言辭的學生被排擠在外，而失去鍛鍊的良好機會。自我評價：讓學生進行自我評價是尊重學生人格的一種表現，也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。

XXX：低年級課堂教學有效評價

二年級的顧教師結合低年級學生年齡小，注意力易分散的特點，從學生在課堂中的表現人手，主要評價以下幾個方面的問題：學生的參與程度(異常是在操作、小組活動、討論等環節中學生的表現)，學生對數學的興趣、情感和自信心方面的表現，學生在課堂活動中的交流情景(回答問題、提出問題和討論問題)，學生在思維水平上的表現(創造性、靈活性等)。這些評價要求能夠在開學初提出，讓評價貫穿整個學期，為了便於操作，能夠獎勵學生守紀星、發言星、傾聽星、創造星，學生將所得星星貼在數學書的首頁，到達必須數量將變為新的獎勵。如：10顆五星能夠換一個“笑臉”，5個“笑臉”換一個精美作業本，這樣讓學生有必須的追求目標。同時，還能夠每節課進行小組競賽，全班分為4個大組，(畫成表格)最終，下課時小結得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎勵一個“優”，給得星少的小組提出提議，每月評出最棒的小組，有效的組織了學生的各個活動。這種評價方式使師生關係更為融洽。這樣一學期下來，學生的學習習慣，學習本事，學習數學的興趣都有了很大的提高。

XXX：利用多元評價實施有效的數學教學

豐華教師提倡把課堂還給學生，給學生創設更多參與學習的機會的同時，也應關注學生的學習體會和感受，給學生的自我評價留足時間和空間。主要從二個方面入手：（1）課堂學習過程中的自評。課堂是動態生成的，學生對知識的理解和理解隨課堂的生成而變化，錯誤與困惑、收穫與愉悦，組成課堂精彩的一部分，讓學生在學習的過程中適時評價自我的感受，有助於調節自我的學習心態和方向。（2）課堂小結時的自評。利用課堂小結讓學生談收穫，談學習體會是學生自我評價最常見的方式。在這個環節中教師能夠傾聽學生學習的歡樂和困惑，明確自我教學的得失，調整今後的教學措施，就學生而言，能夠對自我的學習過程、各方面的表現、學習的結果進行簡要評價，弄清收穫和存在的問題，以便更有效的調整今後的學習。

XXX：讓觀察貫徹評價全過程

賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學生，帶着“顯微鏡”和“放大鏡”，隨時捕捉教學目標反映不明顯的各種教學現象，如學生的學習態度、情感體驗、興趣、自信心、習慣、本事等，努力發現他們身上的閃光點，充分發掘他們的潛能。例如在教學《認識平行四邊形》時，我為學生準備了一些材料：一個釘字板、一個皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據印象中的“平行四邊形”，自主選擇學具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，學生既能採用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但讓學生對平行四邊形原有認知表現外顯，更讓學生為下頭進一步觀察平行四邊形“邊”特點供給了素材，最重要的是，提升學生靈活應用數學解決實際問題的策略與本事，並從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。

XXX：善用激勵性評價提高學習自信

陳妮佳教師運用語言、情感和適當的教學方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生進取主動學習的一種策略。比如，在數學課堂教學中，當學生回答問題正確了或對於某個問題提出了自我獨特的想法，會由衷地對他説：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創意，這點連教師都沒想到”……在作業中，當學生計算有了明顯的提高，會及時地加以肯定：寫上“有提高”、“繼續努力”或者畫面紅旗、畫個笑臉、畫顆星星。

二、活動小結：

（一）課題提出的背景：

現代學校教育中，課堂教學活動對學生而言，是他們生命歷程中的一段重要經歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構成部分。關愛學生的生命發展，是國小數學課堂學習評價的靈魂。課堂教學中，教師每時每刻都在經過語言、手勢、表情、神態等對學生進行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。教學中教師要為不一樣的學生供給不一樣的展示自我的機會，並及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。如果我們仍然完全採用傳統的評價方式，必將導致新課程的許多理念流於形式，難以對師生的發展起到較好的促進作用，甚至可能產生負效應。於是，如何公正、公平、客觀、科學地評價，就成為此次新課程改革中的一個重點和難點。

關注課堂教學中的評價行為，是提高課堂教學效果的重要途徑。在教學實踐中，我們發現，數學課堂教學中存在評價缺失和評價不當的現象。基於推進新課程改革和提高課堂教學質量的需要和課堂教學現狀，我們提出了“數學智慧課堂，有效設計評價”的研究課題。

（二）課題研究的意義：

課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道，規範教師的教學行為，創造有效的數學課堂教學是我們每位教師的職責和義務。在教學中有一個十分突出的問題：課堂上教師教得很累，學生學得很苦，學生卻沒有得到真正有效的發展。以教師為中心的現象嚴重，重教輕學，忽視學生主體地位的傾向。這就要求把教育的夢想和現實結合起來，給學生的學習以更廣闊的自主選擇的空間。

構建有效的數學課堂教學在於創造和諧課堂，突出教學過程中的人文性、和諧性，體現教學的價值，滿足學習者的學習需要，為學生的終身學習服務，真正體現“以人為本”。

（三）課題研究的過程和方法：

實施科學有效的評價策略，用進取的態度看待學生，從每個學生髮展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功。

1、注重學生學習情緒情感的變化

適時評價——春風化雨

吳崢教師能根據一年級學生的年齡特點，在平時課堂教學中做到：1）及時運用準確恰當的評價語言，讓課堂充滿活力。語言評價是教師在課堂評價中使用最頻繁、最直接、最快捷的評價方式。教師在運用這些評價語言時，課前要有科學有效的預設，要研究到這一評價方法的運用能否真正促進學生的發展。2）善於運用肢體語言進行評價，增進師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個關切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評價有時更能牽動學生的心，起到此時無聲勝有聲的評價效果。3.藉助符號語言的評價，給學生一個努力的方向。作業本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數學書上的一個小紅星，評價表上的一個小笑臉，都會激發孩子學習的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢想。

二年級的顧教師結合低年級學生年齡小，注意力易分散的特點，從學生在課堂中的表現人手，主要評價以下幾個方面的問題：學生的參與程度(異常是在操作、小組活動、討論等環節中學生的表現)，學生對數學的興趣、情感和自信心方面的表現，學生在課堂活動中的交流情景(回答問題、提出問題和討論問題)，學生在思維水平上的表現(創造性、靈活性等)。這些評價要求能夠在開學初提出，讓評價貫穿整個學期，為了便於操作，能夠獎勵學生守紀星、發言星、傾聽星、創造星，學生將所得星星貼在數學書的首頁，到達必須數量將變為新的獎勵。如：10顆五星能夠換一個“笑臉”，5個“笑臉”換一個精美作業本，這樣讓學生有必須的追求目標。同時，還能夠每節課進行小組競賽，全班分為4個大組，(畫成表格)最終，下課時小結得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎勵一個“優”，給得星少的小組提出提議，每月評出最棒的小組，有效的組織了學生的各個活動。這種評價方式使師生關係更為融洽。這樣一學期下來，學生的學習習慣，學習本事，學習數學的興趣都有了很大的提高。

2、注重課堂教學的整體效果

評價環境——民主平等

賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學生，帶着“顯微鏡”和“放大鏡”，隨時捕捉教學目標反映不明顯的各種教學現象，如學生的學習態度、情感體驗、興趣、自信心、習慣、本事等，努力發現他們身上的閃光點，充分發掘他們的潛能。

葉教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更注重建立以學生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學生議一議，評一評，請學生改一改等方式，使學生充分的參與學習，認識自我，使他們學習的主動性，自尊心和特長得到最有效的張揚。小組評價：以小組為單位開展學習活動，使學生應對面的互動，有機會互相幫忙來理解所學的知識。小組評價應鼓勵每一位學生進取參與，防止那些不善言辭的學生被排擠在外，而失去鍛鍊的良好機會。自我評價：讓學生進行自我評價是尊重學生人格的一種表現，也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。

3、注重實效，確保合作學習的有效性

評價方式——雙向互動

豐華教師提倡把課堂還給學生，給學生創設更多參與學習的機會的同時，也應關注學生的學習體會和感受，給學生的自我評價留足時間和空間。主要從二個方面入手：（1）課堂學習過程中的自評。課堂是動態生成的，學生對知識的理解和理解隨課堂的生成而變化，錯誤與困惑、收穫與愉悦，組成課堂精彩的一部分，讓學生在學習的過程中適時評價自我的感受，有助於調節自我的學習心態和方向。（2）課堂小結時的自評。利用課堂小結讓學生談收穫，談學習體會是學生自我評價最常見的方式。在這個環節中教師能夠傾聽學生學習的歡樂和困惑，明確自我教學的得失，調整今後的教學措施，就學生而言，能夠對自我的學習過程、各方面的表現、學習的結果進行簡要評價，弄清收穫和存在的問題，以便更有效的調整今後的學習。

4、注重學生數學學習的過程

評價用語——褒貶有度

顧霜竹教師在實施課堂教學即時評價時，承認學生的個體差異性，從多個角度去看待學生，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的提高，無論其現狀何等不夢想，離教育目標有多遠，都應當經過評價加以肯定，鼓勵學生建立信心、不斷提高。這樣才有利於每個學生個性的發展和潛能的激發。如果教師用統一的、夢想的標準去看待、要求學生，就會產生“學生個個有缺點”的心理感受，激勵性評價就無法實施。所以，承認學生的個體差異、用寬容的心去看待學生，是實現評價激勵性的基本要求。

陳妮佳教師運用語言、情感和適當的教學方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生進取主動學習的一種策略。比如，在數學課堂教學中，當學生回答問題正確了或對於某個問題提出了自我獨特的想法，會由衷地對他説：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創意，這點連教師都沒想到”……在作業中，當學生計算有了明顯的提高，會及時地加以肯定：寫上“有提高”、“繼續努力”或者畫面紅旗、畫個笑臉、畫顆星星。

經過本課題的研究，在必須程度上改善教師的課堂教學評價行為。教師在課堂上為學生創設寬鬆、民主、平等、互動的，有利於他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境；為學生達成學習目標而供給豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難供給必要的啟發式幫忙，為學生成功學習創造條件；為學生營造一種能夠充分發揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執己見的研究性學習的氛圍。從而提升以下各方面的數學學習本事。

（1）喜歡學、願意學、相信自我能學好；評價自我，評價同伴，評價教師。

（2）能從各種不一樣的角度去思考問題，大膽地進行想象、聯想和猜想，並勇於付諸探索實踐活動，不怕失敗、追求成功；學生是學習的主體，也是評價的主體。

（3）有反思自我學習過程和學習結果的習慣，能選擇更好的學習途徑和方法，不斷提高自我的學習策略和原認知水平。

新課程標準着重於評價的激勵功能，對學生評價的目標是向學生展示其發展成就，幫忙他們建立進取的自我概念，建立自信，由此激發其繼續學習的願望。評價關注的主要是學生在情感、態度、價值觀、知識、本事等方面出現的進取變化，以及每個學生髮展的獨特性。能夠有效地發現和發展學生的潛能，促進全體學生的全面主動發展，並對學生創新素質和實踐本事的提高產生進取的效果。

篇13：數學組教研記錄

活動時間：

地點:會議室

主題:解讀吳亞萍教師的《國小數學教學類結構的基本課型》

人員:全體數學教師

會議資料:

一、解讀吳亞萍的《國小數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:

教學類結構:簡單地説，指不一樣的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不一樣的教學課型.國小數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與複習等教學資料。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.

數運算的總目標:學生要明白各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關係；能根據具體情境進行確定，並選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的範圍進行準確確定；能有序地排列算式並發現其中的規律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用本事以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，並在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而瞭解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立確定與選擇的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論.教師們對吳教師的見解感覺有點高深，理解難度有點大，需要更多的案例來配合理解.

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用本事以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，並在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而瞭解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立確定與選擇的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。

篇14：數學組教研記錄

活動時間：第xx周

地點：學校

參加對象：全體數學教師

活動主題：展示、研討—“智慧課堂”

一、活動目標：

1、經過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學本事。

2、經過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。

3、經過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。

二、活動組織形式：

1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課資料及教案設計在組內進行討論;然後把教案設計定稿上傳到教導處。

2、經過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教教師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

三、活動過程：

第一階段：

1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。

2、執教教師要確定觀摩課的資料，並及時將教學設計上傳教導處;課後寫出反思、自評。

3、組內教師利用課餘時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。

第二階段：

1、教研組長向組員明確本次教研活動任務。

2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。

3、觀摩研討課：三年級“兩位數乘兩位數”

五年級“約分”

各個教師做好觀摩記錄：

要求是：教學得失點評、評價智慧(教師及學生)、綜合評價(優點及提議);完成聽課記錄表。

第三階段：

1、教師評課並進行整理：

組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改善提議。

2、及時做好教研組活動記錄，並填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。

3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。

第四階段：總結

根據兩位教師供給的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的教師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體教師進取參與，我們教研活動必須會更具實效性、更會豐富多彩!

篇15：數學組教研記錄

時間：20XX年6月20日

地點:會議室

主題:認真批改作業和及時評講、輔導

人員:全體數學教師

資料:

認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業和課後作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生能夠進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料，這樣才能理解下一節課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個適宜的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能構成良性循環，構成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。

篇16：數學組教研記錄

主題

如何提高後進生的成績

活動方式

專題研討

參加教師

四年級數學組

教研活動描述

高樹告：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處於落後的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，並且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

數學知識的邏輯性最強，學困生由於前後知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在佈置複習、預習的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，並經過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。進取為學困生創造思維的條件。

李海婭：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學生都有，這樣既有利於學困生髮表自我的見解，促進他們的思維，又有利於他們聽取優生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。

課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他

篇17：數學組教研記錄

項目名稱

一年級數學教研活動(團體備課)

活動時間

2018．3．14

活動地址

一年級教師辦公室

參與人員

XXX

主要資料

十幾減9

教材、學情分析

本單元學習的主要資料有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。所以，學生學習這部分資料時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，並經過合理的練習到達一一的熟練程度，切實為以後後學習打好基礎。學會計算並動用於生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的本事是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；3、處理好算法多樣化的教學；4、採取靈活、趣味的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

教學目標：

1.經過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自我得出計算十幾減9的各種方法；經過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

2.經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

3.經過不一樣方法的選擇，體驗獲得成功的喜悦，激發學習的興趣。

教學重難點：

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學設計：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動趣味的遊藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？

同學們，在這幅圖裏，我發現了很多的數學問題，你們願意和我一齊解決嗎？那好，讓我們一齊去看看小明和他的小夥伴們正在幹什麼？

師：這是什麼活動？讓學生介紹。

小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什麼數學問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什麼要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再説一説這道題。

師：今後在計算的時候，你就能夠選擇你最喜歡的方法進行計算。

咦，那邊怎樣那麼熱鬧，同學們，讓我們一齊去看一看吧！（出示汽球圖）

3、選擇算法，進行計算

（1）哦，原先教師正在發獎品，數一數，教師手中一共有多少個氣球？

師：同學們，仔細觀察，教師手中的氣球發生了什麼變化？（強調分氣球的過程）

你能提出一個數學問題嗎？怎樣列式？板書：15－9＝

等於幾？你是怎樣想的？並讓幾個學生説出不一樣的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪裏去啦？（指出謎語圖）

原先泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試着提出一個數學問題嗎？同桌互相説一説，並列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者説：還差幾條就猜完了？然後指名學生向全班彙報）

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上台進行訂正

1、圈一圈，算一算

要求：讓學生獨立完成，説説為什麼要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什麼特點？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發現什麼？

師：那我們找到這些規律，有什麼用處呢？

4、搶答練習

利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生A：13－9=

學生B：4+9=

五、課堂作業設計

1.遊戲小鳥找房子（第13頁的圖）

遊戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；

遊戲形式：小組合作，全班訂正；

遊戲結果：有一隻小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

2.練習

1、做一做第1、2題

2、用自我喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

六、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什麼收穫？十幾減9能夠這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也能夠連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

存在問題

破十法在實際教學中的滲透是否到位。

解決意見

讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。

篇18：數學組教研記錄

項目名稱

一年級數學教研活動（制定教學教研計劃）

活動時間

2018.3.7

活動地址

一年級教師辦公室

參與人員

zzz

主要資料

一、制定本學期數學教學計劃。

1.指導思想；2.學情分析；3.教學資料：這一冊教材包括下頭一些資料：準備課；認識圖形（二）；20以內退位減法；分類與整理;100以內數的認識；*擺一擺，想一想；認識人民幣；100以內的加法和減法(一)；找規律;總複習4.教學目標；5.教學重點；6.教學難點；7.教學措施；8.後進生進化措施；9.教學進度。

二、制定本學期數學教研活動計劃。

(一)指導思想

認真貫徹教育局和學校的工作要點，在教研室、學校教導處工作計劃的指導下，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改善教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶着問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，紮實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展，努力提高數學教學質量。

(二)工作目標：

1.規範教學常規管理，優化教研組活動。

2.深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3.在學生中開展形式多樣的學習活動，激發學生學習數學的興趣，促進學生個性和諧發展。

(三)工作重點：

1.開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。

2.強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。

3.切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與後進生的檔案。

4.經過學校教研活動，促進數學教師整體素質的提高。

(四)工作措施：

1.落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生髮展。

(1)認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。

(2)開展課堂教學的研究，轉換教師主角。

2.強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

(1)備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。

(2)上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要紮實有效，要及時檢測教學效果。

(3)作業的佈置、批改。

(4)輔導：繼續做好提優補差工作。

(5)考核：改善評估方法，對學生進行多方位評價。

(6)聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少於10節，要邊聽邊思，及時評註。

3.加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。

4.經過多種渠道，加強師資隊伍建設。

(五)具體安排

三月份：制訂數學教學計劃、根據實際情景制定教學進度表（儘可能地在5月份中旬把所有的知識點講完）根據實際情景制定出自我班級培優輔差的計劃、團體備課(第一、二單元)。

四月份：團體備課(第三、四、五單元)、準備上一節本級段的示範課、具體安排輔導差生的工作、組織好學生的數學論文比賽。

五月份：團體備課((第六、七、八單元)、整理示範課的資料準備在學校上一節公開課、對後進生進行一次抽查。

六月份：制定期末的複習計劃、做好常規檢查，做好紮實的複習工作。

總之，我們組所有成員將繼續努力，使六年級各項工作再上一個新台階。

存在問題

實際的原因，教學進度沒有辦法跟上，後進生的輔導工作很難落實到位。

【小編簡評】

數學組教研記錄 優選18篇如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他數學組教研記錄範文。

【網友評價】

良心之作。