教師家訪記錄 優選18篇

【導語】

教師家訪記錄 優選18篇 由本站會員“brucelee”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：教師家訪記錄篇2：教師家訪記錄篇3：教師家訪記錄篇4：教師家訪記錄篇5：教師家訪記錄篇6：教師家訪記錄篇7：教師家訪記錄篇8：教師家訪記錄篇9：教師家訪記錄篇10：教師家訪記錄篇11：教師家訪記錄篇12：教師家訪記錄篇13：教師家訪記錄篇14：教師家訪記錄篇15：教師家訪記錄篇16：教師家訪記錄篇17：教師家訪記錄篇18：教師家訪記錄

【正文】

篇1：教師家訪記錄

學生姓名：x明家庭地址：下x村家訪時間：2013年9月28日

基本材料：男，我八（6）班學生，自進入國中以來，學習不努力，成績一向居於下等。

亮點：勞動進取

教師觀察的現象：上課不聽講，作業多有不交或遲交現象；近期異常注重自我的外表，在服裝和髮式上比較下工夫。

與家長交流的結果：

家長對他的教育一向比較民主，認為他已經很痛苦了，就不必在言語上刺激他了，所以目前還沒有什麼好的措施。

初步的對策：

可不觸及他的傷口，多關心他，可利用春節的時機與他做平等的交流，主要與他談成績退步的問題，利用迂迴包抄的方法，到達糾正目的。

初步的反應：

春節後，新學期開始，上課依然心不在焉，作業還是有不交或遲交現象，有事沒事還是去找某女生搭訕，異常是他父母應他要求給他買了手機，他卻在晚自習時用手機給某女生髮信息。他的一篇小作文異常能反映他此時的心態，資料大概是他星期天在家無聊，應對白紙無意識地畫出了一堆線條，他畫的線條，雜亂扭曲，可見他此時的情緒是相當茫然若失和躁動不安的。

與家長的再次交流：

家長説春節期間曾與他多次談話，也買了名牌服裝和手機來寬慰他，但效果甚微，甚至起反作用。教師提議不能一味地採取民主的方法了，寬容解決不了問題，教師、家長、學生三方見面，分析問題，直點其死穴，講明單相思的徒勞無益，以及目前上課“魂不附體”的嚴重後果，打消其幻想，讓其“定神”。

除思想上教育外，重點落實了以下幾件事：1、在這一段時間，家長回家檢查作業，教師講到哪裏，作業必須做到哪裏；2、在成績不夢想的情景下，課外書籍暫時停看；3、無事的話不要再找某女生閒聊；4、手機暫停使用；5、為幫忙起集中注意力，位置由後排調至前排。

收到的效果：

作業基本上能完成了，由於位置的關係，上課注意力提高了，能安靜地聽講了，晚自習也不講話了，雖然精神並不十分振作，但與以前相比已大有好轉。

篇2：教師家訪記錄

學期：2013秋季學期

單位：x中學

教師：歐x華

任教年級：八年級

家訪一、

學生姓名：周xx家庭地址：x州

1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控本事差，學習成績差，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、目的：瞭解父母對他的教育方法，改善學習習慣，增強學習興趣和信心。

3、解決方案：在全家人面前聊天，在表示完對他們現實情景理解的情景下，跟他們分析小毛病的大危害，並在適當時候要家長對我們或學生的意見表態，讓學生儘快的進入國中八年級的學習生活，發揮自我的潛力，取得好的成績。

家訪時間：2013年9月22日午時5：30--6：30

家訪情景：經過午時的家訪，我們瞭解到，周承良同學在家中是“太子”，父母相當的寵愛該生。據七年級時的瞭解，周承良同學在國小的時候也是一個好動的調皮的學生，經常受到教師的批評，成績不穩定。他天資比較聰明，只要用功成績就能夠提高，可是，該生所以自從進入國中來不求上進，為所欲為；再加上自制力差，上課不專心，屢犯的不安分的老毛病，所以成績很糟糕。家訪中，其母透露家長管不住這個學生。

家訪過程中：周xx同學在教師和家長面前表態，以後做到：遵守校規班規；上課認真聽講，不影響教師講課；自習課提高效率，不講話。努力學習，爭取在期末考試時有所提高。[由本站網友投稿]

結果：該生一如既往，自我保證的什麼都不做到，此刻學習成績很差，半期考試成績已經落到班級倒數第三。

篇3：教師家訪記錄

後面還有多篇教師家訪記錄！

學生許毅

1、學生信息：沉默寡語，有時還忘掉當天的作業。

數學成績較好，對英語一點興趣也沒有。

2、家訪目的：瞭解父母對他的教育方法，改善學習習慣，增強學習興趣和信心。讓學生儘快的融入九年級學習生活，發揮自我的潛力，取得好的成績。

家訪時間：2010年11月10日

家訪情景：這個學生，家訪之前我已經有過一次應對面的交流。三年級剛開學時，因為孩子上課總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，並且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果還不錯，可是沒過幾天，這着居然不頂用了。我明白如果孩子不意識到坐不住的危害的話，光有教師的督促是遠遠不夠的，於是我選擇了一個適宜的機會找到他，與他談了關於坐姿的問題以及他需要改正的一些缺點，談話時間不長，但他當時的態度卻出乎我的意料：他認真聽了我的談話後，他説教師我會改的，請您相信我。説完將頭深深的埋下了，當時的我幾乎是呆住了。幾秒鐘後，我説：我相信你，我一向都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默後結束了。他回了教室。

之後的幾天裏，我上課幾乎再沒有提醒過他，我就在心裏琢磨了，這孩子難道真的改過了？能不能就着這個機會鼓勵鼓勵他，調動一下他的學習進取性呢？帶着期待我走進了他的家門。那天是週日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽説我的來意，立刻將我拉進屋，讓我坐下，然後有連忙叫起還在睡覺的孩子。孩子見了我，又是驚喜又是緊張。我一見這情形，我説：“許毅，你放心，教師不是來告狀的。”這時的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽我這麼一説，她倒有些急了説：“教師，這麼早不知您有什麼重要的事情沒有？該不是他犯錯了吧？”我讓他們都坐下。我説：“孩子這段時間提高可大了。”之後我一五一十地將孩子在校的好表現説了一遍。能夠想象他媽媽心裏必須美滋滋，因為整個談話過程她就給我斟了五杯茶。

談話最終告一段落，問了問孩子的想法和感受，孩子説，這段時間他挺高興的，因為他真的感受到了提高的滋味。

看着孩子歡樂的笑容，媽媽説：“教師，今日孩子能説出這番話，還真要感激您了。”我説：“怎樣就感激我了。”他媽媽説：“不知您還記不記得開學那會在班上説的那番話。”我想了想沒有做聲。他媽媽之後説：“這孩子，開學第一個星期回來就有變化，我沒敢問，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動找我説，媽媽，我們這個班主任可好了：她不像從前的教師那樣，一進班就給我們定規則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動的故事，有的是真實的，有的是傳説，有的是她的親身經歷，那節課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收穫都要大，因為每一個故事我們都聽的異常認真。異常是講到您第一次帶三年級的時候居然一下子瘦了十幾斤，還説您相信您的學生都是聽話懂事的，不管成績好的還是成績差的都會心疼自我的教師，這讓那些平常不太尊敬教師的學生一下子都緊張起來了，明白了，做學生就是應當尊敬教師，尊敬父母。她常常還會不動聲色地提醒我，讓我坐端正了聽課。”……

之後的談話，大都是對我的感激了。其實我這次去家訪的目的主要是想經過彙報孩子近期的提高來激勵他一下，就在媽媽高興的時候，我想開口給孩子提提要求，可還沒有等我開口，孩子倒先説了，他説：“教師，我明白您今日來了目的，您是想讓我加強英語科的學習，爭取讓成績有較大提高。”我一聽，就問他：“你怎樣明白的呀？”他説：“在班上您不常常鼓勵我們要有信心將薄弱科目趕上來嗎？”聽孩子這麼一説，我還説什麼呢，什麼也不必説了。僅有不住的點頭了……

當天，他和家長硬是留我吃飯，可是我沒有，登上自行車回了學校。

孩子之後的學習狀態可想而知，更可貴的是他學會了學習，學會了自信。

經過一段時間的走訪，我收效很大，至少孩子們明白了，教師和家長對他們都是有期望的，都會給他們機會，讓他們去努力，去發揮。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。十一年來，我儘管在這一方面一向都在努力探索，取得了必須成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，讓更多的孩子在我給的機會的天空下不斷提高，歡樂成長。

篇4：教師家訪記錄

學生姓名

xxxx

家訪時間

xxxx.2.12

家訪形式

面談

學生在校表現：

該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成績優異，上課能進取回答問題，可是這孩子卻十分的粗心，受到一點打擊就會掉眼淚，內心比較脆弱。

家訪資料：(學生在家學習、生活等情景：)

該生在家尊重長輩，關心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當地做一些家務。在學習方面比較主動，主動完成各科作業。在家與媽媽相處的時間較多，不經常與周圍的孩子玩耍，可能內心脆弱與這個有關。

(家長對學校、教師的意見及提議：)

家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛鍊，期望學校今後也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛鍊，培養孩子健康人格。

篇5：教師家訪記錄

學生：張迪

1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控本事差，學習成績差，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、家訪目的：瞭解父母對他的教育方法，改善學習習慣，增強學習興趣和信心。

家訪時間：2010年10月15日午時6：00--6：30

家訪情景：經過傍晚的家訪，我瞭解到，張迪家中主要由他媽媽負責他的學習生活。但據瞭解，張迪在國小的時候也是一個好動的學生，經常受到教師的批評，成績不穩定，有偏科現象。但他天資比較聰明，只要用功成績就能夠提高，所以，在國小時也取得過較好的成績。進入中學，在眾多優秀的學生當中，他也想進取要求提高，但在經過前幾次的失敗以後，他信心有些不足，再加上自制力差，上課不專心，又屢犯自習課的不安分的老毛病，所以成績總不見起色。

張迪在家經常和媽媽交流，他其實也很想提高，就是覺得總是管不住自我。考試也經常會犯，為此，他很苦惱，不知如何如何才能避免這些情景，所以想請求教師的幫忙。

張迪在教師和家長面前表態，以後做到：遵守校規班規；上課認真聽講，不影響教師講課；自習課提高效率，不講話。努力學習，爭取在下一次考試時前進5個名次。結果：學生學習認真了，基本做到自我的保證資料，此刻學習頗見起色。

篇6：教師家訪記錄

家訪或接待家長主要事由

向家長反映孩子在校情景，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。

家訪資料：

教師向家長反映情景：

該生在校喜歡和教師接觸，願意做一些力所能及的事情，有向上的進取性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要麼用橡皮砸前面的同學，要麼向同學吐唾沫，要麼張口大罵，要麼打開窗户朝窗外大喊，擾亂了全班同學的正常學習，教師的話聽不進去，和同學的關係也不是很融洽。教師真心期望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

家訪手記：

時常靜下來觀察這個孩子的舉動，看着看着，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什麼他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一齊玩耍，當這些得不到時，對於一個這樣的孩子又不明白如何來表達這種情緒，於是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的歡樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為教師，我能為他做點什麼呢我認為首先應當讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎樣辦，我覺得家長應當多研究研究，而不是放任自流，從平時的一些表現看，他有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工製品，動作的協調程度也不亞於其他孩子，只是一些習慣不好，期望能夠引起家長的注意。

篇7：教師家訪記錄

學生姓名

馮xx

家訪時間

xxxx.3.7

家訪形式

面談

學生在校表現：

該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成績優異，上課能進取回答問題，喜歡體育活動，在活動中有不俗的表現。可是這孩子卻十分的粗心。

家訪資料：(學生在家學習、生活等情景：)

該生在家尊重長輩，關心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當地做一些家務。在學習方面比較主動，主動完成各科作業。勞逸結合，進取參加體育鍛煉和適當地實踐活動。做完作業後，最大的興趣就是看課外書，父母如果強加一些練習給他，他就十分的不情願。

(家長對學校、教師的意見及提議：)

家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛鍊，期望學校今後也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛鍊，培養孩子健康人格。

篇8：教師家訪記錄

家訪目的：

該學生自進校以來學習成績一向不是很夢想，雖然進行過多次的差生輔導教育，可是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。並且該生性格內向，不願與同教師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和教師作深層次的交流，只是一言不發，並且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，構成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

家訪情景：

到學生家中，家裏僅有父親一人在家，家長反應較為冷淡：明白小孩很早就是這個毛病可是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。可是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長最終放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，可是也很好玩，並且具有必須的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，可是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。並且學科中有她並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最終家長答應我，會進取配合我們教師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

隨着社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在着一些不可迴避的問題，並且短期內是無法改變這一社會現狀的。

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責之後放任不管。而是應當運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫忙其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成能夠交心的朋友，並願意讓我幫忙她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

篇9：教師家訪記錄

家訪目的：

該學生自進校以來學習成績一向不是很夢想，雖然進行過多次的差生輔導教育，可是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。並且該生性格內向，不願與同教師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和教師作深層次的交流，只是一言不發，並且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，構成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

家訪情景：

到學生家中，家裏僅有父親一人在家，家長反應較為冷淡：明白小孩很早就是這個毛病可是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。可是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長最終放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，可是也很好玩，並且具有必須的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，可是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。並且學科中有她並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最終家長答應我，會進取配合我們教師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

隨着社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在着一些不可迴避的問題，並且短期內是無法改變這一社會現狀的。

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責之後放任不管。而是應當運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫忙其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成能夠交心的朋友，並願意讓我幫忙她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

篇10：教師家訪記錄

家訪人：李哲慈

被訪學生：陳xx

家訪時間：xxxx年4月5日星期一

家庭住址：大洪莊村七組

該生基本情景：

陳xx是xx民族國小二年級(2)班留守學生，學習成績很好，可是很少發言，教師不點名，從來不主動發言。在路隊上也獨自行走。和別的學生不一樣，她屬於異常內向的孩子。是家中的大女兒，父親長年在外打工。由於離學校較遠，所以在學校吃一頓午餐。去年學校實行刷卡吃飯。一年級上期(xx年)的一個星期一，她的奶奶為了少走幾次路，一次給她充了30元錢的生活費，打算讓她吃三個星期，可是到了那個星期三，我們班的孩子們就説，陳xx把三個星期的生活費在小吃店花光了，沒有錢吃飯了。我只好給家長打電話，可是怎樣也打不通!無奈之下，我只好自我掏錢，把這個孩子引到食堂去吃了幾次飯。好不容易才通知到她的家長，才解決了這個問題。二年級上期(2010年)的一天，我班陳志鋭同學帶了10元錢，打算買文具盒，可是當他拿錢時，不見了。我一走進教室，就有學生大聲對我説：“陳志鋭在哭，他的錢不見了。”

我一下子火了，因為我們班好幾次丟錢。我讓吃午餐在教室裏的孩子都給我留下來!在我呼哄嚇詐排查下，姚瑞説：“我看見陳xx拿過劉棋的十六元錢。”陳xx一點也不害怕，狡辯説：“沒有!”我想：不給他點厲害她是不會承認的。於是，我把教室門打開，説：“我立刻把你送到警察局去，看你拿別人的錢，還撒謊”沒有想到，還真管用，她説她是拿了。可是不承認當天發生的事情。於是我藉此機會嚇唬：“不誠實就送到警察局!”她最終承認了。她在她的衣兜裏還掏出沒有用完的五元錢交給了我。我狠狠地批評教育了她一頓。並讓她給這兩位同學還錢，過了幾天後，她帶來一百元錢，我一下子意識到她是在家悄悄拿的。我把錢換零後，給那兩位同學還了錢，放學時把剩下的錢塞在陳xx的書包裏，再三叮囑，要她交給了她剛回家的的媽媽。之後又打電話核對，才了結了這次風波。本次家訪我除了想看望看望她以外，更主要的，我想明白到底是什麼樣的家庭環境，讓她做出這樣的事情。

家訪經過：

去之前，我對班上的孩子們説：這幾天是清明節，放三天假，我打算到你們家裏家訪，期望你們給家長通報一聲。

選擇這個時間家訪，我當然是期望能和她的父母交流一下孩子的情景，另外對家長進行一些安全教育：如交通安全、防傷害(如此刻是春天，油菜花開時節，是瘋狗最多的時候，要防瘋狗)、防雷雨、防火災等等。到她家的時候，天快黑了，我喊了好一陣子，她的母親才從地理回來，聽説正在栽玉米。手裏牽着一個一歲半的小妹妹，拉開昏暗的電燈，堂屋的中間擺着一張大桌子。家裏沒有太多的傢俱，可是也還比較乾淨整潔。聽她媽媽説：“xx幫忙栽了好一陣子玉米，肚子痛在奶奶家休息了。”她奶奶連忙補充：“xx聽説教師要來家訪，昨日就把家裏過細打掃了一遍!今日我們栽玉米，還給我們做早飯啦!”我説：“真懂事!這是一種愛勞動、體貼關心家人的表現，我要在班裏表揚她!”

經過仔細談話，我才發現，這個温馨的家裏有着很多的困難。她媽媽患有腿病，多方醫治無效。爺爺多年患有肝病，長期吃藥。還有一個先天殘疾的舅爺爺跟着一齊生活，一家老少七口，生活原本困難，再加上病魔，實難維持，靠父親一人打工，的確拮据。孩子在家裏在學校不能像同齡孩子一樣賣小吃，缺吃少用，羨慕之餘，產生了不該有的念頭，所以會導致前面的事情。臨走前，我和他的家人商量：要把孩子的優點給以表揚，樹立他的自信心。可是不良習慣堅決要督促改正。另外，我也打算把她作為我的貧困資助對象，從心裏上給以引導，從生活上給以資助，並向學校申請，為她解決部分生活學習費用，讓她也像其他孩子一樣，幸福成長。

一點感悟：

這次家訪讓我陷入了深深的思考之中，孩子的個性不是天生的，是某種特定的環境扭曲了她。可是我也相信，在父母和教師的教育、幫忙下，在學校和社會的關愛下，這個孩子將會轉變為一個陽光，奮發向上的好學生。

篇11：教師家訪記錄

家訪目的：該學生上課總是愛睡覺，作為教師的我私下問其原因。該學生總是找各種理由説沒什麼原因即使説出一些原因也令人難以置信。我也對我的教學進行了反思，是否是因為我是新教師，教學不能激發學生興趣。經過與學生的交流，絕大多數反映並不是那樣，所以我決定家訪，找出究竟是什麼原因。

家訪主要對話：先電話聯繫家長，家長異常熱情。我直接説出了家訪的原因。家長説他孩子一向很聽話，讓他們很少操心。她晚上都是按時睡覺，可是最近也發現有一些不對勁。早晨要催上兩三次才能起牀。問為什麼？藉口説睡眠不好。我發覺這純粹是藉口，懷疑她晚上並沒按時睡覺。經過我和家長的耐心教育，她最終説出了個原委。原先這段時間她成了瓊瑤迷，天天晚上看書看到凌晨三點多。怪不得天天上課大瞌睡。

家訪體會：學生畢竟是學生，作為教師要多加關心和愛護，發現問題要及時解決，問題拖久了就很難解決了。

篇12：教師家訪記錄

今日上午，我來到我班學生王文祿家，和其他種地的一樣，學生的家長在家裏忙忙碌碌的，家長看到我忙讓座位，我坐下和家長隨意聊了幾句，當我説出來意時，家長才説出：“我還以為孩子表現得不好呢。”家長笑了。

家長説話很直爽：孩子大多時間在她姥姥家，但再忙也抽時間看看孩子近期的作業情景，孩子較聽話寫完作業總是願把教師講的知識講給姥姥聽，其實孩子是把當天所學的知識無形中複習了一邊，有時我和她爸爸也要當學生聽課，有時還會説一説誰聽課好。孩子也很愛讀書，自從上學後經常回家讀故事書、《三字經》，間隔一段時間就要到新華書店買一、兩本新書回來看……

從家裏出來，我的眼前始終閃現着善良、樸實、充滿職責的面孔；從家裏出來，我更感受到了教師的垂範作用。我在想其他學生能不能像她一樣在無形的模仿中把所學的知識無形中複習了一邊呢？在閲讀中增長知識呢？

家訪是讓教師在切身感受學生的成長環境，瞭解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。

篇13：教師家訪記錄

楊雪童活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，在學習上經常偷懶，不喜歡學習。

星期三的中午，我在通知家長的情景下，按照登記的地址，來到了孩子的家中。

孩子的爸爸見我來了很是熱情，把我讓到屋裏，又是泡茶又是拿水果，着實讓我很感動。因為沒看到孩子，我就問起，家長很無奈地説：“又跑出去玩了。這孩子，整天就明白玩，每一天寫作業都要我們看着才行，一放鬆就玩開了，一點自覺性都沒有。我和他媽媽都傷透了腦筋，教師您坐着歇會兒，我去找他回來。”趁着孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔細打量了一下他家的環境：挺殷實的一個家庭，收拾得很是利落乾淨，足見這家人都是對生活要求比較高的。見到孩子回來了，我站起來對家長説：“楊雪童的爸爸，我主要是想和你們溝通一下，瞭解一下情景。”聽到我這麼説，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲簡便。“不好意思啊，教師，讓您笑話了，我看他這麼不爭氣心裏着急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你説我能不着急嗎？”孩子還是低着頭站着，可是我從孩子臉上隱約能看出一些委屈的神情。見此情景，我心裏開始琢磨：“是不是孩子受了什麼委屈呢？”於是，我對孩子的爸爸説：“楊雪童爸爸，你先去忙吧！讓我和孩子聊一會兒。”我邊説邊朝孩子的爸爸使了個眼色，孩子的爸爸一下子領會了就走開了。我把孩子摟了過來：“楊雪童你覺得讀書好不好？”孩子有點羞澀，請輕輕地

點了點頭，“那你覺得我們兩位教師好不好？”孩子猶豫了一下，還是輕輕點了點頭，看着他回答地這樣猶豫，我相信癥結就在那裏了。“那你為什麼不願意學習呢？”他低下頭去不説話了。“你是不是受了什麼委屈？有什麼不開心呢？沒有關係，説説看，如果是教師什麼地方錯了，教師保證改正。”孩子還是低着頭，眼淚卻掉了下來，這使我更加相信他是受了委屈。“那次…不是我在講話，是我旁邊的小朋友講話，你卻批評我…。”哦！心結最終打開了，看來錯的還真是我這個自以為公正無私的教師。所以有時看來，教師真的不能夠用一種定勢來看待有些頑皮的孩子。於是，我及時向孩子道了歉，並約好如果以後教師批評錯誤要及時跟教師説，但如果教師批評對的要及時改正。

孩子的臉上最終又露出了笑容。

篇14：教師家訪記錄

被訪問者：王雪松的家庭

訪問原因：1、王雪松的學習大幅度下降。

2、王雪松的學習主動性越來越差，教師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。

3、作為一個男孩子，王雪松的性格偏於軟弱，不敢反抗同學的欺負。

訪問過程：

本來是想約孩子的父母來校交談，可是，孩子的父親工作很忙，不能在工作時間與教師見面。孩子的成長離不開父親的作用，鑑於孩子目前的情景，我覺得和孩子的父親很有必要見面交談一下。所以，我就決定晚上到孩子家。事先和孩子的父親通了電話，約好了我晚上到他家的時間。

沒想到我按照約好的時間到達他家後，孩子的父親卻因為應酬的原因還是不在家，使我感到深深的遺憾。也感覺到孩子的父親不是很重視孩子的教育及心理，在他的眼裏，孩子大概是“樹大自然直”的吧？他還沒有認識到父親這個主角在孩子成長中的重要作用。

我只好和孩子的母親交流，明白了王雪松家的大概情景：家裏的經濟來源全靠父親，所以，父親在家裏具有絕對的統治地位，一言九鼎，可是工作很忙，很少顧及孩子的教育，也很少和孩子在一齊。母親在家裏地位相對較低，王雪松的生活與教育全是母親一人操持。可是王雪松是個聰明的孩子，他也感覺到母親在家地位相對父親較低，所以不是很聽母親的話，母親對他束手無策。王雪松的母親對孩子百依百順，王雪松愛吃肉，他母親就頓頓隨他吃，我提醒過他母親多次，他母親表示無法約束他。

王雪松在家任性，懶散，不愛學習，不愛運動，衣來伸手，飯來張口。母親幾乎拿他沒辦法，而父親工作很忙，不介入孩子的成長，一旦王雪松的母親要是説了孩子表現不好的話，他父親就會連孩子帶母親一齊責罵，所以，母子倆就儘量對孩子的父親報喜不報憂，孩子的父親對孩子的真實情景並不瞭解。之後他父親給我來了電話。

與王雪松父親的電話長談十分融洽，這主要是孩子的父親對於我晚上家訪頗為感動，對於我講的觀點也很認同，他決定給孩子制定一個作息時間表，監督孩子的鍛鍊，同時也控制孩子的飲食，爭取減輕王雪松的體重，建立孩子的信心。我們還決定要定期聯繫，多多關心王雪松的健康成長。

在隨後的幾個星期裏，看到王雪松逐漸的變得性格開朗，懶散的習慣逐漸改正，生活開始變得進取起來。當然孩子還有反覆的時候，由於家校聯繫及時，給與進取的干預，我們高興地看到孩子的良好習慣正在慢慢養成。

篇15：教師家訪記錄

家訪目的：

該學生自進校以來學習成績一向不是很夢想，雖然進行過多次的差生輔導教育，可是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。並且該生性格內向，不願與同教師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和教師作深層次的交流，只是一言不發，並且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，構成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

家訪情景：

到學生家中，家裏僅有父親一人在家，家長反應較為冷淡：明白小孩很早就是這個毛病可是卻無從下手。就是一個勁的説我們也沒有辦法。可是值得慶幸的是經過耐心的交流，説明家訪的來意後，家長最終放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，可是也很好玩，並且具有必須的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，可是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。並且學科中有她並不是很樂學的科目，比如説數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最終家長答應我，會進取配合我們教師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

隨着社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在着一些不可迴避的問題，並且短期內是無法改變這一社會現狀的。

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責之後放任不管。而是應當運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫忙其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成能夠交心的朋友，並願意讓我幫忙她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

篇16：教師家訪記錄

家訪目的：該學生沉迷於遊戲不能自拔，經常晚上從寢室翻牆出去打通宵遊戲，早晨七點多回來。上課就開始睡覺，睡到一天的課結束。然後，晚上又開始重複昨日的故事。經過教師耐心細緻的教育仍不改正，所以決定請家長幫忙，讓家長配合教師來一同來管理。

家訪情景：把學生的情景告訴家長，家長聽後暴跳如雷，這樣的兒子讓他們太失望了。他們起早摸黑，辛辛苦苦掙錢就是為了能讓他好好讀書，給他供給好的學習環境。想不到他竟然這樣，你讓家長怎能理解？待家長稍稍平息後，我給家長供給了一些解決的方法。首先，從經濟上限制他，不能給過多的生活費。其次，家長和教師經常堅持聯繫，互通學習情景。最終，學生保證以後不再利用學習時間打遊戲。至於學校怎樣處理，我們暫且不管，學生必須自覺遵守學校的規章制度。

體會：教師對學生感到很棘手時，請家長幫忙不失為好辦法。

篇17：教師家訪記錄

家訪目的：該學生上期期末成績下降異常厲害，排到了班上倒數幾位，對她是極不正常的現象，而寒假佈置的作業是一點沒做，帶者要問個為什麼？我來到了她家。

家訪情景：來到她家，家裏僅有個母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽她母親説，在家很懂事也很聽話，是標準的乖乖女，明白父母均下崗，家裏經濟條件很緊張，平時她也很節省，從不向父母提過高的要求。學習一向很刻苦，成績也很好。問她前段時間怎樣回事？她閉口不説，經她母親再三要求她説出了自我的想法。因為家裏經濟狀況十分困難，看到父母為自我吃苦，心裏很不是滋味，決定不再讀書，想打工來減輕家裏的負擔。但自我成績不錯，要父母同意不讀書，肯定不行。就決定不努力學習，不完成作業，讓父母覺得讀書是沒望了，以次來到達不讀書的目的。聽了她的話我感到她的孝心，同時決定要好好幫她，讓大家來給予她幫忙，讓學校來給予幫忙。

感想：教師僅有和學生成為朋友，才能瞭解他們的內心世界，他們才能把我們當成能夠信賴的人。

篇18：教師家訪記錄

家訪目的：該學生自進校以來學習一向很努力，雖效果不是很夢想，但進取性一向很高。上課不懂就問，有時問題很簡單，作為教師的我也是認真解答並且很有耐心，不知最近為什麼，學習的畏難情緒很嚴重，明顯的厭學。問原因，不願和教師作深層次的交流，為了幫忙她克服此刻的困難，我決定家訪。

家訪情景：學生父母和本人均在家等候我這位教師，家長十分熱情，又是倒水又是沏茶。聽家長説，該學生有一種不想讀書的念頭，原因是此刻學不懂理科，學習付出了沒有收穫，幾次考試距自我想象的還差很遠，付出與收穫不成正比。看到一些同學天天耍，生活也簡便，所以自我也有了此念頭。這實在太可怕了，如果不及時幫忙她，時間一長還真的不好辦了。針對她説的問題，我和家長耐心解答，最終她答應我和家長，將認真學習，不要讓困難把自我打倒。我明白問題還沒有完全解決，可是我們想看到的已經看到了。

感觸：教師要細心觀察學生，及時發現學生的問題，儘量幫忙其解決問題。

【小編簡評】

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【網友評價】

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