1、要重視立意，注意多點題。
立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現出來的思想認識，它體現了一個作者對寫作對象（寫進文章中的材料）認識的高度。
一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學辯證的思想方法，往往在他的文章中表現出來。
相反，作文中表現出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認識，也反映出文章作者思想上的不成熟。
同時，寫作記敍文要注意多點題，可在首尾通過議論點題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點題，而結尾的議論點題一般是必不可少的。
2、要選好題材，準確且新穎。
可以是題材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。
題材還可以也應該進行合理虛構。
選材時，要儘量寫校園外的，要儘量寫自己熟悉的，要儘量寫有一定的典型性的（能夠以小見大），要儘量寫一個片斷，要儘量寫能展開的（展開後能“出彩”的）。
3、要設計線索，能綱舉目張。
線索是記敍性作品中把全部材料貫串成一個有機整體的脈絡。
繁雜、零碎的材料（人、事、景、物）如果沒有一條清晰的線索來連綴、貫穿，就會互不關聯，雜亂無章；有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現中心。
清楚的線索應該是有利於讀者識別、發現的，如標題、穿插的抒情議論、反覆出現的某個物體或詞句等。
其設計方式則靈活多樣：可以是某個人物、某個事件、某種物體，可以是時間的推移、空間的轉換，也可以是感情的變化，等等。
應試時，我們可以根據中心表達的需要，靈活選擇。
4、要感情真摯，能打動讀者。
考場作文要寫真實的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。
當然感人的事並非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、誇張失實的作品反而令人見之生厭、讀之無味；真摯的感情首先來源生活的真實，一個普通的但常常會被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。
相對來説，高中學生的記敍能力強過説理能力，所以“文體自選”時最好選擇記敍文。
【例文解剖】話題：語言與溝通
“愛”在心口難開
喝完最後一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名後又繼續埋頭看報了。
我嘴脣動了動，想説什麼，但終究還是作罷，反正我也習慣了。
收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，彷彿一聲歎息似的。
我頭也不回，大步向學校走去……
其實，我也想他對我笑一笑，説聲“考得不錯”的話……
我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。
調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。
大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。
媽媽常跟我説，其實他是愛我的，只是不知道怎樣表達，要我試着和他溝通一下。
溝通？我冷笑，和他這種機器怎麼溝通？他甚至對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。
而我回報他的愛，便是比説話還多次數的摔門聲……
想着想着，便來到了學校。
“嘿！”好友神祕地湊過來，“知道今天什麼日子嗎？父親節！”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地説：“關我什麼事？”“你不對你父親表示點什麼嗎？我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸説‘我愛你’的時候，他居然哭了呢！”好友興奮地説，然後不由分説地拉我去了精品店……
拿着一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家裏。
送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？
“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。
”我不動聲色道。
他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。
出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地歎了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。
”也好，壯壯膽。
可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。
兩人都喝得微醺，我望着父親，幽幽地説：“爸爸，我……我……我愛你……”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……”沒等我説完，父親喉嚨裏冒出一句：“今天考試考得不錯……”我的眼頓時熱了。
他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。
他慌忙掩飾道：“這酒……這酒太烈了……”我笑笑，哽咽着：“是烈了點……”説罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴裏……有愛的淚，是甜的……
一聲“我愛你”，化解無數情……
解剖：本文通過對父子關係由隔膜甚至對立到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，説明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。
有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。
無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。
就像本文作者，和父親的關係似乎是冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。
文章感情真摯，引人共鳴。
【精題解析】閲讀下面的材料。
根據要求作文。
一位牧師在講道時，有一個信徒在睡覺，於是，牧師對眾信徒説：“想升入天堂的站起來。”除了那個睡覺的信徒都站了起來。
接着，牧師又大聲説：“想進入地獄的人請站起來。”那位睡覺的信徒被驚醒了，懵懵懂懂地站了起來。
牧師對他説：“看來你是想進入地獄了！”信徒環顧了一下四周，又看了看站在講壇上的牧師，當即答道：“你不是也站着嗎？”牧師無話可答。
人們在教訓別人時，往往疏忽了自己可能和別人犯同樣的錯誤。
所以，還是哲人説得好：“人類儘管有這樣那樣的錯誤，我們仍然要原諒他們，因為他們就是我們。”
請以“仍然要 原諒他們”為話題寫一篇文章。
[注意]①所寫內容必須在話題範圍之內。
試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。
②立意自定。
③文體自選。
④題目自擬。
⑤不少於800字。
⑥不得抄襲。
解析：本話題的關鍵詞是“原諒”，受事者是“他們”，施事者是“我”、“我們”，原諒他們的原因是“他們就是我們”。
從所給材料看，牧師的愛心不足，擺出一副訓人和捉弄人的架勢，顯然這種作法是不可取的，哲人的“原諒”才是我們要提倡的。
人非聖賢孰能無過，教育的方法，愛心最重要，原諒不僅體現了寬宏大量，也是愛的延伸。
一篇記事的記敍文，以記事為主，所謂記事，就是以完整地敍述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要記事就要學會敍述。
敍述，就是把人物的經歷、言行和事件的發展變化描寫出來。簡單地説就是學會講故事，把發生的事情的起因、經過、結果敍述清楚。常見的敍述方法有三種：順敍、倒敍、插敍。
敍述在作文的分説部份，因此學會了敍述，就學會了寫作文。如何做到敍述時要詳略得當，條理清晰，不記流水賬，是這一章學習的關鍵。
一、以時間的先後為序進行的敍述——順敍：
順敍：按事情自然發展的先後次序進行敍述。寫事為主的記敍文要按照一定的順序，寫清事情的起因、經過、和結果。在敍述事情的起因、經過、和結果中，起因和結果要略寫，事情的經過則要詳細描寫。
二、在順敍的過程中插敍一段過去的或相關的事—插敍：
插敍是在敍述的過程中，由於要表達寫作目的的需要，暫時中斷敍述主要事情，插進一段過去的事，或者相關的另外一件事，使敍述更加有聲有色。在插敍結束後又回到主要事情的敍述上來。
不論是以順敍的形式還是以倒敍的形式開頭，都可以在敍述中間插敍一個與事件相關的片斷。以增加文章的感染力。
運用插敍要注意三點：
一、安排插敍要根據主體的需要，切不可盲目追求形式的新奇而濫用。
二、要注意整篇文章的詳略。無論插敍什麼內容，它始終處於次要地位，只能作為主要情節的陪襯、補充。
三、插敍完以後，必須要回到原來記敍的事情上去，並注意兩者之間的銜接、轉換要自然適時。
三、”倒敍法”開頭：
用倒敍法開頭的文章，開頭不是介紹時間、地點、人物等等基本情況，而是先簡單説説現在的情況，然後用一句話從現在的情形轉向對過去情景的描述。先寫結局後補寫原因、經過。
記敍文是語文教學大綱規定的重點訓練內容，記敍文不僅應用範圍廣，而且是其他題材文章的基礎，因此，寫好記敍文在國中作文教學中至關重要。人們往往對美的東西最感興趣，對於優美的文章更是似醉如痴，拜讀得手不釋卷。
人之美，先顯露於頭部面貌，頭部美了，才會吸引旁觀者堅持看完整個身軀，所以“美人之美”頭部之美，才是關鍵。一篇好文章的開頭就如“美人之首”，開頭寫得好，則已拴住了讀者的心，牽着了讀者的鼻，吸引其往下看文，在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻，讚美之辭必不少矣，真可謂“文章開頭妙，印象自然深”啊。然而，文章開頭怎樣寫才能扣人心絃，吸引讀者，獲得好評呢？
古人言之：“文無定式”，然又有式可循，文章類型有異，開頭寫法亦有所不同。以下所述招式，均為記敍文開頭好的招式。
1、開門見山式
文章一開頭，就點明題旨，即開筆入題，此為開門見山。
如朱自清的散文《背影》是這樣開頭的：“我與父親不想見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”便是開門見山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚着父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩着全文。
如課文《秋魂》開頭“人們啊，你可知秋天為何有一個豐厚的收穫？因為它有着一個成熟的頭腦。”這裏“它有着一個成熟的頭腦”就成為全篇的文眼，課文以此為綱，從“秋實”“秋色”“秋味”“秋風”“秋葉”“秋土”“秋景”七個方面來歌詠秋魂，文眼可謂起到畫龍點睛的作用。
2、描形繪神式
文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特徵，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特徵，此為描形繪神式。
有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法：
站在你面前的是個八年級學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫卧着兩道濃眉；血色不多的嘴脣經常抿着，下脣常有着比上脣突出的傾向，顯出一副永遠也不服氣的樣子，黑髮理得短短的像個男孩子——這就是我。
3、按埋伏筆式
文章開頭敍述了一些使讀者一見字句便知主人公後來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這麼寫：
25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。
讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，後來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養承認，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現於字裏行間。然而，深深的慈母情換來的確實不幸的回報，真是太不幸了。
4、抒發情感式
文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的讚頌。
如魏巍的《誰是最可愛的人》一文開頭一段，作者以迫切的心情，用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場的深切感受，為全文謳歌我志願軍戰士崇高的思想境界，偉大的犧牲精神而營造了濃郁的情感氛圍，使得全文情感凸現，令人動情，催人淚下。
5、欲揚先抑式
作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，説他這也不行那也不是，然後一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績頂差，於是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，後阿里終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
我從小就恨我的父親，父親也同樣恨我。
簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由於父親對“我”的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可説妙極了。
6、對比映襯式
即開頭運用對比手法，陳述兩種於主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。
如習作《美麗的朝霞》一文敍寫了以為纖弱而勇敢的姐姐，未救一誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這裏，望着遠方想念着你——姐姐……”小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質，過渡自然而不露斧鑿之痕。
7、由物及人式
開頭寫記者看到一件所敍述主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敍述的一種寫法。這種寫法在追敍昔人往事時用的很多。有同學在寫《賣豆腐的小姑娘》一文時，開頭成功地運用了這種寫法。
當我看到白嫩嫩的方塊豆腐時，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。
8、先聞其聲式
指開頭寫主人公説的一句能表現主人公性格或心理特徵的話，緊接着下文便是主人公出場內容，即先聲後人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中楊二嫂，《紅樓夢》裏王熙鳳的出廠，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特徵。
9、設置懸念式
文章開頭敍寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急着往下看文的慾望，具有很強的吸引力。
如習作《“常勝將軍”生死轉》一文開頭如下：“這常勝將軍是何許人也？別忙，你且聽我慢慢道來……”
這一開頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然後自然引出下文“常勝將軍”生的威武，死的悲壯，並悟出一個道理“凡事都要慎重，來不得半點浮躁”。很值得借鑑。
又如課文《棗核》開頭的“再三託付”“蹊蹺”使人覺得如此牽掛一棗核簡直不可思議，非要刨根揭底，看它個水落石出不可。
10、渲染氣氛式
文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種於主人公心情或命運相關的特有氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。國中語文教材裏，有很多文章運用了這種寫法，如《七根火柴》《最後一課》《故鄉》等。
如習作《美，向我走來》記敍的是一位受傷的小女孩由悲哀、暴躁走向堅強的故事。文章這樣開頭：“秋深了，梧桐的葉子飄然而落，淒涼地在空中打着旋兒。天空是灰色的，空氣冷冷的。偶爾飛過一隻麻雀，傳來的也是無奈的叫聲……”極力渲染了一種感傷，映襯出下文中的主人公遭遇不幸後的落寞、悲涼。
11、巧妙詩句，活潑流暢
一些文質兼美的或藴含哲理的詩句、名言、諺語等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，世人眼前一亮、精神一振。語言亮麗優美的詩句能使文章充滿詩情畫意。
如習作《春天如詩》開頭順手拈來一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。這是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然地引出如詩般的春天邁着輕盈的步子走來。藴含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。
12、娓娓道出，順理成章
以一種平穩的語調講故事般地和盤托出，不顯得故弄玄虛，不突兀離奇，能使讀者感受到親切、寧靜。這話總手法常用於記敍故事情節明顯的文章中，如小小説、寓言、童話等，顯得落落大方。讀者便自然沿着作者的思路去感受、去思考。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》發生的地點、菲利普一家家庭背景，娓娓敍寫他們拮据的家境，初步揭出他們愛慕虛榮的性格特徵，如此，後文盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒的故事情節順理成章，耐人詢問。又如課文《最後一課》《皇帝的新裝》《盤古開天闢地》等。
13、挑起爭端，初見端倪
“文似看山不喜平”。正如戲劇文學中的矛盾衝突，是戲劇的生命，能揪住讀者的心。根據內容的需要，可以在文章開頭猛地擺出一個矛盾爭端，造成石破天驚之效，使文章顯得跌宕起伏，有波瀾。
如課文《羚羊木雕》開頭：“‘那隻羚羊哪去啦？’媽媽忽然問我。”開篇便寫出一種緊張氣氛，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇，暗示了下文中的一場家庭糾葛，火藥味濃濃的。
一、寫作類型
1、順敍法：時間依由先到後，空間由近及遠，邏輯依因果排列。
2、倒敍法：先敍述結果，再敍述理由或事件本身。而在敍述結果或理由或事件時，還需依時間的先後，空間的近遠排列。
3、側敍法：看重題意的某一點或某幾點來寫，其餘部份帶敍或不敍。
4、帶敍法：記敍一人或物時，附帶敍述另一人物。
5、歸類法：眾多的人或物，可歸類敍寫。例如寫“我們的學校”可分成校景、上課情形、學生的活動等類分別敍寫。
6、映襯法：對人物的褒貶，不做正面指出，而用反面的事物來襯托。
7、細敍法：在某些細微末節上詳加敍述。
二、開頭的寫法
1、精彩開頭法：由事件最精彩之處開始，回頭再敍述經過。此法最吸引人，但開頭易離題例：“賣報！賣報！”街角又傳來熟悉的聲音。“今天的消息非常好哇！一份八塊錢。”他今天叫聲似乎特別悽楚，我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞，久久不去。（第二段）每天早上我上學時常在街上遇到他……
2、觀感開頭法：由作者對整個事件的主觀意見開始，然後再記敍事件。此法在記敍的筆法中夾帶論説抒情，使富富變化，然開頭的觀感需精簡，否就文體就不統一了。例：在這錯綜複雜的社會上，有各種不同境遇的人：有的孩子生長在富裕的家庭裏，每天揮霍無度，不知道奮勉向上；有的孩子雖然處在貧窮的環境中，卻能賺錢貼補家用，這種精神實在感人。每天早上我經常在街頭上遇到的那個報童，就是個堅強向上，孝心感人的孩子。
3、順序記敍法：從事件發生的第一步開始記敍，或事物的邏輯自然順序描寫。此法最容易但易流於呆板。例：每天早晨我去上學時，總會在街上遇到一個賣報的孩子。他穿着破舊的衣服，赤着腳，披着頭，一邊走，一邊叫，很可憐的樣子。本來我很少買報紙的，可是今天聽到那悽的聲音，實在可憐，就向他買了一份報，而且和他談了一陣子。
三、結尾的寫法
1、觀感結尾法：就最精彩的部份抒發自己主觀的感受、議論或抒情。
例：“吃得苦中苦，方為人上人。”對於那個報童，我由同情變為無限的欽敬。他雖是一副弱小可憐的樣子，但在精神上卻是個擊不倒的巨人。我想他將來的成功是可以預期的。
2、含蓄結尾法：不明白表示自己的觀感，而含蓄的回味方式表出，最耐人尋味。
例：目送那報童瘦小的身影逐漸遠去，終於消失，我興起無限的感想，宛然覺得他的身影像參天的巨人，面對着他，我覺得藐小慚愧。
四、各類記敍文寫作重點
記敍文可分五種：寫人的、寫物的、寫景的、敍事的、遊記的。
一、以人為主的寫作方法
1、背景、形態。這兩部份可依需要而順序對調。以映襯法寫其背景，如寫家人，就寫家境；如寫偉人，就寫時代；如寫學者，就寫當時學術思潮等。以細敍法寫其外在相貌
2、個性、情感、思想等。描寫人的情感，用其語言，不如用其行事來得深刻。例如朱自清的“背影”，藉其父親在月台上困難地爬上爬下幫他買橘子，以描寫父愛。
3、記其特殊事件。如果是寫自己的親人或好朋友等，需記其與眾不同之處，或對自己有特殊意義之事。如果是記載偉人，需記載其大之事。如果是記載某一平凡人的特殊事件，則應特別重視該特殊事件的描寫，甚且可忽略其餘與該特殊事件無關的部份。
4、記敍多人，宜分主客。多用映襯法，注重修辭學。
二、以物為主的寫作方法
1、包括動物、植物及無生物等。要兼俱動態靜態的描寫。
2、要兼俱外在特徵及內在象徵。如駱駝的耐勞、蓮花的不染、窗的展望。並可討論其哲理，抒發其教訓。
3、多用修辭。
4、並記二物時，可記其相似點：先記甲物，次記乙物，最後並論。也可記二物相異處，結論可記其價值之取捨。
三、以景為主的寫作方法
1、要掌握景物的重點，做深入的觀察和描述，給人以深刻的印象，不可做空泛的描述。
2、要注意層次的變化，中心點的景物描繪最詳；離中心點稍遠，較無關者描繪較淡；如此層次愈遠，描述愈少。
3、只描寫靜態的景物易流於單調，要插入動態的事物，以對照生動化。
4、多用擬人法。
5、要滲入作者的感情，藉景抒發思想，使文章更有深度。
四、敍事為主的寫作方法
1、記敍事情必需注重該事的完整性，亦即要注重該事的因果關係。事情的發生、經過、結果等三部份，必需交代清楚，不可前後矛盾。其順序之安排有兩種：
A：順敍法：發生、經過、結果。
B：倒敍法：結果、發生、經過。
2、與事的因果有關的才寫，無關的不寫。
3、要選取事情精彩部份詳細描寫，切忌流水帳的敍述。
4、敍事離不開寫人，但需以事為主，以人為輔，不可賓主失次。
5、敍述的人稱要統一，或用第一人稱、或用第三人稱，前後必需統一。
6、敍述事情的結果，要加入作者的思想、感情和評價。
五、遊記的寫作方法
1、走到哪裏，就敍述那裏的事物，就是遊記式的文章。所以遊記式的文章，要把作者的行動交代清楚。例如參觀一所學校後若記載：“校舍宏偉，操場是一片青綠的草，學生們都愛好各種運動。”就不是遊記，因為沒有包含作者的動在內。應這樣描述：“遠遠地就看到那宏偉的校舍。走過穿堂，綠茸茸的操場便映入眼裏。學生們都活活潑潑地做着各種運動。”
2、觀察事物，必需用到視、聽、感、想、做等五種經驗。
01記敍文的特點
記敍文是一種以敍述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。
02記敍文的分類
根據描述的內容，可以分為寫人的、敍事的、寫景的和狀物的記敍文。它們都具有記敍文的共性，但在構思、立意、佈局謀篇、遣詞造句上往往又有各自相應的特點。
03記敍文的六要素
記敍文的六要素包括時間，地點，人物，事件的起因、經過和結果。掌握記敍文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文章的主題思想，更好地把握其結構層次。
04記敍文的順序
寫作記敍文，就要明確寫作的順序。常見的記敍順序有順敍、倒敍和插敍。
05記敍文的線索
記敍文的線索是指自始至終貫串全文的一條主線。由於題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。有的以時空轉移為線索，有的以人物活動、事件發展、景物變化為線索，有的以一人、一事、一物為線索把全篇各部分內容緊緊聯結起來，有的記敍文存在着兩條或兩條以上的線索。
06記敍文的人稱
記敍文的人稱有三種。第一人稱（我、我們），以當事人的口吻和身份敍述，寫起來親切自然。第二人稱（你、你們），一般出現在用第一人稱或第三人稱敍述的文章裏，實際上文章仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度來寫的。第三人稱（他、她、它、他們、她們、它們），不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。
07記敍文的表達方式
①記敍：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動和事件的發展情況。
②描寫：在敍述的過程中，用生動形象的語言對人物和事件加以具體形象的描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敍的平淡和枯燥。
③説明：補充交代記敍文中需要交代的事物。
④議論：記敍文中的議論是作者直接發表的評論，點明記敍的意圖，揭示所敍事物的本質，起到畫龍點睛的作用。
⑤抒情：作者在記敍的基礎上，採用直抒胸臆的方法，抒發強烈的感情。抒情時，有的直接抒情，有的在記敍、描寫中間接抒情。
08記敍文中的景物描寫
記敍文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫，作用是交代背景、渲染氣氛、表現人物性格、烘托人物心情、推動情節的發展等，都是為表現主題服務的。
1、篇末點題法。這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引發讀者豐富想象力。例如《井》的結尾是這樣寫的：“這就是我們村的井。”這個結尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。再如《故鄉的`榕樹》的結尾：“我愛故鄉的山山水水，更愛故鄉的大榕樹。”這句點明瞭題意，也對自己熱愛家鄉，喜愛榕樹的情感作了一個總結。《小鎮的早晨》結尾“小鎮的早晨多美呀！”是對“小鎮的早晨是恬靜的”、“小鎮的早晨是熱鬧的”、“小鎮的早晨是緊張的”三段的一個總結。
2、點明中心法。有些文章，還常緊扣中心來結尾。比如《第一次拖地》一文的結尾看着乾淨的地面，我覺得收穫很大，因為我不僅學會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要頷，學會做事就不難了。
3、水到渠成法。許多人寫事、寫景、的文章，在敍述事件，介紹人物或描寫景物後，文章也就自然結束了，這種結尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個字認真地重寫一遍。”這種結尾，自然，樸實，讓讀者覺得可親、可信！
4、直抒胸臆法。我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字裏行間流露出來的，尤其到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發了我，我彷彿已經融入到朝陽的光輝中。
5、首尾呼應法。有的文章首尾呼應，給人結構完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峯插雲，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和“一進入景區，就像到了一個童話世界”呼應。《白鷺》“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”與開頭“白鷺是一首精巧的詩”相照應，且變化中又強調。
一、記事記敍文的結尾
1、自然式結尾。
這樣的結尾很容易，事情記敍完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。
2、總結式結尾
事情記敍完了，總結一下收穫，常用遞進關係的複句來説説自己的收穫或感受。
3、啟發式結尾（也稱“明理式”）
這種結尾是把通過某件事之後所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。
4、疑問式結尾（也稱“反問式”）
事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意願，又激發讀者的思考，起到強化中心的作用。
5、夢幻式結尾
這種結尾屬於想象、寄託型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現寄託意願或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想
6、引歌引言式結尾
有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語或一兩句歌詞，做為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。
二、寫人記敍文的結尾
寫人記敍文的結尾也很多，這裏僅舉幾例。
1、總結式結尾
在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。
2、讚揚式結尾
在結尾，用歌頌的語句來讚揚人物的品格，突出和點明中心。
3、抒情式結尾
在結尾，反悔自己對人物的讚揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾：
啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護着我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業的忠誠與執着，深深地感動着我們每一個人，我們為有您這樣的好老師而驕傲、而自豪！
4、議論式結尾
用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。
5、篇末扣題式結尾
這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾裏。
記敍文是以敍述人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。
記敍文要求學生根據所給情景，組織語言材料，編寫成文。
一般説來記敍文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。
記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事蹟等；敍事時要描寫事情發生和發展的過程及前因後果等。
【寫作指導】
敍事類記敍文以敍述事件為主，突出事件發生、發展和解決的過程。
在寫這類記敍文時要做到：
①要認真審題。
弄清題乾的每一個字，明確要求我們寫什麼。
②要精心選材。
無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典意義。
③重組材料，確定要點。
要分清主次。
主要材料要詳寫，對次要材料要學會概括。
④要學會推波助瀾，“文似看山不喜平”，切忌平鋪直敍。
⑤要有真情實感。
有敍事過程中，把自己的感情注入到字裏行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到昇華。
⑥要有新穎別緻的開頭和結尾，注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。
⑦人稱統一、線索明確。
記敍文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求你使用某種人稱，則必須遵循要求；敍事類記敍文一般按照事件發展的前後順序進行敍述。
⑧表達方式的綜合運用。
一般的表達方式指記敍、描寫、説明、議論、抒情，記敍文當然以記敍和描寫為主要表達方式，卻並不排除使用其他手段，只是，對它們的使用要特別慎重，可用可不用時，堅決不用；必須用到時，也儘量簡省筆墨。
千萬不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敍文的文體特徵。
【常見問題】
1、要點不全。
要點是否齊全通常決定文章的檔次。
書面表達要上檔次，要點齊全是關鍵。
要點提示類書面表達一般不會出現這樣的問題，看圖作文則常會由於學生觀察不細心等原因遺漏要點。
2、線索不清。
有些短文條理混亂，主要原因是沒有確定好寫作線索。
敍事類文章一般按時間順序來寫。
3、時態不明。
敍事時時態混亂是學生常犯的錯誤之一。
敍事類記敍文所記的一般是過去發生的事，原則上用過去時，有時也用現在時。
4、主次不分。
有些同學寫作時平均用力，面面俱到，寫出來的東西主題不突出，顯得呆板乏味。
【重點攻克】
一、在記敍的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？
1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。
事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。
它們在整個事情中，或者説在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。
事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
2、有點有面地敍事，“面”要略寫，“點”要詳寫。
有點有面地敍事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。
“點”上的內容往往是文章的重點。
直接體現中心思想的，所以要詳寫。
這裏需要説明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。
略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
二、如何過渡銜接
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。
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