課前板書：
不炫耀自己
落花生 ｛
許地山 默默奉獻
教學過程：
師：通過上節課學習，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什麼呢？1、敢於表達自己的觀點，你看剛才有多少同學舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質，看來孫老師要向你們好好學習。剛才我們看了父親的一段話，大家説父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什麼品質？
生：不炫耀自己，默默奉獻。
師：那麼父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？
生：不是。
師：打開書，看看父親接下去怎麼説的？從落花生又講到了什麼？（範讀：父親接下去説：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”）（設問：“我”對父親的話，聽懂了沒有？）
生：懂了。
生：(讀)我説：“那麼人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
師：父親從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話，所以説，“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”“我”説的話同學們懂了沒有，有沒有不懂的地方？
生：“體面”這個詞是什麼意思？
師作適當誘導。
生：“體面”是外表好看的意思。
師：“體面”就是外表的意思，那麼“講體面”是什麼意思呢？
生：講究外表。
生：做表面文章。
師：“講體面”通俗地説就是講外表，那麼我們要不要講外表。（板書：“講”）
生：要。
師：要講外表，我們國小生日常行為規範第九條就要求儀表要整潔。
生：（齊讀）只講體面。（板書“只”）
師：只講體面，什麼意思？
生：只講究外表，不講究別的。
師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？
生：沒有。
師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那麼“我”是怎麼説的？
生：（齊讀）我説：“那麼人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
師：我們應該做什麼樣的人？
生：既講外表，又要有真才實學，默默奉獻的人。
師：“既……又……”用得好
生2：既講體面，又要對別人有好處的人。
生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。
師：再讀“我”的話。
生：（齊讀）我説：“那麼人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
師：（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？
生：應該是“印”在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心裏。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。（讚賞地）
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。
師：把最後一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）
生：齊讀
師：再讀，想一想，怎樣體現“深”
師範讀，生再讀，師評點
師：語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？
生：我是從“這是我對你們的希望”看出來的。
生2：我是從“深深印在我的心上”看出來的。
生3：開頭寫了“落華生”這是許地山的筆名，這説明父親的話深深地印在我的心上了。
師：板書“華”
師：把名字都改了，説明印得很深。
師：同學們，下面孫老師搞一個欄目《實話實説》。怎麼搞呢？首先要説真話，説實話，你説當代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什麼？
學生討論。
師：現在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上台。下面我們進行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀律，上面的同學發言，下面的要認真傾聽，認真思考，駁倒對方。
分三輪，第一輪：講各自的好處。
正方先發言
生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，
生2：落花生不求名利，使別人快樂。
生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻。
生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻着。
反方發言。
生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。
生2：我們有許多營養，水份，價錢也比花生貴。
生3：我們有藥用價值。
生4：我們可美容，吃後回味無窮。
師：現在進入第二輪，講對方缺點。
反方發言
生1：中國生產的水果出口，可沒有聽説過花生出口。
生2：蘋果洗洗就可以吃了。
生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。
生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。
正方發言
生1：水果上有農藥，多吃會中毒。
生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。
生3：蘋果中有蛀蟲。
師：現在進入第三輪。［現場指導］（對反方）當代社會我為什麼做蘋果這樣的人？我的理由是什麼？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什麼？我做這樣的人又是為什麼呢？這樣的人在社會上會怎麼樣？（對正方）當代社會我為什麼要做落花生這樣的人？當代社會需要什麼樣的人？我為什麼要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。
生討論。
師：好，現在每一小組選一個代表發言，剛才我們同學發言時是一句話一句話地説，現在老師要求大家要講一段話。好不好？
生：好。
反方發言
生1：在當代社會每一個人都應該稍微精明一點，如果全部都像落花生一樣老實的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點，不會被欺騙。
生2：在當代社會過於誠懇的人去幫助人，會被人當作騙子誤解你，如果稍微精明一點，在處理事情時會想得更周到一些。
生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發現，永遠成不了才。
生4：花生你們承認不承認是為人民默默的奉獻，那麼你們既然默默地為人民奉獻，怎麼讓人民發現呢？那麼就要從地裏面伸出來，那麼在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發言
生1：可以靠我們的真才實學讓別人發現自己。如果當時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當你們得到學問後，肯定會驕傲，驕傲會使人落後。
生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實學的人，肯定會被社會所淘汰，因為沒有真才實學。
生3：當代社會上要憑實力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？
生4：做人應該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。
師：（讚賞地）通過辯論，思想發生變化，認識得到提高，還是有可能的。
生：紀曉嵐的故事中，紀曉嵐打敗了和坤，那麼紀曉嵐是靠什麼來打敗和坤的？
生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？
聽課者：紀曉嵐的做法是值得認同的。再如，你們站在那裏，高高地掛在那裏炫耀自己，而坐着的同學卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。
生：兩者都有可能。
聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？
生：大概沒有了吧。
聽課者：那麼大家之間都不信任，社會還會進步嗎？
生：不會。（不服地）
邀請的老師下台，學生歸位。
師：照理説討論到現在，孫老師應該給大家一個答覆。但今天，孫老師不給大家答覆，到底該做什麼樣的人呢？請大家帶着這個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調查，各行各業選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學、大學，以至一生中去思考，相信你們最後會給孫老師一個滿意的答案。
師：“你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”這句話中是説什麼“成熟”了？
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什麼意思？
生：是説花生的果實完全長成了。
師：還有哪些植物果實完全長成了能用上“成熟”這個詞？
生：樹上的蘋果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
師：現在我們知道了植物的果實完全長成了叫“成熟”，那還有別的什麼東西長成了能用上“成熟”嗎？
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
師：現在我們又知道，成熟還可以用來表示“麥子”、“稻子”、“高粱’等植物的種於完全長成。不談植物，能説説其他的嗎？
生：小貓發育成熟了。
生：發育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長到18週歲左右，就基本發育成熟了。
師：植物、動物、人，所有的生物體發育到完備的階段都叫“成熟”。“今天的這堂課怎麼上，老師早就考慮充分了。”（卡片出示）誰能把這句話的意思用上“成熟”表達出來？
生：今天的這節課怎麼上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰能模仿這樣的句子造句？
生：本週日向幸福院的孤寡老人獻愛心活動怎麼搞，我們已經考慮成熟了。
生：春暖花開，栽花種草，美化校園的時機成熟了。
生：班長關於今年“六一”節慶祝活動的意見很成熟，我們完全同意。
師：時機、意見等等發展到比較完善的程度都叫“成熟”。現在請你任選一個角度用“成熟”一詞造句。◆
師：“你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”這句話中是説什麼“成熟”了？
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什麼意思？
生：是説花生的果實完全長成了。
師：還有哪些植物果實完全長成了能用上“成熟”這個詞？
生：樹上的蘋果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
師：現在我們知道了植物的果實完全長成了叫“成熟”，那還有別的什麼東西長成了能用上“成熟”嗎？
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
師：現在我們又知道，成熟還可以用來表示“麥子”、“稻子”、“高粱’等植物的種於完全長成。不談植物，能説説其他的嗎？
生：小貓發育成熟了。
生：發育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長到18週歲左右，就基本發育成熟了。
師：植物、動物、人，所有的生物體發育到完備的階段都叫“成熟”。“今天的這堂課怎麼上，老師早就考慮充分了。”（卡片出示）誰能把這句話的意思用上“成熟”表達出來？
生：今天的這節課怎麼上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰能模仿這樣的句子造句？
生：本週日向幸福院的孤寡老人獻愛心活動怎麼搞，我們已經考慮成熟了。
生：春暖花開，栽花種草，美化校園的時機成熟了。
生：班長關於今年“六一”節慶祝活動的意見很成熟，我們完全同意。
師：時機、意見等等發展到比較完善的程度都叫“成熟”。現在請你任選一個角度用“成熟”一詞造句。
教師要時刻對自己的教學進行反思，把自己做的好的繼續發揚，不好的加以改正。下面是關於《落花生》教學反思範文，歡迎大家借鑑！
《落花生》教學反思
《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重於引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備着落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，裏面藴含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流於形式，很多道理要讓學生在以後人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課後小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，瞭解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所説明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善於質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關於教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者説它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由於其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我慾望的滿足，也就是説蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的慾望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜於花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這並非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優秀的人嗎？儘管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環節中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長…..教學內容只有被教師心靈化，然後才能在學生心中真正地活起來。
從本節課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所説的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是説只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌着情感的。
教學目標
1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程 ：
一、談話導入 ，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內容及理清課文的敍述順序。
四、深入理解課文內容
1 、講讀父親的話
（1 ）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？
（2 ）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3 ）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什麼叫只講體面？
2 、這句話的意思是什麼？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計 ：
20 、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
一、寫出下列詞語的近義詞
居然（ ） 吩咐（ ） 愛慕（ ）
分辨（ ） 體面（ ）
二、在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做着奉獻？請聯繫實際，寫一寫
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、閲讀理解
我愛花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花，雍容的牡丹，聖潔的白蓮，我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺得花生花雖平凡，卻藴藏着另一種美。
花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點一點鮮黃的嫩苞。清晨，浴着露水，濕漉漉的；中午，反射着陽光亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了！一朵兩朵，嬌小而醒目地點綴在萬綠叢中。幾天後，到了盛花期，那時，你若從花生地邊走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠裏透黃，猶如翠綠的大毯子鑲着粒粒的金燦燦的寶石。微風吹過，送來縷縷清香，沁人心脾。
花生花平平常常，普普通通，不引人注目，的確比不上櫻花，牡丹，白蓮。不過記得一位名人説過：不是因為美麗才顯得可愛，而是因為可愛才顯得美麗。我也並非初次看到花生花就覺得它美的，我對它產生特殊的感情，是有一段經歷的……
幾年前，我和爸爸路過一塊花生地，看見那星星點點的小黃花。我剛剛想伸手去採一朵玩玩兒。
“不要採。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，沒有一朵是‘空花’，開一朵花，地下就長一顆花生，你採掉一朵，就要少長一顆花生。”
“真的嗎？”
“爸爸還騙回你？孩子，桃花、梨花容易謝，即便結出果子，也掛在枝頭，可是花生花卻很謙虛，它把果實埋在地下，不讓人們知道花生結果子是自己的功勞。”
爸爸的話使我感到驚奇，同時也引起了我的深思，多可愛的小黃花！千千萬萬的小黃花默默地悄悄地謝，最後鑽入土裏長出千千萬萬顆花生。
從此，我對花生花產生了特殊的感情。每看到它，我就聯想到那些樸實無華、不慕名利、默默無聞地為人類貢獻自己的千千萬萬個普通勞動者。啊，花生花，我愛你！
1、從文中找出“aabb”式的疊詞，並再寫出三個：
文中找的：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
拓展另寫：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、從文中找出下列詞語的反義詞：
普通（ ） 驕傲（ ） 索取（ ）
3、認真讀文，把下列成語補充完整：
（ ）不（ ）人 （ ）有致 （ ）人心（ ）
引人（ ） 樸實（ ） （ ）無聞
4、用“～～”在第2自然段中畫出一句比喻句，並再寫一句比喻句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、從文中找出與“空花”相關的語句，用“ ”畫出來，想一想，從文章的內容中可看出作者的什麼感情：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蒙田範文網