一、板書課題,導入新課
1、板書課題: 落花生 看了這個課題,有什麼問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生, 花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什麼?後寫什麼?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什麼?
2、指名説 板書
種花生
過收穫節
3、課文就這兩大部分組成,你們説這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景 明確學習任務
(小中見大平中見奇 重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,説了一個什麼道理?
(2)領會“重點突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟, 學習課文
(一)
1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略 ”。
板書:看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、説説你找到了哪個詞?談談你的理解 “居然”(什麼意思?用在什麼情況下?課文為什麼要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多幹脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就採取了“略學”的方法,第二段“過收穫節”是重點內容,我們就重點學。
(二)
1、現在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節,它有幾個節目?也就是説他們是怎樣過這個節的?先幹什麼?後幹什麼?
2、學生默讀課文
3、好,現在我們來跟他們一塊過收穫節,收穫節的第一個節目,幹什麼?板書;吃花生
4、一邊吃一邊幹什麼?板書:談花生
5、現在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那麼“吃花生”用哪種方法學?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名説 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該幹什麼了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口説話,這四個是各説各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名説 板書:我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親説的話重要,還是我們説的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找幾個同學分角色讀這部分,只讀他們説話的內容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥説了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親説的話重要不重要?那你們説“我們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什麼上面看出來的?這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外,其餘幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共説了幾次話?用序號標出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,並依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4 贊花生
學花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們説花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那麼花生有什麼好處?父親説的是有一點最重要,這一點是什麼?對,不像什麼一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃
投影儀,投影片。
學習目標:
1、學會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話説出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並能初步體會這樣寫的好處。
5、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
體會讚頌花生頑強生命力的語句。
教學準備:
老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
課時安排:
2課時
第一課時
一、類比導入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公説:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1、學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批註。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段,瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活,會用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什麼收了卻又説沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什麼?
過渡:(是啊,一次沒想到的收穫,也要過個節來慶祝,可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生,分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!)
2、讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡:兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什麼?還有沒有不懂的?
a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反覆讀一讀“我”説的話:“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”聯繫生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文,深化主題。
朗讀最後一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣説的,也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他説過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
六、作業。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的瞭解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮説》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
板書設計:
第二課時
一、檢查聽寫,複習積累。
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文,並能積累居然、開闢、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話並能背誦。
二、回顧全文,總結寫法。
1、分角色朗讀課文。
2、根據學習,引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。並能用自己的話説出這樣寫的好處。
三、拓展提高,深化主題。
聯繫生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什麼樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫,儘可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價,習作修改。
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍,爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價等級星。
3、個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業。
1、運用詳略得當的寫法,完成課堂小練筆。
2、繼續完成第一課時的閲讀作業,並結合生活實踐,寫出對你的啟發。
①造句;②聽寫詞語;③抄寫句子。(課後練習3)
內容概括:這篇介紹了關於《落花生》教學設計十一,落花生,希望對你有幫助!
一、教學目標
知識與能力:
1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典瞭解詞語的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。
3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法,藉以關注此類寫作方法的文章。
4.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試着寫一寫。
過程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。
情感態度與價值觀:
學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。
二、教學重難點
教學重點:
1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試着寫一寫。
2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法,藉以關注此類寫作方法的文章。
教學難點:
1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試着寫一寫。
2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法,藉以關注此類寫作方法的文章。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟後促讀。
2.自主學習與集體交流相結合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設置不同角度的問題,激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4.結合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。
四、教學過程
(一)激趣導入,初步感知
1.啟發談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什麼叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”是否説出了其中的原因。課前同學們都查閲了資料,誰來談一談?我們瞭解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書課題,學生齊讀課題,閲讀資料袋瞭解許地山,帶着問題學習課文後大家可以更清楚地瞭解“落花生”的含義。出示課件:有關許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過渡:課文圍繞花生講了一些什麼事?同學們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯繫,進而繼續學習。
(二)整體感知,把握內容
1.在預習的基礎上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
①種花生、收花生。②準備收穫節。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的後園有半畝空地,在母親的建議下,我們開闢出來種花生。經過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收穫了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收穫節。我們一邊品嚐花生,一邊討論花生的可貴之處。最後,父親説到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過收穫節的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什麼,還有哪些不懂的地方?
5.細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。
預設:為什麼要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什麼讓他的孩子們要像花生一樣?為什麼不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山後來的影響是什麼?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什麼這樣安排詳略,有什麼好處?什麼是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內容,那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥,幫助學生理清課文結構,瞭解課文大意,培養學生概括能力。
(三)深入品味,感悟表達
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫出父親説的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)
①課件出示父親的話。
②指名讀父親的話,然後完成師生對讀的填空。
③讀讀父親的話,學生討論有關的問題,教師點撥。
a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。
c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什麼是“最可貴”的呢?
引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.對比着讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
④同學們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢?大家觀察過嗎?
(2)體會第二層意思。
過渡:父親給我們指出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在説花生,而是要説到做人,父親是怎樣説的?
①學生自讀,談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人,他讚美花生默默奉獻的品格也是為了説明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
②教師:對於父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?
③理解“我”説的話。
a.齊讀。
b.討論交流。“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請説一説。
d.我們要做什麼樣的人,師生對讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。
由於落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘於寂寞、默默無聞的人有着內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。
今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮讚》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反覆回讀中,領悟文章的表達方式和表達效果。
(四)佈局謀篇,突出中心
1.按課文敍述的順序填空,再説説其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?這樣詳略得當的安排,就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
(五)總結全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談談你的收穫。
3.總結:課文講了一家人過花生收穫節的經過,通過收穫節上對花生好處的談論,教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由於主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。
4.延伸拓展。
(1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,説説你得到的啟示嗎?
(2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結尾部分。
出示課件:許地山生平簡介。
後人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和託物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養學生關注此類寫作方法的文章。
6.佈置作業。
小練筆:作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什麼?試着選擇一種事物寫一寫。
教學目標:
1、理解課文內容,體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
2、在學習中,初步瞭解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學重、難點:
1、理解課文內容,由表及裏的瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當的寫法。
教學過程:
一、談話導入,明確重點內容
(出示實物花生)同學們請看這是什麼?(花生)花生又叫什麼?(落花生)
板書課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什麼?他們借花生又要告訴我們什麼?這節課我們接着來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問:姐弟們談論出了花生的那些好處?父親的觀點是什麼?
(姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親説花生最可貴的是他的果實埋在地裏)
2、贊花生
(出示句子)
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地裏,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實,必須挖起來才知道。“
(1)讀一讀,思考:父親是怎樣説明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較,果實結出時的位置“埋在地裏”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急於表露,需要別人去挖掘、發現,因此父親才得出以上的結論。)
(2)父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什麼可貴的品質?
(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)有感情的朗讀句子。
(4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學花生(出示句子)
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”
(1)朗讀句子,聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思?
(父親教育子女做心靈美的人,能實實在在為人民做好事。)
(2)教師點撥。
一個外表不怎麼美的人,要想做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悦目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應該説更了不起,也更讓人敬佩。
(3)有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
(出示句子)
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”
(1)朗讀句子,聯繫上下文,聯繫生活實際,談談自己對作者的話的理解。
(這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後得到的感悟。雖然作者年紀還小,但已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人。沒有實際用處,主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。)
(2)感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸,體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什麼?
(借物喻人)
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章?
(如:梅花魂)
3、聯繫生活實際,體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來説一説嗎?然後結合課後的“小練筆”寫一寫。
(如:清潔工、送報人、修理工、蠟燭……)
課堂小練筆的題目設計:
(1)直抒胸懷。讚美你,()(讚美周圍像花生那樣的人)
(2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)
教學目標:
1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學重難點:
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所藴含的道理。
教學準備:
1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學過程:
第二課時
一、複習舊課,導入新課。
1.説一説你對課文中哪些詞語還不理解 。
2、文章中有哪些句子你還不理解?
3.整體把握文章:
齊讀課題,請同學説一説課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
4、導入新課:
通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。
二、精讀課文,體會作者要表達的中心思想。
1、默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收穫花生後,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。)
2、小組討論:花生的特點是什麼?
(1)文中寫了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學自由讀之後填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處:
花生 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裏 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。思考:作者為什麼要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什麼?
(3)再次讀,看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
(4)PPT出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那麼,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來説一説。
三、回顧課文,開展活動 。
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2、小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作着貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發現了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學完這節課你有那些收穫呢?請同學説一説。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學過程:
第一課時
一、複習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什麼。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段,講過收穫節時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話説一説。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上讚美了花生?説明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這説明了花生默默奉獻自己的果實,從不誇耀自己的品格。)
父親説:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼?找出課文理的話説一説。再説一説自己的理解。(課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什麼父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中藴含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)
父親的話對你有什麼影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)
五、佈置作業:在感情的朗讀課文。
一、教學目標:
1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發展性目標:能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪裏;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級:
五年級
三、教學過程:
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什麼為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演後評議。
2、再請一小組到前面演出,演後評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。
4、許地山先生為什麼起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什麼?
(通過重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人?
(四)、聯繫實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例説明。(發揮想象,踴躍發言)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,説一説自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然後讀出自己寫的片斷。
附:板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
教學目標:
[知識與技能]:
1、學會本課7個生字,讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語。
2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內容。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
[過程與方法]:
1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
2.理解父親談論花生的話,領悟父親對孩子們的要求。
3.瞭解“借物喻人”的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
[情感態度與價值觀]:
1、理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,培養學生懂得做人不能只講體面,而要對他人、對社會有用的。
2、瞭解作者“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學重難點
教學重點:
1、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
2.瞭解“借物喻人”的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學難點:
理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,做樸實無華、默默奉獻的人。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、激情導入,點出課題
1.出示蘋果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式
2.出示花生的圖片,介紹花生,瞭解為什麼叫“落花生”。
3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。
【設計意圖:以圖片的形式激發學生的興趣,同時質疑作者“落華生”筆名來歷,為課文學習做鋪墊。】
二、檢查預習,整體感知
1.教師檢查預習情況:讀兩組詞語:(1)辨字形愛慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導書寫“矛”;
(2)辨字音便(piánbiàn)
空(kōngkòng)
種(zhǒngzhòng)
2.讀兩段話,把多音字放入具體的語言環境中:“我説:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的後園的有半畝空地。母親説:“讓它荒着怪可惜的,你們那麼愛吃花生,就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收穫了。”
A考察“便、空、種”的讀音;檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音,預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。
B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法,指導朗讀句子,讀出“收穫花生”的喜悦之情。
C想一想:課文第一自然段圍繞着“花生”寫了什麼事情?(種花生、收花生)板書。
【設計意圖:有幾個多音字不易讀準確,尤其“種”在“播種”一詞中的讀音,所以教師要適當的指導。另外,利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習,為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】
三、整體感知,梳理文脈
1.朗讀剩下的課文,注意讀準字音,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事?
2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書。
3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情?為什麼?(詳細寫了“議花生”,突出重點)板書:詳略得當。
【設計意圖:梳理文章的脈絡,瞭解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】
四、品詞析句,領會道理
1.小組合作學習。提示:
讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。
議一議小組內交流對父親的話的理解。
2.全班交流。
(1)小組表演朗讀。
(2)出示“父親的話”讀一讀,説説自己的理解。
A父親説“花生”什麼“最可貴”?體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認為花生的可貴是什麼?“父親”想告訴“我們”什麼?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”明白父親的良苦用心,點出“借物喻人”寫法,板書。引導學生髮現:文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。
C指導有感情地朗讀,對比讀。
3、父親説“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣,我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”學生討論,説真話,講理由。
A理解“體面”一詞:什麼是“體面”?“講體面”不好嗎?
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”,要做“有用的人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什麼樣的品質?用自己的話來説説。
D指導朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的。人們,昇華學生情感,加深課文的理解。
【設計意圖:讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閲讀,就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本,細讀文本,真誠的與文本進行交流,讀出自己真實的感受。】
五、拓展延伸,感悟情感
1瞭解父親的話對許地山的影響:
結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,產生敬佩之情。
2作業:
作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什麼?試着選擇一種事物寫一寫。
【設計意圖:拓展知識,目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義,瞭解作者如“落花生”一般默默無聞,無私奉獻的精神,對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答。】
六、推薦閲讀
茅盾的《白楊禮讚》、周敦頤的《愛蓮説》
【設計意圖:進一步擴大學生的閲讀面,深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】