九年級記敍文閲讀訓練題
閲讀（一)《母親的寶物》
①他準備把母親送入養老院，因為，母親已患了老年痴呆症。
②母親經常一個人坐在客廳裏，抱着個鐵盒喃喃自語，見了他或者他的妻子，只是一笑。問她説什麼，她遙遙頭説：“什麼也沒説。”
③妻子説：“這太瘮人了”。
④尤其有一夜，妻子去洗手間，跑出來看到客廳中坐着一個黑影，嚇着他一聲尖叫。他也醒了。跑出來拉開燈，只見母親正端坐在客廳中一言不發。他問：“媽，你怎麼坐在這兒啊？”母親站起來，搖搖頭，她自己也不知道自己怎麼到客廳的。⑤兩人回到房中，妻子生氣地道：“這日子怎麼過啊？”説完就勸他：“還是把媽送養老院吧，那兒老人很多，還有個伴兒。我們呢，一個星期去看一次，也不會冷落老人。” 撫摸着柔軟的麥苗，心裏充溢着甜美和温暖。
②我是守望着鄉村的麥田長大的。童年的記憶中，臂膊上挎着小小的竹籃，隨着大人們在剛剛收割完的麥茬地裏小心翼翼地撿拾着麥穗。收穫一個麥穗，就獲得一份希望；滿滿一籃麥穗，還會得到父親的獎賞和母親温柔的眼光。伴着播種和收穫，我的青春順着麥壠瘋長。
③我的眼前時時浮現着一波又一波舞動着的麥浪。在沉沉的暗夜，我把夢做到故鄉的田間，看到了父親手把手教我犁地的身影。耕作是一件頗為辛苦的活計，當初條件艱苦，為了把麥子種到地裏，父親硬是領着我們兄妹用鐵杴翻出一片片希望的田野。和着執着的夢想，把種子播撒在黑黝黝的泥土裏，吞嚥着鹹澀的汗水，望眼欲穿地盼望着麥子的豐收。在麥子詩意的生長中，我學會了犁地、耙地和耩地。晨風習習，我們把肥料耩在成畦的麥田間。那些在麥田的無數歲月，令我感到驕傲和自豪，我始終覺得自己是喝着大地的乳汗長大成人的，與土地註定有着千年的因緣。
④夏風吹拂的夜晚，我悠然地睡在寬闊的麥場上，聞着誘人的麥香，數着天上的流星，做着青春的幻夢。在麥收季節，父親教我如何使用鐮刀，如何又快又好收割麥子。儘管手上磨出過厚厚的一層硬繭，但我還是煉就了割麥的本領。朝陽初升，⑥他搖着頭，歎了口氣，怎麼也下不了這個決心。
⑦他很小就死了父親，母親守着他，單門獨户。那時，有很多人上門説親。讓母親再嫁一個，也有個幫手，可都被母親堅決的拒絕了。她怕再嫁人後兒子受委屈。
⑧母親一個人帶着他。靠賣菜為生，一路含辛茹苦。艱難走來，送他上大學，教他做人成才。現在，自己在小城中打拼出一番事業，母親還沒享幾天福，就送去養老院，那怎麼行？妻子很生氣，轉過身睡了。⑨第二天做飯時，母親又出錯了。本來米飯已經做好，母親又打着煤氣灶，結果，一鍋飯全糊了。妻子看着滿鍋的飯，埋怨説：“媽，你怎麼又開了煤氣啊？⑽ 憋了半天，母親回答：“我忘了。
⑾另一次，母親出去了。回來時竟然進錯了家，去了另一層樓，幸虧人家送了過來
⑿這樣的事情多次發生後，他的思想開始動搖了，便想：把母親送到養老院住下看看吧，興許對她有好處，那兒老人多，避免孤單嗎。那天，趁母親精神好時，他把自己的想法告訴了老人，並説：“如果你老人家不想去，就不去。”⒀母親坐在那兒。一言不發。
⒁妻子在旁邊，忙説：“媽，你去了，如果住不慣，我們在接你回來好嗎？”
⒂母親歎了口氣，點了點頭，想收拾一點東西。她收拾的東西很簡單，就是她常摸索的那個小鐵盒。鐵盒上上着鎖，母親把他緊緊的抱着。妻子説：“媽，這個盒子就放在家裏吧”。母親很堅決的搖搖頭：“不”他説：”就讓媽帶走吧”。⒃ 得病之後，母親什麼都忘記了，可就是沒忘記這個鐵盒，一直帶着她，從未忘記。妻子拉過他，點着他的額頭罵到：“你傻啊”？你知道盒子裏是什麼？“他搖搖頭。一直以來，母親把那盒子看的像寶物一樣，他怎麼知道。
⒄妻子説：“上一輩人總有一些寶物或銀貨放在手邊，媽的盒子裏很有可能是這總東西。”他一聽，也心動了。他知道，母親的孃家過去是大地主，如果盒子裏有什麼寶物，拿去養老院丟了，或着遭了小偷，就太不值 了。⒅所以，他伸出手道：媽，把盒子給我看看好嗎？⒆母親搖搖頭，抱得緊緊的，不給他。
⒇妻子見了，忙在耳邊嘰咕了幾句。那天他們沒送母親去養老院。當晚母親睡熟時，他們悄悄拿出那盒子輕輕打開，一時，他眼淚直流。第二天，兩人沒送母親去養老院，以後也沒送母親去養老院。
(21)鐵盒中藏着不是金，也不是銀，是一縷胎髮和幾顆乳牙。裏面有一張發黃的紙條，上面寫着字，記着他換牙的時間，還有第一次剃髮的時間。他們那兒有個風俗，孩子的乳牙和胎髮要保存好，不能丟失。不然，孩子會夭折的。(阿紫摘自《新課程報．語文導刊》2012年6月26日
17.閲讀本文後請用一句話簡要概括文章主要內容（2分）
。18.文章以“母親的寶物”為題有什麼好處？（3分）
19.文中⑦⑧兩段的內容能否刪去？為什麼？（3分）
。20.請簡析小説構思的精妙之處。
21.閲讀本文後你從中受到什麼啟示？（2分）
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（二）麥田的守望孫守名
①一個闃寂無人的夜晚，我獨自立於麥田的埂脊上。繁星璀璨，一望無際的麥田顯得蒼蒼茫茫。我彎下腰身，用手輕輕父親帶着我們兄妹順着麥壠揮舞着鐮刀，一排排麥子瞬間成了倒地的戰俘。當我漸漸竄到所有人的前面時，心情像飛翔在天空的布穀鳥，一路放聲高歌，唱出心中的幸福和快樂，哪裏還有生活的艱苦和勞累呢？在機器隆隆聲中，我跟父親學會了打麥和揚場。成袋成袋的麥子碼放在麥場時，我長長地舒了口氣。望着遠處忙碌的父親，心中湧出無限的感動。
⑤父親是在那年麥子收割後去世的。長年的勞累沒有壓垮他對生活的執着追求，卻使他的身體每況愈下。那時，我已經參加工作，每週都會騎上自行車回到父親身邊。坐在田間地頭，看父親忙東忙西，心裏有些隱隱作痛。我不斷勸説父親，讓他輕閒一些，養養身體，少做田裏的農活。可父親是忙不住的身子，時光鑄就了他耐勞的品格。他愛田地裏的莊稼，像愛自己的孩子一樣。他怕麥田焦渴，怕麥苗缺少養分，怕大風會吹倒成熟的麥稈„„一年四季，他虔誠地守護着田地，直至倒在麥子收割的季節。
⑥我無數次蹲坐在田埂上，想着父親和那些與父親有着相同命運的人。父親會做木工活，幾塊木料在他手上只要半天工夫就可以成為精巧的板凳或木箱。在當時，他的名氣很大，十里八鄉只要誰家婚喪嫁娶都要叫上父親。父親一生收了四位徒弟，個個學得一手好手藝。其實，他有心要將這項活計傳授給我們兄弟，只是我們個個都遠走他鄉外出求學。看着這項計劃落空，惆悵之中父親才開始收授徒弟。現在想想，那時父親該有多麼失落啊！
⑦父親熱愛所有與他接觸過的人，温情的性格令人備感親近。父親給人做木工活從來不收取任何錢物，這在那個年代該是怎樣的一種品格啊！可世事難料，父親看麥場那陣子，不知何故，麥子少了一袋。有人中傷父親，到處播揚，説父親偷了那袋不翼而飛的麥子。這對父親的打擊可想而知！在那些日子裏，父親明顯削瘦，夜深人靜時常常淚流滿面。母親用驚人的毅力捍衞着父親的尊嚴，不停地勸慰父親，可父親的確蒙受了奇恥大辱，他的苦痛隔了好多年才逐漸平息。那位誣陷父親的鄉鄰恰恰在父親心情稍為好轉時離開了人世，這真是一件讓人匪夷所思的事情！那個人走了，可棺木沒有着落，當他的孩子跪在父親身前苦苦哀求，母親的憤怒驟然暴發。但父親什麼話也沒説，帶上工具就去跟着人家打做棺木。遠近鄉鄰聽説此事，無不驚歎。
⑧而今往事歷歷，令人悲哽。嗅着泥土的氣息，撫慰着葱鬱的麥苗，又回到了那段悠長而縈懷的歲月。在這無邊無際的麥田地，父親忙碌的身影已經淡去，化為輕煙浮塵。只有我，還坐着暗夜的田埂上，守望着這沁人心脾的麥香，一如我深愛着的父親。（本文節選自新華網，有刪改）
17.文章以“我彎下腰身，用手輕輕撫摸着柔軟的麥苗，心裏充溢着甜美和温暖”開篇，有什麼作用？（4分）18.説説你對下面句子在文中含義的理解。（3分）
我始終覺得自己是喝着大地的乳汗長大成人的，與土地註定有着千年的因緣。
19.仿照下面句子寫一句話。（2分）
例句：收穫一個麥穗，就獲得一份希望。
仿寫：
20.文章以“麥田的守望”為題，卻用了很多篇幅寫“父親”，作者這樣寫的原因是什麼？（4分）
21.結尾處寫到“只有我，還坐在暗夜的田埂上，守望着這沁入心脾的麥香，一如我深愛着的父親”，為什麼“守望着這沁人心脾的麥香，一如我深愛着的父親”？（3分）
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（三）一個天性笨拙者的勝利
1.我天性笨拙，這一點在我大學畢業時我的導師威爾先生對我早有評價，他説我是一個勤奮的人。威爾先生最欣賞的一句話就是“勤能補拙”。他評價一個人勤奮往往就暗示了這個人的一種補償。我相信我就是得到上帝這種補償最多的人。
2.就在大學畢業這一年，我接受威爾先生的推薦到安東律師事務所應試。這是倫敦最著名的一家律師事務所，許多著名的律師都是在這家事務所裏接受起初的訓練而走上成功之路的。這裏的工作以嚴格、準確和講求效率而著稱。
3.臨出門前，母親很正式地告誡我要學得聰明些，不要呆頭呆腦讓人看作是個傻瓜。母親申明這也是父親的想法。這麼多年來，我第一次發現父親對母親的話投以贊同的微笑和點頭。平日他們總要為哪怕一個詞的細微差別辯論上半天。我吻了吻母親的前額，輕聲説：“我會做好的，請放心吧。”心裏還是一片茫然：怎樣做才算聰明呢？
4.來應試的人很多，他們個個看起來都很精明。我努力讓自己面帶微笑，用眼睛去捕捉監考人員的眼神。無疑，給他們留下機靈的印象，對我的錄用會大有幫助。但這一切都毫無用處，他們個個表情嚴肅，忙着把一大堆資料分發給我們，甚至不多説一句話。
5.分給我們的資料是很多龐雜的原始記錄和相關案例及法規，要求我們在適當的時間裏整理出一份儘可能詳盡的案情報告，其中包括對原始記錄的分析，對相關案例的有效引證，以及對相關法規的解釋和運用。這是一種很枯燥的工作，需要耐心和細緻。威爾先生曾經為我們詳細講解過從事這種工作所需的規則，並且指出，這種工作是一個優秀律師必須出色完成的。6.我周圍的人看起來都很自信，他們很快就投入到起草報告的工作中去了；我卻在翻閲這些材料時陷了進去。在我看來，原始記錄一片混亂，並且與某些案例和法規毫無關聯，需要我首先把它們一一甄別，然後才能正式起草報告。時間在一分鐘一分鐘地流逝，我的工作進展得十分緩慢，我不知道要求中所説的“適當的時間”到底指一個小時還是兩個小時。我發現如果讓我完成報告可能至少需要一個緊張的晚上。可是周圍已有人完成報告交卷了，他們與監考人員輕聲的交談。越多的人交卷了，他們聚集在門外，等待所有的人都完成考試後聽取事務所方面關於下一步考試的安排，當時我也認為安東事務所的考試不會只有這一項。他們一起議論考試的嗡嗡聲促使屋子裏剩下的人都加快了速度。只有我，腦子裏一遍又一遍地想着母親的忠告：要學得聰明些。可我怎麼才能聰明些？我幹不下去了。
7.終於，屋子裏只剩下我一個人在面對着只完成了三分之一的報告發呆。一個禿頂男人走進來，拿起我的報告看了一會兒，然後告訴我：你可以把材料抱回家去完成。
8.安東事務所的考試只有這一項，這一點出乎我們的意料之外。母親對我通宵工作沒有表示過分的驚訝，她可能認為我肯定會接受她的忠告。我趕了一個通宵完成了報告，並在第二天送到事務所去。
9.事務所裏一片忙碌。禿頂男人接待了我，他自我介紹説是尼克·安東事務所的主持人。他仔細翻閲了我的報告，然後又詢問了我的身體狀況和家庭情況。這段時間裏，我窘迫得不知所措。最後，禿頂男人説：“祝賀你，年輕人，你是惟一被錄取的人，我們不需要聰明的提綱，我們要的是儘可能詳細的報告。”
10.我興奮得快暈倒了，我想回家去告訴母親，我成功了，但我並沒有學會聰明。
17、請用簡潔語言概括本文故事的主要內容。（2分）
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18、“我”的導師威爾先生評價“我”“是一個勤奮的人”，真正的含義是什麼？（2分）___________________________________________________________________________
19、錄取考試中，作者描寫其他應試人的用意是什麼？（3分）
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21、、“我”最後一個完成報告，並且在主持人的面試下，“我”表現得非常不佳，但“我”卻成為“惟一被錄取的人”，原因是什麼？你從中有什麼啟發？(3分）
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（四）《殺手鐗》
１．在實驗中學教畢業班的老師，人人都有自己的殺手鐗。正因為這樣，才任教兩三年的姚老師，就調到畢業班任課併兼班主任。
２．．這天，全市的語文老師都來聽姚老師的公開課。上課時同學們反應熱烈，積極參與，一個個踴躍發言，氣氛十分活躍，可以説是一節非常成功的示範課。但是，就在這時，姚老師發現我們班的王小路正低着頭往抽屜裏看什麼，看得很專心，一時間似乎把這節語文課都忘了。於是，她沉着地點名：“王小路，請你站起來。”
３．王小路毫不在乎地站起來，手中竟然還拿着一本本子，那分明是一本代數作業本。４．姚老師説：“小路，你對老師這一節課有什麼不滿意的地方嗎？”
５．我們都很驚訝，一般的老師是不會這樣問的，這好像在暗示學生來挑老師的毛病。小路要是真説對你的課不滿意，你不是給自己製造麻煩嗎？
６．王小路看看四周，低下頭不説話。
７．“沒關係，大膽説出來，只要你講真心話，其它一切都無所謂。” ８．“我對這一節課非常滿意，姚老師。”
９．姚老師感到意外：“那你上課怎麼還做小動作呢？”
１０．王小路説：“我沒有做小動作，我是在做數學作業。”説完還揚了揚數學作業本。１１．“為什麼要在語文課上做數學作業呢？”姚老師問。
１２．“老師，我不是每節語文課都做數學作業的。這一次我做數學作業，是因為昨天上數學課我媽有病，我請假耽擱了。” １３．姚老師想了想，讓王小路到講台上，給了他兩段粉筆，説：“你左手在黑板上畫個方框，右手在黑板上畫個圓形。注意，兩隻手要同時動作——同時開始，同時結束。”
１４．聽課的老師發出了細微的議論聲。我們發現本校校長、教導主任都露出了會心的微笑。
１５．王小路走到黑板前，兩隻手同時動作，一手畫方，一手畫圓，居然同時畫完，沒有一點破綻！我們都睜大眼睛，一會兒看看王小路，一會兒看看姚老師。在下邊聽課的老師也發出了竊竊私語聲。
１６．姚老師燦爛地笑了。她説：“小路，那麼你是説，這節語文課你也完全掌握了？”
１７．王小路站了起來，他把這節課的時代背景、重點詞語、佳句賞析、意境感悟都説了一遍，簡練而又全面。１８．姚老師得意地走下講台，來到王小路的課桌前，拉着他的手高興地説：“好，好！小路，你有特殊的才能！對你就應該用特殊的教學方法。同學們，條條大路通羅馬，如果我們發現自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬不要放過！但是，如果你不能一手畫圓一手畫方，那麼，還是要專心致志學習，才能取得好成績。”
１９．課堂上響起了熱烈的掌聲。
17、讀完全文，請你説説姚老師的殺手鐗是什麼？（3分）
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18、文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲” 結束，請説説“熱烈的掌聲”所包含的具體意思是什麼？（2分）_________________________________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
19、“王小路看看四周，低下頭不説話”，請你揣摩當時王小路的心理。（3分）
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例：説完還揚了揚數學作業本。批註：細節描寫，“揚了揚”表明他未説謊。姚老師燦爛地笑了。批註：
21、讀了本文，你一定會喜歡姚老師的，請你談談對她的評價。（3分）
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閲讀（五)賣豆漿的孩子
1在我居住的小區門口，有一個天天早晨賣豆漿的孩子，這個孩子大約有十一二歲的年齡，每天早晨的六點多鐘開始，○
這個小孩子就在小區門口吆喝他的鮮豆漿了。
②最初發現這個賣豆漿的孩子，我以為是孩子的父母正巧這幾天有什麼事，讓孩子代替幾天罷了，也沒有引起過多的注意。但是，時間一天一天地過去，門口吆喝鮮豆漿的聲音卻一直是這個孩子，一種好奇心驅使着我走出了家門，我實在想了解個究竟。
我長大了
小的時候想長大，於是盼着早些進入中學，早些成為大人。
終於考進了心目中理想的中學。帶着一份喜悦對父母説：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生並不代表你成為大人。”
於是，我繼續等着“長大”的到來。
在臉上發現了第一顆青春痘，帶着一份期盼對父母説：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，③有時候買豆漿的人很多，只見他很用力地用那個很大的鐵皮瓢一下一下地從那個大塑料桶裏往外舀清水添加到豆漿機裏，又很熟練地在豆漿機的出口用塑料袋接豆漿，五角錢一份，他很熟練地算賬、找錢、舀豆漿，有條不紊。盛清水的塑料桶有一米多高，放在一輛三輪車上，因而當賣去一半多以後，再舀，他的臂膀就不夠長了．這時候，他往往就將半個身子趴在桶邊上．看到他辛苦忙碌的樣子，我雖然想急於瞭解卻又不忍心打擾他。
④這一天，下了小雨，但是，孩子的吆喝聲依然準時傳來，我從家裏走出來，發現他依然像往日一樣站在小區的門口磨着豆漿．買豆漿的人很少，到我買的時候，我趁着沒有人，就問他：你爸爸媽媽呢，怎麼天天就你一個人？他回答説爸爸媽媽在另外兩個地方賣。我又問，你賣了多長時間了？他説一年多了，從10歲開始就賣。
⑤看着面前這個孩子，心裏很不是滋味。10歲，他就開始為生計而早起了。他不是短短的幾天代替父母，而是承擔了家庭中謀生計的一份責任，或者説，他從10歲開始就有了一種職業。
壯健，很精神，兩隻眼睛明亮而有神，他已經沒有了一個十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一份成熟，幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅強。
⑦當時小雨一直在下，他的頭髮和一件小背心都淋濕了，這個時候走過來一個領孩子去上學的女人。那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打着一把美麗的傘。那個孩子大約也是十一二歲的年齡。
⑧站在兩個孩子之間，我不由自主地搖了搖頭，那個孩子現在是幸福的，但這個賣豆漿的孩子呢？
⑨賣豆漿的孩子天天早上六點鐘就在我居住小區的門口響亮地吆喊．這個聲音成為了我們居民生活中的一部分，或者起牀買早點，去上班，喊孩子起牀，或者去做生意。而我，也總是在聽到這個清脆的聲音之後，合上正在讀的書或停下寫作的思路，走出家門，吸納新鮮空氣，驅除一夜伏案的勞累。
⑩我總這樣想，這個孩子今天賣豆漿的經歷，一定是他將來人生的一筆財富。（選自《少年大世界》有刪改）
17．本文寫了一件什麼事情？請用一句話概括回答。（2分）
18．根據“我”對孩子賣豆漿行為的情感態度變化，理清文章思路，完成填空。（2分）
19．結合語境，理解第③段“他很熟練地算賬、找錢、舀豆漿有條不紊。”一句中“熟練”一詞的含義。(3分)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20．第⑥段劃線句“孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩隻眼睛明亮而有神。”是什麼描寫？有什麼作用？（3分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
21．結合賣豆漿孩子的經歷，聯繫生活實際，談談你獲得什麼啟示？（3分）
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（六）《我長大了》，完成17—21題。（13分）
青春痘並不證明你長大。”
漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。
後來，搬了家。家與車站有一段很長的路，於是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
那是一個陰雨濛濛的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終於意識到發生了什麼事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太太。
許多人圍了過來。我有些慚愧，於是，我低着頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人羣中我竟發現了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢？
我把老太太送回家，才發現她的兒女並不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是説她很寂寞。於是，我説，我會常常去看她。我並不想敷衍她，我決定這麼做。
然而，我不知道如何面對父母。
小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然後再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛並不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。
吃飯時，我小心地邊吃邊看着父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待着父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然記得那天父母在睡前語重心長地對我説的話：“孩子，你懂得了什麼叫責任。”我終於感覺到父母承認了我的長大；我也終於明白，長大並不像考上中學那麼容易，也不像長青春痘那麼簡單。長大，意味着承擔責任。的確，並不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。
17、第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是______________（2分）
18、文中畫線句子是______描寫，作用是________________________（3分）
19、家裏“氣氛並不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛？為什麼會有這樣的想象？（3分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
20、為什麼文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢？（2分）
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21、“的確，並不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。（3分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
閲讀(七)《希望是一隻美麗的風車》，完成17－21題。(13分)
希望是一隻美麗的風車
古保祥
①有位哲人説過：生命原本是一個不斷受傷又復原復原的過程。因此，每想起往事，我的心中總會充滿莫名的感概，許多回憶像微笑一樣，帶着一份陽光般的温暖扣感傷，讓人難以忘懷。
②18歲那年，我沒能衝上那座夢想了幾千十日日夜夜的獨木橋，望着橋上那些意氣風發的同窗好友，我的心劇烈地疼痛着。
③有一個星期，我始終活在大學聯考失的陰影下，索性關了門，謝絕竹有的人，包括我的父母親，一個人躲在自已的小屋裏暗自垂淚。那時候，我覺得上天對我太不公平了，為什麼那麼多人都衝過了最後的防線，而比他們優秀的我卻跌倒在戰場上？一向自信的我，從來沒有受過如此的打擊，難道命運是如此捉弄人，註定我終究走不出這生我養我卻囿人視線的村落？
④一天下午，父隸可能怕我悶環了，要我去外面走走，我很不情願地答應了。這麼多天來，父親從來沒有責備過我，也沒有像母親那樣苦口婆心地勸我。他只是一個勁兒地抽煙，一根接一根。
⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕，剩下來的時間裏，她到地攤上，買了一套衣服，很便宜，但她穿上它後，整個人煥然一新，然後她開始制定自己的奮鬥目標和學習計劃。那一天，女孩感到前所未有 的快樂。
⑧晚上，女孩提着蛋糕和一袋零食回到宿舍。當她把蛋糕擺在桌上時，舍友驚呼：“今天是你的生日？”女孩微笑着點點頭，於是大家都圍攏過來，祝福她生日快樂，因為沒有一個人記起她的生日，因此沒有一個人準備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩在搖曳的燭光中許願，祝福自己勇敢、快樂並堅韌不拔。
⑨從那以後，大家發現女孩似乎變了一個人，臉上掛着自信的笑容，人也變得越來越美麗。女孩開始參加學校的各種大賽，獲得了許多的獎項，而且學習成績直線上升。後來，愛好文學的她開始在報刊上發表文章，再後來，女孩成為一所名牌大學的碩士研究生。在夢想慢慢實現，即將踏上人生的另一個旅途時，女孩終於牢記二十歲生日那天對自己説的話：如果沒有人為你祝福，那就自己祝福自己。
⑩而這個女孩就是我。如今坐在明亮的教室裏寫下這段文字，感謝生活，感謝生活，更感謝自己，因為自己給了自己勇氣⑤我們走在林邊的小路上，父親不説一句話，剎那間，我注意到父親似乎蒼老了許多。路邊，一羣小孩子拿着風車，這種紙做的迎風轉動的玩意兒是我小時候經常玩的玩具。由於沒有風，我看見他們一個個哭喪着臉。父親走到他們面前，問：”你們為什麼不玩風車？”“沒有風，風車不會轉。”一個小孩稚嫩的聲音。“我告訴你們，如果想要風車轉動起來，你們不能在這兒等風，風是不會説來就來的，你們必須跑動起來，你跑得越快，風車就轉動得越快„”父親語重心長地對他們説，同時回過頭看了我一眼。那幾個孩子舉着風車跑了起來，而那風車，由於受了外力的影哨，越來越快，並伴着孩子的歡聲笑語漸行漸遠。
⑥我忽然明白了父親的良苦用心，他用一個其平常的道理告訴我：我不該這樣沉淪下去。整日生活在失致的陰影下，只會裹足不前。我需要敢的是跑起來，啟動生命的風車，讓它轉動起來，這樣，我才會有成功的可能。
⑦原來，希望本身就是一隻美麗的風車，而如果想讓風車轉動起採，必須依靠風。但風不是時時刻刻都有的，它就像人生的機遇，稍縱即逝。在沒有風的情況下，要讓風車轉動起來，惟一的辦法就是跑起來，跑得越快，你就越能接近成功的彼岸。
⑧從那天起，我從迷惘中甦醒過來，重新拾起書本，走上了自考的道路。兩年後，我拿到了自考的大專畢業證，那一刻，我淚流滿面。
⑨現在，我在舒適整潔的辦公室裏．想起父親的話仍會感慨萬千：要想讓風車轉起來。你自己必須先跑起採，你跑得越快，鳳車就會轉得越快！(選自《經典美文》206年第2期，有改動)
17作者開篇引用哲人的話總領全文，結合全文看．“受傷”指的是______________，“復原”指的是__________________；文中反映“我”從“受傷”到“復原”這一過程的詞語有：___________→________→很不情願→_____________→_____________。(4分)，18閲讀②③④段，想一想：父親為什幺“只是一個勁兒地抽煙，一根接一根”?(2分)
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19．在父親良苦用心的開導下，“我“明白了什麼？(2分)
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20．文章多次出現“要想讓風車轉起來，你自己必須先跑起來，你跑得越快，風車就會轉得越快”這句話，請説説這句話的深刻含義。(2分)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
21“生命原本是—個不斷受傷又不斷復原的過程”，這句話對你有什麼啟發？(3分)
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閲讀
（八）《為自己祝福》，完成17－21題。(10分)為自己祝福
①這是一個真實的故事。
②那年，女孩剛上大學，她住在有六個人的宿舍。另外五個女孩家裏的條件都非常好。而女孩家裏很窮。她的穿着非常樸素，人長得瘦小而且有點兒黑，除了那雙烏黑明亮的眼睛，女孩跟打扮漂亮的舍友比起來，就像是天鵝羣裏的醜小鴨。
③正因為這樣，女孩很自卑，臉上總是掛着憂鬱的神情。她儘管努力，但成績平平。
④女孩的舍友陸續地過生日，她們在高檔的卡拉ok廳或充滿浪漫情調的酒吧開生日party。女孩參加party的時候，總是坐在角落。默默地看着鮮花、禮物或祝福一齊擁向幸福的壽星。
⑤而女孩的生日總是被人忘記，因為她自己也常常遺忘了它。女孩偶爾也會想起的時候，她不奢望開一個生日party，但她希望有一天，有一個人忽然記起了她的生日，送給她一張賀卡，對她説“生日快樂”，女孩就心滿意足了。可是，從沒有一個人為她這樣做。有一次，她的生日過去很久很久了，她的舍友忽然想起，問她：“你的生日是不是已經過了？”女孩愣了一會兒才想起自己的生日的確早已過了。於是大家淡淡地笑笑，不了了之。
⑥在大三上學期的一天，女孩坐在圖書館靠窗的位置，認真地看書。那天，外面的陽光燦爛而明媚，透過玻璃照在了她身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉頭望着窗户，只見陰密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的空隙，碎成點點金斑，隨秋風起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個小生命哭泣着降臨，而二十年的生命歷程，更是一首美好的樂章。可是自己卻從來沒有發覺這種美麗。女孩殺那間醒悟，當自己一個人跋涉時，如果沒有人為你祝福，那就自己祝福自己，生命的旅途常常會有挫折，會有苦難，這時候許需要一種勇氣，一種鼓勵。和希望。
17．女孩從成績平平到成績直線上升，從自卑到自信，她是如何實現這個轉變的？請你簡單概括。（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
18．請你揣摩下列句中的加點詞語，並按要求完成問題。（2分）①“於是大家淡淡地笑了笑，不了了之”句中加點詞語有何表達效果？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿19．請説説文中為什麼反覆出現“如果沒有人為你祝福，你就自己祝福自己”這句話？（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20第六自然段景物描寫有什麼作用？（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿21．讀完全文，女孩的故事使我們聯想到“2005年感動中國”十大人物之一的洪戰輝，從他身上，你讀懂了什麼？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿閲讀
（九）《兒子的魚》完成17－21題。(13分)兒子的魚
我環顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住。接着又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概十四歲左右，穿着高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水裏。兩次有魚咬鈎，但又都掙扎着逃脱了。突然，男孩的魚竿猛地一抖，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉動，一瞬間魚線被拉出很遠．看到那魚跳出水面時，我吃驚得的合不攏嘴．“他釣到了一隻王鮭，個頭不小．”夥伴保羅悄聲對我説，“相當罕見的品種。”男孩冷靜地和魚進行着拉鋸戰，但是強大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到佈滿漩渦的下游深水區的邊緣．我知道，一旦鮭魚到達深水區就可以輕而易舉地逃脱了．（ａ）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地關注着兒子的一舉一動。
一次，兩次，三次，男孩試着收線，但每次魚線都在最後關頭猛地向下遊躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區靠攏．１５分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發抖的雙臂正使出最後的力氣奮力抓緊魚竿．冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區越來越近了，魚竿不停地左右扭動．突然，孩子不見了．
一秒鐘後，男孩從河裏冒出頭來，凍得發紫的雙手仍然緊緊地抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網向那孩子走去。（ｂ）“不要！”男孩的父親對保羅説，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”
保羅點點頭，站在河岸上，手裏拿着魚網。
不遠外的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢裏。我們都預備着聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，説時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟着鮭魚鑽進了稠密的灌木叢。
我們三個大人都呆住了。（ｃ）男孩的父親高聲叫着兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱着來之不易的鮭魚從樹叢裏倒着退出來，努力保持着平衡。
他瘦小的身體由於寒冷和興奮而戰慄不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾着一隻大約１４公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡後再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終於緩慢但安全地回到岸邊。
（ｄ）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實後，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着粗氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰利品。保羅隨身帶着便攜秤，出於好奇，他問孩子父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地説：“請問我的兒子吧，這是他的魚！”
１
7、整體感悟：小説採用第一人稱手法，敍述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的括號裏把“兒子”捕魚的過程補充完整。（2分）
拉鋸戰——（）——與魚周旋——（）——捕魚成功
18、品析語言：在“兒子”與鮭魚搏鬥的過程中，文章對父親進行了多次精彩的描寫，請從文章ａｂｃｄ四處中任選兩處，並結合語境作點賞析。（3分）
我來賞析（）處：_________________________________________________________________
我來賞析（）處：_________________________________________________________________
19、問題探究：
（１）小説以“兒子的魚”作標題有什麼含義？（2分）
_______________________________________________________________________________（2）你認為小説中的兒子是一位怎樣的男孩？（2分）
_______________________________________________________________________________ 20、生活體驗：生活中，你捕到過自己的“魚”嗎？請寫出你“捕魚”後的經歷和感受。（4分）我的經歷：_________________________________________________________________我的感受：_________________________________________________________________
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（十）《希望是一隻美麗的風車》，完成17-21題。（13分）
①有位哲人説過：生命原本是一個不斷受傷又不斷復原的過程。因此，每想起往事，我的心中總會充滿莫名的感慨，許多回憶像微笑一樣，帶着一份陽光般的温暖和感傷，讓人難以忘懷。
②18歲那年，我沒能衝上那座夢想了幾千十日日夜夜的獨木橋，望着橋上那些意氣風發的同窗好友，我的心劇烈地疼痛着。③有一個星期，我始終活在大學聯考失敗的陰影下，索性關了門，謝絕所有的人，包括我的父母親，一個人躲在自已的小屋裏暗自垂淚。那時候，我覺得上天對我太不公平了，為什麼那麼多人都衝過了最後的防線，而比他們優秀的我卻跌倒在戰場上？一向自信的我，從來沒有受過如此的打擊，難道命運是如此捉弄人，註定我終究走不出這生我養我卻囿人視線的村落？④一天下午，父隸可能怕我悶環了，要我去外面走走，我很不情願地答應了。這麼多天來，父親從來沒有責備過我，也沒有像母親那樣苦口婆心地勸我。他只是一個勁兒地抽煙，一根接一根。
⑤我們走在林邊的小路上，父親不説一句話，剎那間，我注意到父親似乎蒼老了許多。路邊，一羣小孩子拿着風車，這種紙做的迎風轉動的玩意兒是我小時候經常玩的玩具。由於沒有風，我看見他們一個個哭喪着臉。父親走到他們面前，問：”你們為什麼不玩風車？”“沒有風，風車不會轉。”一個小孩稚嫩的聲音。“我告訴你們，如果想要風車轉動起來，你們不能在這兒等風，風是不會説來就來的，你們必須跑動起來，你跑得越快，風車就轉動得越快„”父親語重心長地對他們説，同時回過頭看了我一眼。那幾個孩子舉着風車跑了起來，而那風車，由於受了外力的影哨，越來越快，並伴着孩子的歡聲笑語漸行漸遠。
⑥我忽然明白了父親的良苦用心，他用一個極其平常的道理告訴我：我不該這樣沉淪下去。整日生活在失敗的陰影下，只會裹足不前。我需要做的是跑起來，啟動生命的風車，讓它轉動起來，這樣，我才會有成功的可能。
⑦原來，希望本身就是一隻美麗的風車，而如果想讓風車轉動起來，必須依靠風。但風不是時時刻刻都有的，它就像人生的機遇，稍縱即逝。在沒有風的情況下，要讓風車轉動起來，惟一的辦法就是跑起來，跑得越快，你就越能接近成功的彼岸。⑧從那天起，我從迷惘中甦醒過來，重新拾起書本，走上了自考的道路。兩年後，我拿到了自考的大專畢業證，那一刻，我淚流滿面。
⑨現在，我在舒適整潔的辦公室裏．想起父親的話仍會感慨萬千：要想讓風車轉起來。你自己必須先跑起來，你跑得越快，風車就會轉得越快！
17、作者開篇引用哲人的話總領全文，結合全文看．“受傷”指____________________________，“復原”指的是______________________ _____；文中反映“我”從“受傷”到“復原”這一過程的詞語有：___________→________→很不情願→_____________→。(4分)
18、．閲讀②③④段，想一想：父親為什幺“只是一個勁兒地抽煙，一根接一根”?(3分)
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20．文章多次出現“要想讓風車轉起來，你自己必須先跑起來，你跑得越快，風車就會轉得越快”這句話，請説説這句話的深刻含義。(2分)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
21、“生命原本是—個不斷受傷又不斷復原的過程”，這句話對你有什麼啟發？(2分)
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九年級記敍文閲讀訓練題參考答案
閲讀
（一）17、患有老年痴呆症的母親經常抱着一個鐵盒，兒子和媳婦在發現了鐵盒祕密後，最終因感動而放棄了送母親去養老院的念頭。（2分）
18、吸引讀者閲讀興趣；貫穿全文的線索；含蓄揭示文章中心（3分）。
19、不能刪，因為這兩段文字是插敍，補充交代了她小的時候母親帶他生活的不易和供他上大學的艱難，推動情節的發展（為他最終被母親感動作了鋪墊）（3分）
20、事情的結局（文章的結尾）正是文章的高潮，寶物揭開了所有的猜測和祕密，產生了強烈的感人效果。（認識正確
18、景物（環境）描寫，作用是：為下文“鄰家孩子撞人（老太太）”作鋪墊。
19、緊張，嚴厲批評我；因為父親 親眼看到我闖禍，是要受到懲罰的。
20、文章重點是我如何意識自己長大了。而通過“撞人”後我勇於承擔責任和“吃晚飯”時爸爸對我行為的認可，説明我已
經長大了有責任心。這兩件事能突出中心，所以要詳寫。
21、長大不在於年齡，更在於心理，長大的標準是有責任心，敢於承擔責任。
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（七）答案
17．“大學聯考失利”或“大學聯考失敗、大學聯考落第”(1分)“通過自學取得了大專畢業證書”或“從迷傍中甦醒過來，重新拾起書本，走上了自考的道路。“(1分)“劇烈地疼痛”或“疼痛”→“暗自垂淚”或“垂淚”→很不情願→“忽然明白”或“明白”→“從迷惘中甦醒”或“甦醒”。甦醒過來”(每個05分，共2分)18．我的的大學聯考失利也沉重地打擊了父親，我的迷惘沉淪更讓父親心痛(1分)父親即可。）（２分）。
21、從理解母愛，珍惜母愛，報答母愛角度作答即可。（３分）
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（二）17.（1）照應文章題目，是全文的線索。（2分）（2）為全文奠定了一個温暖舒緩的感情基調。（2分）18.作者自小生長在鄉村，與土地親密接觸，對土地有着難以割捨的情懷；（1分）深深眷戀着這片厚重的熱土；表達出對故鄉的熱愛之情。（2分）19.讀完一篇文章，就獲得一種啟迪。20．①父親一生辛勤耕種，對土地無比熱愛，這份情愫深深影響到子女們，使得他們懂得生活的艱辛。②父親勤勞本分，以温情善良對待着鄉親們，即使被人誤解也毫無抱怨。③父親的寬容，就像沉默的麥田，只懂得付出，而不求回報。④守望麥田其實就是對父親優秀品質的頌揚和對父親的深深懷念。21．①父親是在麥子收割後去世的，他的一生與土地與麥田深深連接在一起。這是千萬農人最拙樸的形象。②“我”是在鄉村長大的，與土地有着不解之緣，更對父親有着深厚的感情。熱愛土地就是熱愛父輩。（3）“我”的命運與故鄉緊密相連，表達了“我”對父親深深的緬懷和對鄉村的依戀之情。
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（三）《一個天性笨拙者的勝利》，完成17-21題。（13分）
17、“我”天生笨拙，但在參加律師事務所考試時，以勤奮最終成為“唯一”被錄取的人。（2分）(應圍繞“笨拙”與“勤奮”敍述)
18、我很勤奮，但卻有些笨拙。（2分）
19、詳寫其他人的“聰明”表現，把自己與他們對比，突出了自己的“笨拙”。（3分）（建議一個要點1分）20、揭示文章的主要內容，突出勤能補拙和勝利的不易，激發讀者的閲讀興趣。（3分）（一個要點1分）
21、因為“我們不需要聰明的提綱，我們要的是儘可能詳細的報告”（1分，用自己語言也可）； 勤能補拙，成功並不絕對依賴”聰明”等，合理即可。（2分）
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（四）《殺手鐗》答案：
17、高超的教學藝術和善於發現和保護學生的特殊才能。（3分）
18、熱烈的掌聲是對姚老師課堂教學成功的充分肯定。（2分）
19、這節課的學習內容我都完全學會（掌握）了，為什麼還要浪費時間去聽你的課？（3分）
20、神態描寫，“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悦。（2分）
21、姚老師知識豐富，教學本領過硬，熱愛（關心）學生，善於發現學生的才能。（3分）
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（五）《賣豆漿的孩子》答案
17．（3分）一位十二三歲的男孩，每天堅持在小區門口賣豆漿 18．（2分）我以為 父母讓孩 子代替幾天罷了我心裏很不是滋味。
19．寫孩子對算賬、找錢、舀豆漿做得熟知並做來順手，説明他做這件時間長，突出了孩子的能幹。（3分）20．（3分）外貌、神態，突出小孩的成熟老練、自信堅強形象。
21．（3分）如：學習孩子那種獨立自強的精神，學習他為家長分擔生活責任的品質。
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（六）《我長大了》，完成17—21題。
17、盼着早些進入中學，早些成為大人。
正苦思如何讓我振作起來(1分）19．我”明白了：不能這樣沉淪下去，要啟動生命的風車，讓它轉動起來，這樣才能接近成功的彼岸。(2分，意思相近即可)20．人生要獲成功，必須依靠奮鬥(1分），你越努刀奮鬥，成功的可能性越大（1分）（意器相近即可)21．①生命免不了受傷；②要正確面對受傷；③堅信受傷一定會復願；④受傷是生命中常有的，受傷讓我們成熟．不斷受傷、復原的過程就是生命的過程，生命因這樣的過程而更加美麗。(意願相近即可，①②點每點1分，答全①②③點給3分，答出第④點給3分)
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（八）答案
17、女孩在二十歲生日時，通過自我祝福，自我鼓勵，實現了轉變。
18、①淡淡的用得好，寫出舍友們對女孩的生日的漠不關心。②“溢滿”的意思是充滿而流出來，“充滿只是滿的意思，“溢滿”的程度更高，用溢滿更能表現 小女孩無比幸福。
19、反覆出現起到了強調作用，(1分)，這句話既是文章 的中心，也是作者要告訴 我們的一個道理，在困難無助的時候應該學會自我鼓勵。20、烘托人物的心情
21、兩個人都身處困境(1分)，應該樹立信心，學會自強自立(2分)，堅忍不拔，實現自我的人生價值(1分)只要答出上述要點就給分。
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（九）《兒子的魚》
17、沉入深水區拖入灌木叢
18、略 19（1）表明這是兒子的勞動成果，強調了這是父親對兒子的尊重、肯定和欣賞。（2）兒子是一個堅毅、倔強、勇敢的孩子。20、注意“魚”的比喻意，指自己生活中遇到的困難挫折。“捕魚”則指克服困難的過程。
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（十）《希望是一隻美麗的風車》
17、“受傷”指_“大學聯考失利”或“大學聯考失敗、大學聯考落第”(1分)__，“復原”指的是 “通過自學取得了大專畢業證書”或“從迷傍中甦醒過來，重新拾起書本，走上了自考的道路。“(1分)；文中反映“我”從“受傷”到“復原”這一過程的詞語有：_疼痛___→___垂淚”___→很不情願→___明白__→甦醒”。(4分)
18、．我的的大學聯考失利也沉重地打擊了父親(1分）我的迷惘沉淪更讓父親心痛(1分)父親正苦思如何讓我振作起來(1分）19 我”明白了：不能這樣沉淪下去，要啟動生命的風車，讓它轉動起來，這樣才能接近成功的彼岸。20． 人生要獲成功，必須依靠奮鬥，你越努刀奮鬥，成功的可能性越大。
21、①生命免不了受傷；②要正確面對受傷；③堅信受傷一定會復願；④受傷是生命中常有的，受傷讓我們成熟．不斷受傷、復原的過程就是生命的過程，生命因這樣的過程而更加美麗。
閲讀題的解題步驟和訣竅：
一是要整體感知，讀懂文章。明白文章寫什麼、怎麼寫、為何寫？ 整體感知：標題，把握文章主旨，領悟情感
理清思路：線索，結構（注意標誌性語句、段落）揣摩字句：寫法探究。
二是要審清題幹，明確方向。特別是要明確題目所問的範圍、角度、要求。三是要整合要求，提取文本關鍵信息，組織語言明瞭表達。
答題時心中牢記三種意識
1、文本意識——以文解文，問題答案文本中找；
2、語境意識——依託提示語、關鍵詞、過渡句、中心句等，準確、深入理解；
3、要點意識——抓關鍵詞，要點全，簡潔回答。
記敍文閲讀答題技巧
考綱要求：
能理清文章的思路，概括文章的內容要點，把握文章的中心思想，理解文中重要詞句的含義，理解文章的主要寫作方法及其作用，理解記敍性語言生動、形象的特點等。
文體知識
1.記敍文的含義
記敍文是以記人、敍事、寫景、狀物為主要內容，以記敍、描 寫為主要表達方式的一種文體。（注：河南會考考查的記敍文含散 文和小説。）
2.記敍文的六要素
時間，地點，人物，（事件的）起因、經過和結果。3.記敍文的人稱及作用
（1）第一人稱：以“我”的口吻或角度展開記敍。第一人稱的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虛構人物（可以是主要人物或次要人物）。
“我”必須和作品中其他人物存在某種聯繫，對人物或事件等起説明和見證作用等。
作用：親切自然，真實可信，容易拉近與讀者的距離；便於抒發情
感，進行詳細的心理描寫；使文章更具真實性、故事性（曲折性或波折性）；便於直抒胸臆，易喚起讀者內心的感受和思考。
（2）第二人稱：在用第一人稱或第三人稱敍述的文章裏，運用了第二人稱“你（們）/您”，實際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。
作用：增加親切感，拉近了與讀者的距離；便於直接對話和抒情，有呼告效果，可增強感染力；用於物，有擬人化效果。
（3）第三人稱：以第三人稱“他/她”敍述文章中的人物、事物、場景等。
作用：這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行表達的方法，能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制，能從多方面自由敍述，寫作較自由、靈活，便於敍事和議論。4.記敍文的記敍順序及作用
①順敍：按事情發展的先後順序來寫。
作用：能使敍事有頭有尾，條理清晰，脈絡分明。判斷時可看文章是否按時間先後順序來敍述或按空間順序來敍述。
②倒敍：先把事情的結果或某個最重要、最突出的片段提到文章的前面，再從事件的開頭按事情發展順序進行敍述。
作用：更加突出地表現文章的中心思想；使文章結構富於變化，避免平鋪直敍；增強表達效果，使文章曲折有致；造成懸念，引人入勝。
一是開頭的結局和回憶部分的結局前後呼應；二是開頭寫眼前事物，回憶結束後又回到眼前事物，形成首尾呼應；三是開頭寫的事件中某個最突出的片段與回憶部分寫到的這個片段前後呼應。另外，還要留意文中由現實到回憶、由回憶到現實的過渡句（段），以此來把握文章的結構。
③插敍：敍事時暫時中斷敍述，插入相關的事件或片段（只能在篇中，不能在篇末）。
作用：對主要情節起補充、對比、襯托、解釋説明的作用；推動情節發展；更好地突出人物的性格；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內容，使情節更加完整，文章脈絡更加清晰，結構更顯緊湊。
插敍的方法：由作者直接插進來敍述、介紹；由文中人物的回憶、思念、想象等心理活動完成；通過文中人物的對話、獨白來進行。
閲讀插敍的文章，同樣需要通過尋找過渡句（段）的方法來弄清插敍的起止位置。
④補敍：行文中用三兩句話或一小段話對前邊説的人或事作一些簡單的補充交代。
作用：有助於更好地表現主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的結果。
補敍補入的是文章中心事件的有機組成部分，去掉它會影響事件本身的完整性，補敍在篇中、篇末均可出現。5.記敍文的線索
（1）含義：線索是貫穿全文，將材料串聯下來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。
（2）線索設置的方式：以實物為線索，以人物（人物的某一特徵）為線索，以事件為線索，以時間為線索，以地點為線索，以思想感情為線索。
（3）線索的類型及其作用：
①明線：貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整、嚴謹。
②暗線：與明線共同貫穿全文，也為情感抒發提供切入點。
③雙重線索：兩條線索相輔相成，既處處相關聯，又看似毫無關係。主要形式有：虛實結合、縱橫交叉、一主一次、平行發展等。
找線索的關鍵點：①文章標題；②各段反覆出現的事物；③文中議論、抒情的語句；④作者的思想感情（變化）；⑤某一人物的見聞感受；⑥明顯的時間或空間標誌；等等。6.記敍文的表達方式及作用
“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現出來的語言形式特點，主要有記敍、説明、議論、描寫、抒情五種。其作用如下：
（1）記敍：使文章敍事條理清晰，能清楚地呈現事情發展的來龍去脈，加深讀者對人物、事件的理解。
（2）説明：用簡明扼要的文字，把具體的事物客觀、清楚地呈現出來，把抽象的事物或道理等解釋、説明得清楚明白，讓人易於理解和接受。
（3）議論：使文章內容深刻，點明中心，具有較強的哲理性和理論深度。（4）描寫：是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它主要包括人物描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫）、環境描寫（自然環境、社會環境）、場面描寫等。
①人物描寫：能把人物的形態、動作等具體特徵生動形象地描繪出來，使其具體、傳神、生動、可感，讓讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，增強其藝術感染力。
外貌描寫（肖像描寫）：對人物的體貌特徵（包括人物的容貌、衣着、體形、姿態等）進行的描寫。
作用：交代人物的身份、地位、處境、經歷、心理狀態、思想性格等情況；揭示人物的思想性格；表達作者的愛憎；加深讀者對人物的印象。
神態描寫：對人的面部表情進行的刻畫（與外貌描寫是有區別的）。作用：表現人物的內心世界，刻畫人物性格，反映人物品質，突出文章中心；使描寫生動形象，栩栩如生。
語言描寫：對人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）進行的描寫。
作用：表現人物的思想感情（或心情），反映了人物的某種（些）性格特徵或精神品質；有時還能推動故事的發展。
動作描寫（行動描寫）：對人物個性化的行動、動作進行的描寫。作用：交代人物的身份、地位，表現出人物的心理（或心情），反映了人物的某種（些）性格特徵或精神品質；有時還能推動故事情節的發展。
心理描寫：對人物的心理活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想鬥爭等）進行的描寫。
作用：形象生動地反映出人物的內心世界，突出文章中心，表明人物的品質和情感。
②環境描寫：對人物所處的具體的自然環境和社會環境的描寫。其中，自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、花草樹木等。社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設及民俗民風等。
a.自然環境描寫的作用：①照應前後文或標題，②交代故事發生的時間、地點、天氣及人物活動的空間，③渲染某種環境氣氛，④烘托人物的某種情感，⑤預示人物的命運，⑥表現人物的某種性格，⑦推動故事情節的發展，⑧為下文某種情況的出現作鋪墊，⑨揭示文章主題等。
b.社會環境描寫的作用：①交代故事發生的某種時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係，②渲染某種環境氣氛，③襯托人物心情，④推動故事情節的發展，⑤為下文埋下伏筆，⑥深化主題等。
③場面描寫：場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，場面描寫即對某一特定時間和特定地點範圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它往往是敍述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。如勞動場面、戰鬥場面、運動場面以及各種會議場面等。
作用：a.塑造人物形象，表現文章主題；b.渲染氣氛，烘托事物（有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悦、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在特定環境中真實地展開活動）；c.明示或暗點主題（有的場面描寫着意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感或觀念傾向在具體的場面描寫中自然流露出來）。
注：場面描寫與環境描寫的不同在於：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態”的描寫。
刻畫人物形象的方法主要有正面描寫、側面描寫、細節描寫。
（1）正面描寫也叫直接描寫，即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等來揭示人物的思想感情、精神品質和性格特點，反映作品主題。（2）側面描寫也叫間接描寫，概括地説就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格或心理等。（3）細節描寫 細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫（即人物描寫、環境描寫和場景描寫）之中。在描寫人物形象上，它是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物感情，點明人物關係，暗示人物身份、處境等的重要方法。
（5）抒情：表達作者某種強烈的主觀情感，渲染環境氣氛，表現人物性格、品質，突出文章中心，引起讀者共鳴，使文章更具感染力。
注：在記敍文中，常常採用綜合表達的方式，主要是記敍，輔之以描寫、説明、議論和抒情。記敍文中的議論和抒情通常起點明文章
主旨的作用。
7.常見的表現手法及其作用
（1）對比：把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（2）象徵：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達某種情感，增強文章的表現力。
（3）抑揚：包括欲揚先抑和欲抑先揚兩種。對特定的描述對象進行“揉直使曲、疊單使復”的褒貶或渲染，在表達時正説從反説開始，或反説從正説開始，使所描述對象的某些方面前後形成反差，兩相對照，增強表現力，突出中心；出乎讀者意料，使讀者獲得新奇的審美體驗。
（4）烘托和渲染：a.烘托是有意避開正面描寫，而從側面着意刻畫，以使所要表現的人、物、事鮮明突出，收到“烘雲托月”的藝術效果。b.渲染旨在通過對環境，人物的行為、心理等多方面的描寫、形容、修飾，來突出人物形象，表現中心。
（5）鋪墊和伏筆：
a.鋪墊是為主要人物出場或主要事件發生創造條件而着重描述、渲染，加以陪襯、襯托的一種表現手法。作用：鋪墊是主要情節的基石，能增加情節張力，製造懸念，使情節具有合理性。
b.伏筆是在文章的故事發生前對將要出現的人物或事件作出某種暗示性的鋪排，當事件發展到一定時間，再予以“響應”的寫作技巧。作用：暗示、點題、溝通文章內部聯繫、逆轉人物關係等，使文章前後照應，還能讓人產生心靈共鳴或意外感悟等閲讀驚喜。
伏筆與照應往往同時運用。
（6）前後照應：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（7）聯想和想象：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
（8）設置懸念：使文章情節曲折生動，引起讀者的注意與思考，激發其閲讀興趣。
（9）虛實結合：眼前的景與事為實，聯想與想象的景與事（尤其是回憶、夢境等）為虛，作者常通過以虛寫實的方式來形成一種虛實的對比與映襯，從
而突出體現某種情感或主題等。
（10）託物言志：寄意於物，通過所描寫的物象，委婉地抒發或表達自己的思想感情，或揭示作品的主旨。
（11）借景抒情：作者帶着強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把所要抒發的感情、表達的思想寄寓在景物之中，通過對景物的描寫來抒發感情，使文章情景交融，充滿詩情畫意。
（12）以小見大：在平凡細微的事情中反映重大主題，突出表現中心，更具震撼力。
（13）開門見山：開篇點題，簡潔明快，讓人一目瞭然。
（14）卒章顯志：增加作品的深刻性、感染力和構思美，具有畫龍點睛的作用，發人深省，耐人尋味。
（15）直抒胸臆：不依託任何事物，通過樸實無華的寫法，把內心活動和情感直接抒發出來，極具感染力。
（16）諷刺：運用比喻、誇張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑，加強深刻性和批判性，使主題更鮮明。8.常見的修辭方法及其作用
（1）比喻：把抽象的事物具體化、形象化；用來闡述道理，使深奧的道理淺顯化；（記敍文中描寫事物）為了突出事物的特徵，把事物寫得生動形象、具體可感，使人印象深刻。（簡而言之，即化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化無形為有形。）
（2）擬人：賦予事物以人的特點，使具體事物人格化，使語言生動形象。
（3）排比：加強語氣，增強氣勢；條理清晰，利於抒情，增強表達效果。
（4）誇張：使表達的情感更為強烈；突出事物的本質特徵；引發讀者的想象。
（5）設問：自問自答，突出文章內容；引人注意，啟發思考。
（6）反問：加強語氣，強化情感。
（7）對比：使所表現的事物特徵或所闡釋的道理、觀點更鮮明，更突出。
（8）反覆：感染力強；承上啟下，理清層次；多次強調，增強表達效果，突出主旨。
（9）引用：增加文章文化底藴；豐富文章內容；增強表達效果和説服力。
（10）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡；更利於表達作者情感。
（11）反語：正話反説，顯得幽默諷刺或表現深沉的情感。
散文
1.概念
散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精幹的文學體裁。散文除了有精深的見解、優美的意境外，還有清新雋永、優美凝練的語言。通常可以分為敍事性散文（會考常考）、抒情性散文和説理性散文三大類。2.特點
（1）形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。
（2）意境深邃：注重表現作者的生活感受，展現出深遠的思想，使讀者能領會深刻的道理；抒情性強，情感真摯。
（3）語言優美、凝練：“優美”是指語言清新 明麗，生動活潑，富於音樂感，行文清麗雋永，情真意切。“凝練”是説散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語便可描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。3.線索
以感情為線索；以事物為線索；以人物為線索；以思緒為線索；以景物為線索；以行動為線索。4.常用的表現手法
象徵；聯想和想象；託物言志；借物喻人；借景（物）抒情；對比烘托；欲揚先抑（欲抑先揚）；以小見大。5.鑑賞方法
（1）敍事性散文：這類散文作者在記人和敍事中都浸透着濃郁的情感色彩。鑑賞時要善於從記人和敍事中感受作者的情感。
（2）抒情性散文：這類散文常以作者的情感發展為結構線索，來統攝各種材料，通過描述人、事、景、物的片段傳達作者的心聲，反映完整的精神風貌，體現一定的時代精神。鑑賞時要善於抓住作者的情感發展脈絡。（3）説理性散文：這類散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點。鑑賞時要注意從情中悟理，在“理”中體會感情，感受情理交融的藝術境界。
小説
1.概念 小説是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。2.構成（小説的三要素）
（1）人物形象：人物形象是小説的主要構成要素，是作者以現實生活中 不同的人物為原型，提煉加工而成，所以不能將小説中的“我”看成是作者，它只表示小説是以第一人稱來敍述的。
成功的人物形象塑造，能夠鮮明而深刻地表現小説所反映的主題。
（2）故事情節：故事情節是指作品所描寫的事件發展、演變的全過程，這個過程一般包括開端、發展、高潮、結局四個部分，有時還有序幕和尾聲。
（3）（典型）環境：一般包括自然環境和社會環境。
自然環境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節、氣候及花草鳥蟲的描寫。
作用（見前面）
社會環境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關係等的描寫。
作用（見前面）3.常用的藝術手法
設置懸念；製造巧合；誇張；諷刺；埋伏筆；作鋪墊；照應；渲染；烘托等。
4.鑑賞方法
小説鑑賞主要從小説三要素及其主題方面入手：
（1）分析人物形象。
（2）把握故事情節：理清線索，把握故事的來龍去脈；從故事情節發展中把握人物形象；從場面和細節描寫中分析故事情節對作品主題的意義；從故事情節安排上賞析作者的寫作技巧等。
（3）理解環境描寫的作用。
（4）挖掘主題思想：可從作者、作品背景、人物塑造、情節發展、語
言的感情色彩或作品整體傾向品析主題。
會考考點（題型）及答題方法技巧
考點一 理解標題的含義及作用 題型展示
1.給文章擬寫一個恰當的標題。
2.文章擬題是否合理？説明理由。（文章標題“××”能否改為“××”，請簡述理由。）
3.理解文章標題的含義。
4.結合全文，説説標題的作用（妙處）。方法點撥
一般來説，標題是對文章內容、主題、描寫對象以及作者思想情感等的高度概括與提煉。
1.擬寫文章標題可以從以下幾個方面入手：①尋找文章線索；②明確主旨和思想感情；③反覆研讀開頭和結尾；④注意反覆出現的詞語或句子；⑤抓住核心人物；⑥抓住核心事物；⑦抓住核心事件；⑧把握作者情感。
注：所擬標題要簡潔、凝練、概括、鮮明，要能吸引讀者注意或觸動人心。
2.判斷文章擬題是否合理或標題能否替換。這類題實際上考查的是對文章中心思想、主要內容、作者的思想情感的理解與把握能力，因此，答題時可結合所給標題的含義從中心思想、主要內容、思想感情等方面具體分析。同時還應注意標題的生動性、凝練性和概括性等特點。
3.理解標題的含義：①聯繫文章主題；②聯繫作者或文章中主要人物的思想感情；③結合文章內容從標題的表層含義和內在深層含義兩方面分析；④從主要人物形象或描寫對象的特點等方面分析；⑤從標題本身的特點及其與文章內容的聯繫入手分析。
4.標題的作用（妙處）：①概括文章所述的中心事件；②交代文章行文線索；③點明文章的中心思想；④吸引讀者注意；⑤含蓄雋永，一語雙關，具有象徵意義。另外還可從修辭手法、表現手法等角度分析標題特點及其表達效果等。
例1.（2014宜昌，15）
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孫燕華
結合全文內容，為本文擬一個恰當的標題。（2分）
示例：智者的幽默 智者幽默心（抓住“智者”“幽默”兩個關鍵詞即可，2分）
例2.（2014哈爾濱，19）
天空沒有多餘的星星
你是如何理解文章標題“天空沒有多餘的星星”的？（3分）
示例：天空中每顆星星都有自己的位置、價值；一個人不管多平凡，但在社會大家庭中，只要他認真地工作、生活，就都會有各自的價值（社會是一個和諧的大家庭，人們彼此需要，每個人都有自己的位置，即使再平凡，只要努力，也都能實現自己的人生價值）。（表層含義1分，深層含義緊扣主題2分。共3分）例3.（2015山西，16）
描花的日子
分析本文標題的作用。（4分）
示例：是行文的線索；概括了文章的主要內容；暗示了一家人和諧、幸福的生活；能激發讀者的閲讀興趣。（每點1分，共4分）例4.（2015上海，22）
評 語
文標題“評語”不能改為“誤讀”，請簡述理由。（6分）
示例：用“評語”為題，有利於凸顯教師鼓勵性評語具有激勵作用這一主旨，而“誤讀”則不能；“評語”能作為線索貫穿全文，而“誤讀”則不能。（每點3分，共6分）例5.（2015舟山，8）
其實很簡單
有人認為小説寫的是勇鬥歹徒的故事，卻取名為“其實很簡單”，這是文
不對題，你怎麼看？請簡述理由。（5分）
示例一：我認為題目符合文章內容。因為這篇小説的主題是：人性之美被喚醒其實很簡單，打造具有良好風氣的和諧社會其實很簡單。此題目簡潔質樸，隱含着作者對創建美好社會的願望和信心。（言之成理即可。5分）
示例二：我認為文不對題。其一，文中僅僅六歲的孩子敢於出聲要求父親抓歹徒，有膽有識，不簡單。文弱小夥是因為兒子的鼓動，猶豫之後才出手的，作出決定並不簡單。其二，因為文章內容主要寫文弱小夥勇鬥歹徒，是在眾人的合力下才制服歹徒的，這其實並不簡單。其三，文章的主人公是文弱小夥，挺身而出勇鬥歹徒，主要表現其勇敢，故應該取名為“勇敢的心”之類，這樣更貼切，更能突出主人公形象。（言之成理即可。5分）
例6.（2015達州，20）
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請你根據全文內容，為選文擬寫一個恰當的標題。（2分）
示例：心底的照片 藏在靈魂深處的照片（僅以“照片”為題只得1分。共2分）
例7.（2014雲南，19）
最初的温暖
文章以“最初的温暖”為題可謂獨具匠心，請簡述這個標題的妙處。（3分）
示例：強調了男孩第一次感受到温暖的重要性；奠定了全文的感情基調；成為全文的情感線索；寓示了文章主題；標題新穎温馨，易激發讀者的閲讀興趣。（答出任意三點即可。每點1分，共3分）
1.擬寫標題：①對文章主要內容、思想情感等進行高度概括；②所擬標題應簡潔、凝練、概括、鮮明。
2.理解標題含義：①表層含義（標題中特殊詞語含義；概括內容；點明對象）；②深層含義（修辭手法的運用；與文章內容相關的引申義）；③聯繫全文內容，結合文章主旨綜合分析。3.標題作用（妙處）：（1）作用：表明寫作對象；體現主要內容；貫穿全文線索；揭示情感主旨；引起讀者興趣等。（2）妙處：①揣摩標題含義；②分析表達效果（生動形象、新穎別緻、委婉含蓄；奠定情感基調；揭示文章主題；引起閲讀興趣等）。考點二 概括文章內容 題型展示
1.請按事情發生的先後順序概述所講述的故事。.2.本文寫了××的哪幾件事？請用簡潔的語言分別加以概括。3.請簡要概括故事情節。
4.請簡要概括本文的主要內容。方法點撥
該考點主要考查對文章的整體把握與理解以及語言表達能力。
解答這類題要在理解文章內容的基礎上進行綜合分析：
1.審清題幹要求，即正確理解題意，看清題幹是要求概括全文內容，概括某（幾）段內容，概括某個特定條件的故事，還是按一定要求（如先後順序）概括幾個故事或情節等。
2.鎖定答題區間。根據題幹要求找到相應的文段，確定與故事或情節相關的人物、時間、地點，事情的起因、經過、結果等要素。
3.用邏輯清晰的語言組織答案。注意要聯繫上下文以及文章主題、人物感情等綜合考慮。
針對文章（文段）的不同特點，答題時可靈活運用如下技巧：
1.故事情節或內容有明顯的概括性語言的：
（1）補充拓展文章標題：有的文章標題高度概括了文章內容，答題時對照記敍文六要素（人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果）補充增添，就可得到文章的主要內容。
（2）摘錄中心句段：對於文章中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可以直接引用或對其加以補充、整理。
2.故事情節或內容無明顯的概括性語言的：
（1）歸納要素：如果所選文章或文段整體在講一件事，可以找出文中對應的六要素，用邏輯清晰的語言組織起來即可。
（2）合併段意：對於比較複雜的記敍文，可逐段分析出段意，再把主
要段落的段意結合起來，即可從中概括出文章的主要內容。
注：對於寫了幾件事的文章，要先分清事件的主次，然後抓住主要事件來概括。值得提醒的是，有的記敍文所設置的問題之間是有關聯的，文章的主要內容可以從其他題幹設置或關鍵問題的答案中得出，答題時注意靈活運用。
考點三 分析重點段落作用 題型展示
1.首段在文中起什麼作用？
2.聯繫全文，簡要分析結尾的妙處。3.分析該段在結構和內容上起什麼作用。
4.某段內容似乎和故事內容關係不大，能否去掉？為什麼？ 方法點撥
該考點主要考查對重點文段內容與文章整體內容之間關係的分析及對結構安排的把握能力。總的來説，常考的重點段落有：首段、尾段、過渡段、環境或景物描寫語段以及其他與文章主要內容形成呼應、對比或補充説明文章內容的段落等。
分析重點段落的作用，一般可以從內容和結構兩方面入手： 內容上：
1.分析其表層含義和深層含義（比喻義、象徵義、引申義）。
2.分析其如何起到點明主旨、昇華主題、畫龍點睛或表達作者思想感情等的作用。（注：語段的比喻義、象徵義、引申義，表現的人物思想、性格，點明全文的思想意義等，要結合文章的具體內容進行簡要説明。）結構上：
1.首段：（1）開門見山，開篇點題；（2）統攝全篇，領起下文；（3）設置懸念，引起讀者興趣或思考；（3）渲染氣氛，奠定基調；（4）引出下文，為下文作鋪墊或埋下伏筆等。
2.尾段：（1）總結全文，深化、昇華主旨，含蓄深刻；（2）呼應前文或文章標題，使結構嚴謹；（3）卒章顯志（篇末點題），畫龍點睛；（4）承接上文，啟發聯想，暗示、點明或揭示主旨等；（5）獨立成段，使文章戛然而止，意味深長，給人啟迪，發人深思等。3.過渡段：承上啟下（承接上文，引出下文）。
4.環境或景物描寫語段：（1）交代故事發生的時間、地點，烘托或渲染××的氣氛（營造××的氛圍），奠定××的基調；（2）為下文埋下伏筆或作鋪墊；（3）表現（烘托）人物××的心情、性格；（4）暗示社會環境；（5）設置××的背景，烘托人物形象；（6）深化主題，與開頭形成照應；（7）推動故事情節的發展；（8）使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。
5.其他段落：（1）承接上文；（2）總結上文，引起下文；（3）為後文作鋪墊、埋伏筆等。答題格式
1.首尾段作用：①結構上的作用＋聯繫文章內容；②內容上的作用＋聯繫文章內容。
2.過渡段作用：①結構上，承上啟下；②內容上，上承××，下啟××。
3.寫景段落作用：①語段描寫了××/交代了××；②暗示/烘托/渲染/營造了××的氣氛；③為下文××作鋪墊/表現了（烘托了）人物××的心情/性格/品質/形象。
4.段落能否刪去：
（1）①不能。②理由：該段在結構上與上下文的關係是××，在內容上與上下文有着××的聯繫。③所以不能刪去。（視具體情況也可加上“如果刪去，則××”）
（2）①能。②理由：文章內容寫的是××，本段內容寫的是××，與文章內容聯繫不大（無關）/文章所要表現的主題思想（情感）是××，而本段體現的是××；③去掉後行文更簡潔，內容更集中/本段內容表達的主題與文章主題思想（情感）無關（相悖）；④所以可以/應該刪去。
考點四 理解、賞析重點語句 題型展示
1.如何理解文中畫線句（某一個句子）？
2.從文章畫線句中任選一句，分析其表達效果。
3.品讀文章指定段落，從某一角度（如詞語運用、修辭方法、人物描寫等）結合相關語句進行賞析。方法點撥
對重點語句的考查主要是要求理解特定語句的含義，分析特定語句的表達效果，或從特定角度（或選擇角度）賞析特定段落語句。
解答理解語句含義類的題，要從表層含義和深層含義兩方面進行分析，還要注意聯繫文章中心思想。
賞析語句的表達效果可從以下角度着手：
1.修辭方法的角度：要先點出句子所運用的修辭方法，再結合句子分析其表達效果（對句子本身的效果和對錶現文章中心、人物情感等的作用等）。
2.描寫方法的角度：要先點出句子所運用的描寫方法（如感覺：聽、視、嗅、味、觸；又如人物描寫：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等），再結合句子分析其描寫效果，如讓人物形象栩栩如生，讓故事情節更豐滿，等等。
3.表達方式的角度：①議論：重點分析其藴含的哲理，點明其對錶達文章中心思想的作用。②抒情：重點剖析其抒發的感情，分析其對錶現文章中心、主題等的作用。③描寫：重點分析其運用的描寫方法及其創設的意境，再分析其對錶現文章內容、中心思想、人物形象或情感等的作用等。
4.（特殊）句式的角度：要先點明句子運用的句式，再聯繫文章主要內容及中心，分析其表達效果（作用）。如：設問句（提醒注意，引發思考）、疑問句（吸引讀者，製造懸念，引出內容）、反問句（加強語氣，增強情感表達及感染力）、感歎句（抒情強烈，增強感召力）等。
5.用詞的角度：抓住句中富有表現力的關鍵性詞語，理解句子所表現的作者的情感，如好惡、褒貶等。
6.其他：如中心句或點睛句（點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含義深刻，耐人尋味，讀後給人以啟迪）、矛盾句（從字面上看自相矛盾，卻寄寓了作者深刻的用意；揭示深刻內涵，表達深刻見解）、引用句（增加文章的詩情畫意以及表達的深刻性）等。答題格式
1.理解特定語句的含義：①表層含義（句子本身的含義）；②深層含義（聯繫文章中心、思想感情等分析）。
2.分析特定語句的表達效果或作用：根據語句特點可從句子本身或結構上的作用、對文章故事情節或內容的作用等角度進行具體分析。
3.從特定角度（或選擇角度）賞析特定段落語句：①點明具體的角度（修辭方法、描寫方法、表達方式、句式特點等）；②作用（注意結合語句或文段內容分析；切記作用既有句中使用的修辭方法、描寫方法等本身帶給句子的表達效果，還有句子對體現、表達文章中心或人物感情的作用）。考點五 理解、賞析重點詞語 題型展示
1.從畫線句中找出幾個體現細節的詞語，結合具體內容進行賞析。2.加點詞××用得很傳神，請作具體説明。3.分析下面句子中加點詞語的表達效果。4.某個詞語能否換成另一個詞語？説明理由。方法點撥
對詞語的理解與賞析的考查主要有三種形式：重點詞語含義的理解；重點詞語表達效果（作用）的分析；詞語的替換及理由等。解答此類題，要始終牢記一句話，即“詞不離句，句不離段，段不離篇”。
1.對重點詞語含義的理解：抓住詞語的特點，先分析詞語本身的含義（表層含義），再聯繫詞語所在句子分析詞語的深層表達含義。
2.重點詞語的表達效果（作用）主要有以下四種：
（1）形象性作用：主要指詞語在寫人、敍事、繪景中具有鮮明、具體、生動傳神等作用。
（2）結構性作用：主要指詞語在全篇（全段）中的地位以及在照應、過渡、埋伏筆、設置懸念、激發讀者興趣、推動故事情節發展等方面的作用。
（3）精確性作用：主要指詞語在表達概念上的準確性、恰當性，修飾、限制、補充性詞語在表意上的精確性、嚴密性。
（4）情感性作用：主要指詞語在表達喜歡、熱愛、讚美或厭惡、貶損、批判等思想傾向和感情色彩方面的作用，如程度深、鮮明、明確等。
答題格式
1.重點詞語含義的理解：①詞語本身的含義；②詞語的深層含義（聯繫其所在的句子或段落等分析）。
2.特定詞語表達效果（作用）的分析：
（1）①××一詞（等詞），生動形象地/準確地/具體地/……寫出了××的特點，②強烈地/鮮明地/……表達了××的思想感情。
（2）①××一詞（等詞），對應前文××詞語，②在結構上起××作用。
3.詞語的替換及理由：①能替換。/不能替換。②理由：句子（或作者等）意在表現（表達）××，原詞作用及表達效果；詞語換後的表達效果。③二者的表達效果相同/不同，所以能替換。/不能替換。考點六 分析、概括人物形象 題型展示
1.文中的××是個什麼樣的形象？請簡要分析。2.文中××的形象耐人尋味。請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。3.請概括××的形象（特點）。
4.文中的××給你留下了怎樣的印象？請根據文章內容概括作答。方法點撥
分析、概括人物形象主要有兩種考查形式：概括某一人物的形象（特點）；結合文章內容，簡要分析某一人物形象。
針對第一種考查形式，在作答時可從三方面來組織提煉答案：1.從文章中找出直接表現人物品質、性格等的詞語；2.從他人的相關言行以及人物自身的言行中提煉出體現人物品質、性格等的詞語。3.聯繫文章所要表現的主題思想，進行綜合提煉概括。
對於第二種考查形式，答題時需要結合具體內容來逐條分析，可從刻畫人物的方法入手：1.抓住最能體現人物某一方面性格或品質的語句（如描寫人物語言、動作、行為、心理的句子或細節描寫的句子）進行分析；2.抓住對人物的直接評論性語言或側面烘托性語言進行分析。注意分析的條理性。
考點七 辨析寫作手法及作用 題型展示 1.某一故事情節如此安排的寫作目的是什麼？
2.本文表現了作者的某種思想/情感/思考。作者是如何做到這一點的？請以某段為例進行分析。
3.某一人物安排在文中起什麼作用？結合具體內容，從情節和主題兩個角度進行分析。
4.分析理解文章的記敍順序/記敍線索/人稱作用/詳略安排/表現手法及作用等。方法點撥
寫作手法包含的內容比較多，答題形式各異，需要具體問題具體分析。但萬變不離其宗，抓住以下三點即可在答題時做到以不變應萬變：
1.緊扣文章主題。分析其是如何體現文章主旨、中心思想等的。
2.題幹中明確點出寫作手法的（如某種表現手法的運用、人稱、記敍順序等），可結合具體內容，聯繫其相應的作用進行分析（詳見“文體特徵”部分）。
3.答題時要邏輯清晰，有條理。
考點八 內容理解與拓展探究 題型展示
1.從全文看，作者（文中人物）為什麼這樣做（説）？ 2.文章（某句話）給你怎樣的啟示？/針對文章中的某一現象/某一內容，説説你的理解或看法？
3.依據本文的主題和意境，寫幾句描寫景物的話作為本文的 結尾。/結合上下文，補全文中人物的心理活動（人物對話）。4.本文的主旨，有人認為是××，有人認為是××。你贊同哪種看法？請結合文章內容加以探究。方法點撥
內容理解與拓展探究這類題主要考查對全文的內容、主旨的理解與把握能力及知識遷移拓展能力。主要有四種考查形式：理解文章內容或分析原因；談啟示、看法、做法等；補寫或續寫內容；主題探究等。
1.理解文章內容或分析原因：解答此類題可從兩方面入手：①聯繫上
下文內容；②聯繫文章中心思想或作者情感表達的落腳點。
2.談啟示、看法、做法等：此類題具有一定程度的開放性，對於只要求説出啟示的，只需緊扣文章中心寫出感受即可；對於聯繫實際談看法或做法的，要圍繞文章中心，明確自己的觀點，寫出自身體會，並聯系生活中的實例，總結回答看法或做法。（此類題最基本的要求：觀點鮮明、積極、健康、向上，言之有理。）
3.補寫或續寫內容：補寫題一般要求補寫人物心理、語言或景物等。補寫時要善於從上下文中尋找解題線索，所寫內容要與文段風格（如修辭方法、表達方式、句式句型等）相協調。續寫一般要求為文章續寫結尾（或結局），續寫時同樣要注意題幹要求，在把握文章整體語言風格及其所營造的氛圍的基礎上進行續寫，續寫內容要與上文銜接自然，要能夠很好地體現或表達文章的中心思想、主題或符合故事發展的趨勢。
4.主題探究：對文章主題的探究一般分為兩種：對主題的概括；對主題爭議的評判。答題時可從以下幾方面着手：①抓住抒情、議論段（它們往往起着突出中心、深化主題的作用）；②抓住中心句（可在此基礎上進行“擴寫”或分條總結，進而概括主旨）；③抓住關鍵詞（便於概括文段內容、弄清文段所揭示的主旨）；④注意聯繫文章題目。答題格式
1.理解文章內容或分析原因：①結合相關內容分析；②聯繫文章主旨闡述。
2.談啟示、看法、做法等：①結合體現文章主旨的句子分析；②點明感悟、啟示或看法（鮮明、積極、健康、向上）；③聯繫生活中典型事例或材料進行説明，闡述理由；④緊扣主旨，總結觀點。
3.補寫或續寫內容：①語言風格及形式與原文相協調；②內容與文（段）內容及作者的寫作意圖相契合。
4.主題探究：（1）①文章通過××的敍述（本文通過寫××），運用了××的手法，②表現了/揭示了/批判了/讚美了/告誡（警示）××（某種思想道理）。（2）①表明觀點（我贊同主旨是××）。②理由：從文章內容上分析；從文章結構（如詳略安排）上分析。（視具體情況可從一個最主要的方面闡述理由，也可從各個方面進行分析作答。）
別動世界上最美的那朵花
①温絲果特是一個美麗的英國小姑娘。她有着一頭金黃的捲髮，粉嫩的臉蛋上長着一雙大大的藍眼睛，長長的睫毛忽閃忽閃的。她的嗓音柔婉甜美，非常動聽。她一笑起來臉上就像綻開了一朵花。街區的人都親切地稱她為“雷丁市的安琪兒”。
②雷丁市是伯克郡的一個轄區。那裏花木繁盛，風景如畫，氣候舒適宜人。經常有外地人來到這裏定居。這年春天，温絲萊特家的左鄰新搬來了一位老婦人一一珍妮芙太太。她是一個嬸婦，無兒無女，只有一個侄子，也不在身邊，固而顯得：衝孤單。大人們都很忙，沒有人願意在她家門前駐足片刻。老婦人卻吸引了温絲萊特的注意，因為她跟老婦人一樣孤寂。温絲萊特的父母都是職業演員，忙碌是他們的生活常態。每天放學後，温絲萊特就會到老太太那裏去，和她玩一會兒。她給老婦人講幼兒園的趣事，老婦人給她講好聽的童話故事。尤其是週末，老少兩人常常在一塊兒共享快樂的時光。③這個春天，珍妮芙太太感覺異常明媚。
④有一次，珍妮芙太太問起了温絲萊特長大後最想做什麼。温絲萊特毫不猶豫地回答，像爸爸媽媽一樣做演員。不過，她要成為大明星，拿奧斯卡獎。珍妮芙太太一邊為小女孩梳頭，一邊讚許地點點頭。⑤在早春的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了。温絲萊特的脖子上長出了一個腫塊兒，足有鴿子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的醫院治療。醫生説那是一個良吐腫瘤，尚處在早期，只要一個手術問題就解決了。不過，主刀醫生的手術排得太滿，温絲萊特的手術要在下一週進行。⑤温絲萊特回到家中，變得沉默自閉了。她不願去幼兒園，也不再去珍妮芙太太那兒。了，她害怕手術。一個黃昏，珍妮芙太太來到了温絲萊特的家。她問了問關於手術的一些情況，摸了摸温絲萊特的頭，鼓勵她堅強一些。接下來的兩天，珍妮芙太大再也沒有來過。温絲萊特有點想她了。可是，珍妮芙太大家的門一直緊閉着。
⑥温絲萊特的手術很成功。她在醫院療養了一週後，到了自己的家。可是，她依然沒有見到珍妮芙太太。兩天後的傍晚，温絲萊特放學回家後，欣喜地發現珍妮芙太大家的門敞開着！她三步並作兩步跑了進去。可是，她沒有見到珍妮芙太太。在房間忙着收拾東西的，是一個男子。仔細看，竟是馬休醫生——她手術時的主刀醫師！温絲萊特驚奇地問：“您怎麼會到這裏來？”馬體醫生説他是珍妮芙太太的侄子。温絲萊特於是急切地同珍妮芙太太到哪兒去了。馬休醫生的眼神黯淡下去，他輕聲説道：“她去世了！”
⑦原來，當珍妮芙太太得知是自己的侄子為温絲萊特主刀後，便趕往柏克郡，找到了馬體。她向馬休提出一個建議，一定要按頸部皮膚的紋路橫向切口。因為温絲萊特脖子上的腫塊是豎着長的，馬休原本的方案是縱向切口，那樣手術難度最低，風險最小。所以他顯出了為難的樣子。可姑媽不依不饒，非要他改變方案不可。她説：“如果刀口是縱向切的，那麼將來就會留下一道醒目的疤痕，她做大明星的夢想也就被這一刀給割掉了。”馬休醫生答應了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了車禍。
②温絲萊特聽着，哭成了一個淚人？?①時光的腳步永不停歇。轉眼，温絲萊特出落成了一個亭亭玉立的美貌女孩，順利地成為一名演員。憑藉世紀之作《泰坦尼克號》中女主角羅絲這一角色，她創造了電影史上的一個神話，並一舉獲得第用屆奧斯卡影后的桂冠。
1、第三段中為什麼珍妮芙太太感覺這個春天“異常明媚”？
【結合上下文】（2分）
2、選文第②段加線句子屬於什麼描寫？有什麼作用？（3分）
【環境描寫的作用：自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）交代故事發生的時間、：地點及人物活動的空間，渲染--環境氣氛、烘托人物的--情感、預示人物的--命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。】
3、結合具體語境，分析下列加着重號詞語和句子的表達效果。（4分）
【1分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
2表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了？?特點）或從正面和側面點評。
3深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等）】
（1）在早春的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了。。.。.
（2）温絲萊特聽着，哭成了一個淚人？?。.。.。.。
4、第③段插敍了什麼內容？其作用是什麼？
【順敍作用：敍事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻；倒敍作用：造成懸念、吸引讀者，避免敍述的平板單調，增強文章的生動性；插敍作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。】（4分）
記敍文閲讀訓練題（含小説、散文）
記敍文閲讀訓練題（含小説、散文）記敍文閲讀訓練題（含小説、散文）【會考考點】
1、閲讀記敍文能掌握記敍的要素和線索。
2、理清記敍的順序及倒敍、插敍的表達作用。
3、理清記敍的人稱及表達作用。
4、明白中心和質料的關係相識詳略擺設的作用。
5、能辨析記敍、形貌、抒情、議論等表達方式明白多種表達方式綜合運用對心情達意的作用。
6、能夠從文段內容中體會出作者的態度、看法和語言所表達的頭腦情感。
7、小説中情況形貌的作用和人物形貌要領的運用。
8、理遣散文託物言志、借景抒情、象徵等寫作特點。【考點剖析】
一、記敍的六要素及順序、人稱
1、記敍的要素
記敍文是寫人記事的而事情總是在某個時間發生在某個地方有它的前因、結果和經由；因此我們把事情的因由、經由、結果事情的時間、所在以及有關的人物稱為記敍的六要素。掌握記敍的六要素有助於剖析文章的結構理清事情的發生、生長的脈絡。如《老山界》人物紅軍某部的同志；時間從某一天的下戰書到越日的下戰書；所在長征路上的老山界的山腳下和老山界的整個山路中；事情的因由紅軍總部決議翻越老山界；事情的經由紅軍戰士怎樣戰勝難題翻越老山界；結果紅軍指戰員戰勝了種種難題勝利翻越老山界。全文把人物、時間、所在、事情的因由、經由、結果都交接清晰了。
2、記敍的順序
常用的三種記敍順序。（1）順敍即根據事情的發生、生長和了局的順序寫。（2）倒敍把後發生的事情寫在前面然後再按順序舉行敍述也就是在記敍的時間上與事情的現實是相反的。（3）插敍在敍述歷程中由於內容的需要中斷原來情節的敍述插入有關的情節或事務然後再繼續原來的敍述。
3、記敍的人稱
記敍的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度睜開敍述是第一人稱。接納第一人稱便於直抒胸臆讀起來有一種親熱感和真實感，但所寫的內容不能凌駕“我”耳聞眼見的規模。以圈外人的職位來敍述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。也有的文章用第二人稱代詞“你”或“你們”直接與讀者交流，一樣平常多是泛起在第一人稱和第三人稱的敍述裏，現實上仍是站在第一人稱和第三人稱的角度寫的。二、記敍的線索、結構及中心
1、記敍的線索
線索是連貫文章始終的脈絡，也可以説是文章的綱。抓住了線索，對明白文章、掌握結構、掌握中心大有作用。線索的形式有如下幾個方面①以某一件有意義的實物為線索；②以某一中心事務為線索；③以人物為線索；④以作者的頭腦情感或頭腦情感的生長變化為線索；⑤以時間為線索；⑥以所在變換為線索。
閲讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢首先要相識文章的文體和內容、表現手法，再認真閲讀全文；其次注意文章題目，不少文章題目就是線索，如《七根洋火》；另有，應注意文章中重新到尾重複泛起的某個詞語和某個事物，如《背影》中“背影”重複泛起過四次，它就是線索；除上述以外，還要注意文章中議論抒情的語句，如《白楊禮讚》中的“我讚美白楊樹”。值得一提的是文章中有時除了明線外，另有暗線，如《藤野先生》。
2、記敍的結構
記敍文的結構指什麼呢是指記敍文的詳細內容的組成，即質料與質料之間的排列組合。它包羅開頭和末端、過渡連貫和照應、段落與條理這些“零部件”，其中段落條理最重要。怎樣劃分段落條理呢其要領如下①定時間、空間的變化劃分；②按人物、場景的變化劃；③按選材角度的變化來劃分；④按作者頭腦情感的生長變化來劃分。在劃分時要綜合思量，掌握文章的特點，理清文章的結構條理，進而掌握文章的中心。
3、記敍的中心
作者在生涯中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生涯一定的看法。這種看法通過記敍人和事體現出來，這就是記敍文章的中心意思。準確歸納記敍文中心意思的要害是正確明白文章的內容，詳細的要領有以下幾種①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句；②抓住文章開頭、末端段中提醒中心意思的點題句、要害句，用適當的詞語連貫起來，；③還可以通過結構剖析來歸納中心意思，把文章各部門的大意連貫起來，加以綜合歸納綜合，然後指出作者藉以表達的頭腦、情感、態度等；④還可從時代配景入手，好的文章都具有顯着的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包羅的深刻寄義。
歸納中心意思時經常用“通過……表達……”的句式來表述。“通過……”就是要歸納綜合出文章所寫的內容，語言要簡明；“表達……”就是要總結出作者的態度、看法、情感等。固然，歸納中心意思紛歧定非用這種句式，但這種句式給我們提供了歸納中心意思的思緒，值得我們借鑑。三、記敍文的表達方式和人物形象描畫
1、記敍的表達方式
接納綜合表達要領是記敍文的主要特點之一。主要方式是敍述，還要輔之以形貌、説明、議論和抒情。敍述是通過一樣平常記敍和述説的交接，把人物或事務的概貌先容給讀者，把疏散的場景或事務的片斷貫串起來，使讀者對事務的全貌和生長的前因後果有一個清晰的相識。形貌是在需要詳細描畫的地方，對人物或事務、情況作栩栩如生、詳盡入微的描畫，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得詳細深刻的印象。敍述和形貌經常聯合起來使用，閲讀時能充實注意文中的敍述和形貌，對深刻明白文章的頭腦內容會起很大作用。記敍文中的説明，常用來説明某種事物狀態、性子、功效的特徵。應該注意的是，記敍文中的説明，從整體上看仍是為寫人敍事服務的。
記敍文中的議論一樣平常是先敍後議，使讀者提高對所敍人物(事情)的熟悉，增強文章的頭腦深度。有的先議後敍，使讀者很快進入將要敍述的人物(事情)的思索，引起對下文的親近注意。有些記敍文中，作者不直接對所敍人物(事情)揭曉議論，而由文章中某小我私人物去揭曉議論，作出評價。豈論哪種情況，記敍文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫內容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。因此，閲讀記敍文時，對文中的議論細加推測，注意它與敍述、形貌的關係及在文中的作用，能較快較準確地掌握文章的中心頭腦。
記敍文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敍的基礎上直接抒發自己對文章的頭腦情感；另有一種是寄情於人、寄情於事、寄情於物，在敍述形貌的字裏行間滲透着作者的情感。閲讀記敍文，抓住這些直接或間接的句子，才是掌握住了作者在文中所表達的頭腦情感的依據，才氣越發深刻地受到薰染，接受美的薰陶。
2、人物形象描畫
人物形貌的要領有正面形貌、側面形貌、細節形貌。正面形貌，也叫直接形貌，即通過直接地形貌人物的肖像、行動、語言、心理等展現人物頭腦品質和性格特點，反映作品主題。（1）肖像形貌，它不只在於勾畫出人物的外部面目，而是為了以“形”來傳“神”，展現人物的性格特徵。（2）語言形貌指人物“對話”或“獨白”的形貌。俗話説“言為心聲”，語言形貌最能表現人物的身份，表達人物的頭腦情感，展現人物的特點。（3）人物的行動最能體現人物的性格特點。（4）心理形貌是對人物頭腦運動和心田天下的形貌。樂成的心理形貌能生動地展示人物的精神風貌、性格特點。
側面形貌，也叫間接形貌。歸納綜合地説，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。
細節形貌，也是描畫人物的一種重要要領，它是對於肖像、語言、行動、心理、情況和局面的細微小節所作的形貌 在塑造人物的歷程中也缺不了情況形貌。情況形貌指對自然情況及社會情況的形貌。所謂自然情況形貌指對日、月、星辰、天氣、自然風景等的形貌。自然情況形貌能烘托人物的心情，表現人物的品質，推動情節的生長，起烘托中心意思的作用。社會情況形貌指對人物運動的場所、風土人情、社會配景、歷史配景的形貌。
四、散文託物言志、借景抒情、象徵等寫作特點
“借景抒情”是指藉助於描繪景物而抒發情感，情感寓於寫景之中；“託物言志”是指通過形貌客觀事物，寄託、轉達作者的某種情感、理想和志趣“一切景語皆情語”，寫景只是手段，傳情即轉達作者對生涯的感悟才是宗旨。所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，面臨同樣的景，可能由於作者自己的人生履歷差別，所轉達的言外之意、意外之情也截然不同。對於這類文章，我們要因文悟道。作者對人生的感悟與客觀的景相融相合，從而使作品變得藴藉，也使作品主題得以昇華。象徵是一種通過某一特定的詳細形象來表現某種特殊意義和頭腦情感的表現要領。作者往往藉助遐想和想象，把兩種具有相似點的事物聯繫起來，以其中一種事物為象徵體，表達出與另一事物有關的某種意思，也就是象徵義。例如蠟燭，灼爍磊落，焚燒自己，照亮別人的詳細形象，可以使我們遐想到舍已為人的高貴精神。因此蠟燭是舍已為人的象徵。
五、記敍文的詞、句辨析
綱領指出“國中階段，能閲讀一樣平常政治、科技讀物和文藝讀物，正確體會詞句的寄義……”記敍文中的要害性詞語，是指那些有助於展現文章中心頭腦、包羅着深刻頭腦意義的詞語。對這些詞語要會辨析；同樣，文中的那些一定句或否認句、主動句與被動句、長句與短句，陳述句、疑問句、祈使句、歎息句等，也要會辨析，特殊是應研究一下它們在文中所起的作用。關於要害性詞語的剖析可以從下列幾個方面着手
1．聯合特定語境，剖析詞語的寄義。如《七根洋火》苦惱有一句話“他(盧進勇)苦惱地歎了口吻……咒罵着這鬼天氣！”聯繫特定語境，“苦惱”是由於落後；“咒罵”表現他急於遇上隊伍的迫切心情。這裏真實地描畫了一個革命戰士急於歸隊的情感。
2．要注意詞語的情感色彩，明晰詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如《藤野先生》一文中“宛如小女人的髮髻一樣平常……着實標緻極了”。這“標緻”事實是褒照舊貶聯繫作者的頭腦情感，可知作者決非讚賞清國留學生的風度，而是譏嘲其醜態。“標緻”是反語。又如《我的先生》一文中“我用兒童狡詐的眼光察覺”,其句中的“狡詐”一詞的意思是“企圖多端，不行信託”，聯繫上下文顯然不能這樣明白，應明白為“機敏，智慧”。
3．注意動詞、形容詞、副詞的運用，掌握指代詞的寄義。這些也要會加以辨析。
4．注意句中的言外之意。如《家鄉》“我只以為我四周有看不見的高牆，將我隔成孤身，使我很是苦悶。”句中的“高牆”是比喻的説法，這裏既包羅着作者對家鄉的失望，也包羅着和家鄉人們的隔膜，而造成這種隔膜的緣故原由是半殖民地、半封建社會的品級看法，而這正是作者苦悶所在，也是文章所要展現的主題所在。
我們説，生動、形象是記敍文語言的特點。推測記敍文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去剖析、體味。閲讀本文的人還閲讀：
散文、小説閲讀訓練（教師版）（散文一）陽光的感覺
肖復興
(1)當初腰傷之後，我可以説是整天追着陽光轉。因為大夫囑咐我要多曬陽光，每天曬一小時陽光，等於喝一袋牛奶，對於補鈣極有益處，有助於腰傷的恢復。
(2)我住醫院的時候，病房的窗户朝南，能夠下地了，我每天都要站在窗前，好像陽光早早就等在那裏，和我有個約會，不見不散。出院了，我家的窗户幾乎都沒有朝陽的，我便每天早晨到小區裏的小花園，朝東的高樓遮擋住了太陽，要耐心地等到九點鐘以後，太陽才能夠越出樓頂。我突然發現，平日裏司空見慣的陽光，原來是那麼的珍貴，不是你想什麼時候要它，它就能夠如婢女一樣隨叫隨到。城市的高樓無情地切割了天空，陽光不再如在田野裏一樣，可以無遮無攔，盡情揮灑。
(3)冬天暖氣還沒有來的時候，陽光就更加珍貴無比。那時候，我像一隻投火的飛蛾，在小區裏尋找着陽光飄落的地方。陽光如同頑皮的小孩子，東躲西藏，在樓羣之間、在樹枝之間，一閃一閃地稍縱即逝。在時鐘的撥弄下，陽光就像瞬息萬變的萬花筒，跳躍着，和我捉迷藏，讓我想起小時候玩過的一種遊戲，小夥伴拿着一面鏡子對着陽光照出的反光打在地上，我去用腳踩這個光斑，他便把鏡子迅速地移動，比賽誰的速度更快。
(4)終於，暖氣來了，温度解決了寒冷，卻代替不了陽光。坐在房間裏，和坐在陽光的感覺完全不同，腰就是最敏感的顯示器。現代化機器製造的温暖，如同格式化的打印文件，缺少了手寫的流暢和親切，就像尼龍布料和棉布的區別。我才體味到陽光含有大自然的氣息，泥土和花草樹木的呼吸和體温，都吸收進陽光裏面，還有來自雲層的清新與濕潤，都不僅是一個温度計所能夠顯示得了的。同暖氣製造的温暖目比，陽光更像是母親的擁抱、情人的撫摸、朋友的呵氣如蘭。在暖氣和在陽光下，都會出汗，在暖氣下的汗裏面含有工業的元素，而在陽光下的汗裏有着大自然和親情的因子。
(5)我也就明白了，為什麼國外有那麼多人熱衷於到海邊曬太陽、到街頭的咖啡館前的露天座椅上曬太陽；為什麼北京的老頭老太太特別願意在衚衕口擠在牆角曬太陽。陽光和水一樣是世界上最為平等民主的東西，它一視同仁，無論貧富貴賤，慷慨給予一切人以照耀和撫摸。記得我國過去有一則這樣的寓言：地主在屋子裏烤火凍得揣着手直跺腳，長工在屋外的陽光下幹活卻熱得脱光了衣服還不住地出汗。陽光給予人們的温暖，是發乎天、止於心的温暖。
(6)我想起日本的一則童話，講的是林子深處住着一個四歲叫夏子的可愛的小姑娘，她有個奶奶，腿腳不好，天天呆在家裏出不了屋。冬天到了，屋裏很冷，小姑娘跑到林子裏，用圍裙兜了一兜陽光跑回來給奶奶，跑得急了，剛進家門，摔了一跤，陽光撒了一地，沒法給奶奶了，小姑娘哭了，對奶奶説：陽光都沒了，沒法給您了。奶奶對她説：陽光都跳在你的眼睛裏了呀。
(7)這則童話，是我二十多年前讀過的，卻記憶猶新，就在於奶奶説的話讓我感動。老奶奶説得多麼好啊，陽光不僅是可以看見，可以儲存，可以兜住，也是有情感有生命的，可以傳遞在你我之間。
1．在作者筆下，“陽光”給人以怎樣的“感覺”?請概括説明。(6分)1．①陽光是珍貴的，不是想有就有的。②陽光是稍縱即逝的。③含有大自然的氣息，帶有泥土和花草樹木的呼吸和體温，以及來自雲層的清新與濕潤。不是唾手可得的。④平等民主，一視同仁，給予人們發乎天止於心的温暖。⑤有情感有生命，可以傳遞在你我之間。(答出1點給1分，答出5點給滿分)2．如何理解第(6)段畫線句“陽光都跳在你的眼睛裏了呀”的含義？(4分)2．陽光代表温暖和愛心(2分)，這句話形象地寫出了奶奶對小姑娘美好心靈的讚許(1分，答出“讚許”即得1分)，對其撒落陽光的寬慰(1分，答出“寬慰”即得1分)。
3．文中運用了多種修辭手法，請以第(3)和(4)段為例加以賞析。(至少兩種)(4分)
3．如比喻(1分)，第(3)段“那時候，我像„„的地方”，突出了作者對陽光的渴望(1分)。再如對比(1分)，第(4)段用暖氣和陽光對比，突出了陽光具有大自然和親情因子的特點(1分)。(寫出比喻、擬人、對比等兩種修辭方法得2分，寫出相對應的賞析內容得2分。)4．文章中寫到一則日本童話，請探究其作用。(6分)
4．①為下文的抒情和議論作鋪墊，説明陽光是有情感有生命的東西，可以帶給我們美好而奇妙的感覺。(2分，從結構角度分析)②賦予陽光以詩意般的色彩，增強了文章的可讀性(2分，從內容角度分析)；③豐富了文章的內涵，深化了文章的中心(2分，從中心角度分析)。④神聚形散，化實為虛。(2分，從寫法角度分析)(答出其中三點並具體分析即可得全分)
（散文二）燈
火
蕭 蕭
烏黑油污的煤油燈，一經火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”。
“生命”是意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動着，那樣引逗着你的眼，那樣閃着古老的昏黃。
在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在牆角不起眼的地方，煤油燈缺油的時候才提出來添加，小心翼翼的，一方面怕弄髒了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張①
家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鑽一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞裏，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃着了，昏黃搖曳的光芒，就這樣温暖着我們的童年。深夜的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，彷彿可以根據古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起，如果能翻閲幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當時年紀小，只認識李白的鐵杵、王冕的荷花！
最温暖的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守着永夜，守着燈火，守着長長的一段祖孫相牽繫的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣温馨的畫面進入、泛起……
當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰原來就是這樣的啊！那情景彷彿剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！
煤油燈的火焰很容易將牆壁、屋樑燻黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。
那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨着我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提着燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？②
風隨時可以從破落的竹篾片之間隨意進出，風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，彷彿履薄的人，戰戰兢兢。
那情景彷彿護着累世的家產。在那樣的燈火下，一切都盪漾着温馨。
雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恆之火，一直亮在童年的心中。
多少風與雲吹送過去了，我們長大了，家裏安裝電燈了，剛開始，我們只要無燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的薰染、風動的閃爍，那樣篤定而拘謹的五燭光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。
此後，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴着我們的成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的温馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。
繼之而來的美術燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進出的地方，都安裝了無數的、千奇百怪的燈，入夜以後的都市和鄉村，比白天更多了一些新奇和眩惑。
有一次，我從華岡上望向台北，萬家燈火裏哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜裏迷失在燈與燈之間。
四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什麼樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞着一些光影繽紛！
我説不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節）
5、文章細緻地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什麼？（6分）
5、（1）現在已不多見，便於讀者理解；（2）凸現煤油燈“動”的生命意義，（3）為兩個温暖的場景蓄勢；（4）與後文新奇、眩惑的燈火形成對比，表現作者在煤油燈中寄 託的對温暖的回憶。
6、解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景彷彿護着累世的家產。
（1）寫當時燈少，對等倍加愛護。晚上戰戰兢兢的舉燈走的情形呵護着知識、温暖。（2）喃喃自語的我在無邊的夜裏迷失在燈與燈之間。
（2）沒有祖母温馨的陪伴的我孤寂悵然中，難於找到温情。
7、文章在人稱的使用上有什麼特點？這樣寫有什麼作用？（6分）
7、第一、二人稱兼用，第一人稱便於作者抒發自己或人物的思想感情，使讀者感到真實、親切、自然；第二人稱敍述是指作者用對話的形式進行描述的筆法。作者用“你”的形式與敍述對象對話，把表現的事物更親切地表現出來。
8、文章最後一段説：“我説不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在作者心中具有什麼樣的意義？（6分）
8、跟古人促膝談心的温暖；祖母噓寒問暖的温馨；對知識的渴求；全新世界的光影繽紛。
（小説一）陳泥鰍
汪曾祺
鄰近幾個縣的人都説我們縣的人是黑屁股。氣得我的一個姓孫的同學，有一次當着很多人褪下褲子讓人看：“你們看！黑嗎？”我們當然都不是黑屁股。黑屁股指的是一種救生船。這種船專在大風大浪的湖水中救人、救船，因為船尾塗成黑色，所以叫做黑屁股。説的是船，不是人。
陳泥鰍就是這種救生船上的一個水手。
他水性極好，不愧是條泥鰍。運河有一段叫清水潭。據説這裏的水深，三篙子都打不到底。行船到這裏，不能撐篙，只能蕩槳。水流也很急，水面上擰着一個一個漩渦。從來沒有人敢在這裏游水。陳泥鰍有一次和人打賭，一氣遊了個來回。當中有一截，他半天不露腦袋，半天半天，岸上的人以為他沉了底，想不到一會，他笑嘻嘻地爬上岸來了！
他在通湖橋下住。非遇風浪險惡時，救生船一般是不出動的。他看看天色，知道湖裏不會出什麼事，就呆在家裏。他也好義，也好利。湖裏大船出事，下水救人，這時是不能計較報酬的。有一次一隻裝豆子的船琵琶閘炸了，炸得粉碎。船碎了，人掉在水裏。這時跳下水救人，能要錢麼？民國二十年，運河決口，陳泥鰍在激浪裏救起了很多人。被救起的都已經是家破人亡，一無所有了，陳泥鰍連人家的姓名都沒有問，更談不上要什麼酬謝了。在活人身上，他不能討價；在死人身上，他卻是不少要錢的。人淹死了，屍首找不着。事主家裏求到時，得事先講明，撈上來給多少酒錢，他才下去。有時討價還價，得磨半天。陳泥鰍不着急，人反正已經死了，讓他在水底多呆一會沒事。陳泥鰍一輩子沒少掙錢，但是他不置產業，一個積蓄也沒有。他花錢很散漫，有錢就喝酒尿了，賭錢輸了。有的時候，也偷偷地賙濟一些孤寡老人，但囑咐千萬不要説出去。他也不娶老婆。有人勸他成個家，他説：“瓦罐不離井上破，大將難免陣頭亡。淹死會水的。我見天跟水鬧着玩，不定哪天龍王爺就把我請了去。留下孤兒寡婦，我死在陰間也不踏實。這樣多好，吃飽了一家子不飢，無牽無掛！”
通湖橋橋洞裏發現了一具女屍。怎麼知道是女屍？她的長頭髮在洞口外飄動着。這座橋的橋洞很高，洞身也很長，但是很狹窄，只有人的肩膀那樣寬。橋以西，橋以東，水面落差很大，水勢很急，翻花捲浪，老遠就聽見訇訇的水聲，像打雷一樣。圍觀的人都不知這女屍怎麼會卡在橋洞裏，但也都知道不能就讓她這麼在橋洞裏堵着。可是誰也想不出辦法，誰也不敢下去。公益會的人去找陳泥鰍。
陳泥鰍來了，看了看。
“十塊現大洋，我把她弄出來。”
“十塊？”公益會的人吃了一驚，“你要得太多了！”
“是多了點。我有急用。這是玩命的事！我得從橋洞西口順水竄進橋洞，一下子把她撥拉動了，就算成了。就這一下。一下子撥拉不動，我就會塞在橋洞裏，再也出不來了！你們也都知道，橋洞只有肩膀寬，沒法轉身。水流這樣急，退不出來。那我就只好陪着她了。
大家都説：“十塊就十塊吧！這是砂鍋搗蒜，一錘子！”
陳泥鰍把渾身衣服脱得光光的，道了一聲“對不起了！”縱身入水，順着水流，筆直地竄進了橋洞。大家都捏着一把汗。只聽見嗖地一聲，女屍衝出來了。接着陳泥鰍從東面洞口凌空竄進了水面。大傢伙發了一聲喊：“好水性！”
陳泥鰍跳上岸來，穿了衣服，拿了十塊錢，説了聲“得罪得罪！”轉身就走。大家以為他又是進賭場、進酒店了。沒有，他徑直地走進陳五奶奶家裏。
陳五奶奶守寡多年。她有個兒子，去年死了，兒媳婦改了嫁，留下一個孩子。陳五奶奶就守着小孫子過，日子很緊巴。這孩子得了急驚風，渾身滾燙，鼻翅扇動，四肢抽搐，陳五奶奶正急得兩眼發直。陳泥鰍把十塊錢交在她手裏，説：“趕緊先到萬全堂，磨一點羚羊角，給孩子喝了，再抱到王淡人那裏看看！”
説着抱了孩子，拉了陳五奶奶就走。
陳五奶奶也不知哪裏來的勁，跟着他一同走得飛快。
（選自《故里三陳》，有刪改）
（1）小説的首段是否可以刪去？為什麼？請簡要分析。
（1）不可以。首先，刪去首段就無法明確人物的生活環境，不能傳遞出作者對故鄉風情的偏愛和作品對地域文化的凸顯，不能在幽默風趣的筆調中增加讀者的閲讀興趣；其次，通過“黑屁股”的説法引出了對救生船的介紹，為後文主人公陳泥鰍的出場做了鋪墊。
（2）小説的主人公陳泥鰍具有什麼樣的性格？請簡要概述。
（2）他水性極好，經常在風浪中救助溺水之人，不取酬勞，是個善良仁義的水手，但也好利；他不置產業，喝酒賭錢，沒有積蓄，具有一般鄉民的嗜好和自由散漫的個性；他對自身的生存境遇具有較為清醒的意識，對人生擁有一份責任感；他常常在暗中接濟一些孤寡老人，卻不事聲張，具有敬老愛幼，扶危濟困的傳統美德。（以上4點原因寫出3點即可）
（3）文中畫線部分突出的語言特色是什麼？請舉例分析。(4分)
（3）(4分)作者運用樸素、平實、鮮活的文字寫人(1分)。例如：“縱身入水”“竄進了橋洞”“嗖地一聲”“凌空竄進”等詞語(1分)，沒有濃重的刻繪，寥寥數語，輪廓井然，栩栩如生．收到平中見奇的藝術效果(2分)。(如果答語言、動作描寫細緻入微，語句簡練有方亦可酌情給分。)
（4）有評論者認為，汪曾祺這篇小説中隱藏着“生活的哀慼”，你是否認同這種説法？結合小説內容談談自己的觀點。
（4）認同。汪曾祺雖然在小説中表現了故鄉的人們互相救濟，相濡以沫的善良本性，但隱在其中的卻是生活的更大哀慼。陳泥鰍生活在社會的底層，雖有絕技，思想裏總離不開“瓦罐不離井上破，大將難免陣頭亡”的威脅，他對生命同樣有着擔憂與焦慮；女人屍體驚現水上，也暗示了故鄉依然存在着社會慘劇；陳五奶奶的遭遇也揭示出窮苦人家無錢買藥治病的困窘，而這一切並非個體一兩次的扶助便能得以解決。淡淡的生存的悲劇氛圍籠罩着整個小説。
不認同。陳泥鰍雖然是處於社會邊緣的小人物，但他在自己的營生中以出色的勞動創造出美的境界、成功的歡愉。無論是救助溺水之人，抑或撈取屍首，無論喝酒，抑或賭博，他的人生都給讀者揭示出一種獨特的民間原生態及深刻的生命意識。作家把淳樸的民風民俗，特定的地域文化中孕育成的人性美和人情美，孕育在詩化的藝術境界，充滿了人與自然、社會的和諧。小説顯得超然、空靈，具有田園牧歌式的神祕和夢幻情調。（言之有理即可）
（小説二）朋
友
〔美國〕斯考特•奧洛斯基
“今天晚上出來有點兒冷。”亞當•塞巴斯坦對自己咕噥着。
亞當，47歲，他像往日一樣獨自坐在公園裏的長凳上。他的衣服是沾着污點的白襯衫，外面罩着一件舊的軍用膠布雨衣，褲子是用一種質量差的料子製成的，褲線多得就像他額頭的皺紋。他頹然坐在凳子上，很容易被誤認為是一堆破布。
“又忘了我的圍巾了，”他説，“我可能要着涼死掉。”
風颼颼地在樹林中吹過，當亞當聽見年輕人的腳步聲朝他走來的時候，風聲停住了。“先生，晚上好。”
亞當抬頭看見一位年輕人，大約30歲，向他微笑着。“如果我坐下來，行嗎？” “我當然在乎，可我不能阻止你坐在你想坐的地方。” “你的話聽起來很刺耳。”這個人挨着亞當坐下來的時候説。
“為什麼我不應該呢？我在這兒一個人坐着挺好的，享受着夜晚的涼爽空氣，你突然跳出來坐在我身邊，打亂了這種平靜。”
他倆無言地坐了一會兒，接着，又起風了。亞當把衣領拉起來圍着他的脖子。“我的名字叫雷。”年輕人説着伸出來他的手。儘管非常惱怒，亞當也伸出了他的手，希望雷能夠儘快離開。
“我的名字叫亞當。”他説，僅僅是出於客氣的需要。“啊，您好，亞當！” 亞當縮回了他的手。
“能多好就多好。”話從亞當嘴裏説出來，沒帶什麼感情。他又把大衣領子拉起來圍住脖子。
“你不冷吧，是嗎？”雷用着對亞當來説似乎是真正關心的語調問道。
“哦，我以前挺冷的。你知道什麼呀？過去的25年中，我每天晚上坐在這凳子上，在所有這段時間以外，我覺得沒有任何人停下來和我説話，甚至沒有人注意我，更談不上跟我説點兒什麼了。然後，不知打哪兒來的，你坐在這兒。”雷有點兒窘，把自己的圍巾給了亞當，亞當一番推辭後，接受了。隨後，他們聊天了。聊啊，聊啊，聊了兩個小時，從公園的情況一直談到了國家的情況。大部分的話是亞當説的，他談了他的生活，着重談了他的童年。
“好了，我講得太多了。雷，你為什麼不跟我講點兒你自己的事兒呢？”雷有些不自在，很快地看了一下表，突然説：“我告訴你什麼，亞當，時間晚了，我得回家了。”然後，他微笑地説：“你明天可是還在這兒？同樣的時間，咱們再多談談，好嗎？”
“好，行！”亞當很精神地説。雷站了起來，而且扶着亞當站了起來。説了再見以後，雷匆匆地走了。亞當微笑着，他拖着腳步走的時候還吹了口哨，並不覺得冷了。
“雷忘了他的圍巾，他猜我明天會給他的。”亞當想。這時，兩個穿着制服的人走近他。
“你看見一個男人獨自走過這兒嗎？30歲的樣子，棕色頭髮，身高大約5英尺11英寸。”其中一個問道。
“沒錯，一個最好的小夥子。他打這條路走的。” “謝謝。”
“他幹了什麼不好的事兒了嗎？”
“大約4小時以前，他從精神病院逃到了這條路上。他因為無緣無故要打人才被送到我們那兒。你下次碰到他要當心。”
亞當並沒聽清最後一句話。他的肩膀耷拉下來，兩眼模糊了，視線落在地上。當他步履艱難地走過大街走到他的住屋時，他脣邊的微笑消失了。他慢慢地躺在牀上，緊閉雙眼，全身緊張，他發出了刺耳的歎息，這歎息傳達了一個不安的、煩亂的靈魂之音，並且帶着一種終結的感覺，但空氣並沒有隨着吸進去。
亞當現在平靜了——永遠平靜了。
5．小説開篇借主人公之口交代天冷，這樣寫有什麼作用？（4分）
5.解析：“交代天冷”也就是交代環境，小説中的環境描寫的作用一般有①交代人物活動的背景；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘托人物 的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。本文開頭部分的環境描寫就具有交代人物活動背景、暗示社會環境、渲染氣氛、烘托人物的作用。
答案：①交代自然環境的寒冷，暗寫社會環境的冷漠；②烘托主人公內心的孤獨淒涼；③為故事情節的展開作鋪墊；④奠定了全篇悲涼的感情基調。
6．文中亞當説雷的到來“打亂了這種平靜”，結尾寫“亞當現在平靜了——永遠平靜了”，如何理解兩處中“平靜”的含義？（4分）
6.解析：這類題目需要結合上下文來分析。文中亞當説“打亂了這種平靜”，“這種”提示考生，答案在上文，也就是亞當説的“一個人坐着”，沒有人理會他，沒有人關心他，大家都忽視他的存在，而他也習以為常，所以這裏的“平靜”指的是亞當對自己孤獨生活和社會冷漠的習以為常。第二處“平靜”出現在文章的結尾，結合文段的內容，“他發出了刺耳的歎息，這歎息傳達了一個不安的、煩亂的靈魂之音”，表明了當亞當知道雷是一個精神病患者這後的絕望；而“帶着一種終結的感覺，但空氣並沒有隨着吸進去”則表明亞當已經死去了。
答案：第一處中的“平靜”指亞當對生活的長期孤獨寂寞和社會的冷漠無情已習以為常（2分）。第二處中的“平靜”既暗示亞當在得知雷居然是一個精神病患者後感到徹底絕望，又暗示亞當在這種絕望中已經死去（2分）。
7．有人評價這篇小説的結尾具有“歐•亨利式結尾”的藝術效果，請結合作品加以分析。（6分）
7.解析：所謂“歐·亨利式結尾”，通常指短篇小説大師們常常在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。本文的結尾符合這個特點。文中已經交代了，平時沒有人在意亞當的存在，而雷卻來關心他，所以結尾點出雷是精神病患者，既是出人意料又在情理之中。
答案：小説結尾揭示雷是個精神病患者，這出乎意料（2分）；但正常人不會跟亞當聊天，又在情理之中（2分）；這讓對未來燃起希望之火的亞當再度跌入冰冷的現實，深刻揭示了社會的冷漠（2分）。
8．小説以“朋友”為題，試探究其深刻意藴。（6分）
8.解析：這類題目解答可以按照以下幾個步驟進行，第一，看標題內容，包括標題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內容，是否點明寫作對象；第二，思考與主旨的關係：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態度，是否是作者的情感的觸發點；第三，如果是寫人的文章，要思考與人物的關係：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價和態度。本文題目為“朋友”，朋友之間應該是互相關心互相幫助的，然而正常人中卻沒有人關心亞當，他沒有朋友；雷像朋友一樣關心他，但卻被告知雷不是正常人，這一切表現出亞當對友情的渴望，也反映出社會的冷漠。
答案：亞當長期貧苦、孤獨、寂寞，不被人關心，也沒有朋友，反映了社會的人情冷漠；②在雷給予亞當關心幫助後，亞當敞開心扉對雷傾訴，表達了對朋友的渴望、友情的呼喚；③亞當沒有能從正常人那裏得到温暖和幫助，卻從被正常人認為有“精神病”的雷那裏獲得朋友般的關懷，在反諷中揭露了人性的扭曲。
雪
①飄飄灑灑，紛紛揚揚，翩躚起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀一樣白。親吻着久別的大地，擁抱着可愛的故土。啊，北國的第一場雪！
②一別七個月，這二百多天的時間你到哪兒去了呢？噢，你化了，化作晨霜，化作夜露，化作雨滴，化作清霧……犧牲了自己，滋潤着大地，如今，你又穿上了潔白的羽裳，娉娉婷婷，裊裊娜娜，來到了人間，來到了祖國的北方。
③北方的親人啊，哪個不對你思之情深？“__________，__________。”在冰封大地的寂寞中，在寒風刺骨的凜冽中，在數九隆冬的清冷中，只有你點綴了美麗的北國風光。
④我欣賞這一望無垠的廣袤，潔白千里的冷峻，銀光閃爍的熱烈。當太陽升起的時候，雪野中托起一片金輝，大地一片光明，晶瑩如玉，潔白無瑕！
⑤然而我更喜歡山區的雪，在那裏奇峯疊嶂，鑲銀點翠，那山，那嶺，那樹，那林都着上銀裝素裹，分外妖嬈。於巍峨中見清秀，於險峻中見超逸，站在銀峯之巔，眺望浩瀚的雪海，你會馬上被自然創造的奇蹟迷住，為之陶醉。
⑥“瑞雪兆豐年”。當積雪覆蓋着冬天的苗娃兒們的時候，誰不看見那雪白驀地變成一片金黃，在第一次暖流漫過來的時候，你悄悄地隱去了，但隨後湧起的卻是無邊的碧波。難怪人們盼你！
⑦啊！雪！
1、在第③段的橫線上引用的詩句應是下列選項的哪一項？説説你這樣選擇的理由。
A.千里冰封，萬里雪飄。 B.北風捲地百草折，胡天八月即飛雪。
C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 D.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
你選擇的詩句是：____________________________________________________________
你選擇的理由是：____________________________________________________________
2、第②段寫雪用的是第二人稱，這樣寫有什麼作用？
答：________________________________________________________________________
3、第④⑤兩段寫了哪兩個地理環境的雪景？分別突出了怎樣的雪景特徵？
答：________________________________________________________________________
4、在第②段的省略號處再補上兩個短語，使它們與前面的句子構成排比。
(1)_______________________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________________
參考答案
1、選擇詩句是：C。理由是，符合語境，與上下句貫通。上句寫人們對雪的期盼，下句寫雪點綴美麗的北國風光，用這個寫雪後美景的詩句過渡，順暢自然。
2、顯得親切、感人，突出人們對雪的期盼之情。
3、平原雪景：冷峻而熱烈；山區雪景：清秀、超逸
4、(1)化作水汽；(2)化作輕煙
記敍文閲讀——散文、小説專項訓練
一、要點梳理
a、散文知識回顧
1、散文分類
（1）描寫性的散文（抒情散文）：寫景類的散文（情景交融的）；狀物類的散文（託物言志的）
（2）記敍性的散文（敍事散文）：寫人的散文；記事的散文。
2、散文的特點：形散而神不散
（1）內容上：是作者對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出
來。
（2）思想上：作者情感貫穿始終，散文表達的感情有的直露，有的含蓄。
（3）形式上：以個人抒情為主，把抒情、敍述、描寫、議論融為一爐；從細處落筆，以小見
大；從文章的結尾看，往往在結尾側面暗示，激發聯想，點擊中心。
3、表現手法
（1）寫景類——借景抒情、寓情於景、情景交融。
（2）狀物類——託物言志，有時也見對比、襯托、烘托、側面描寫、象徵、卒章顯志、懸念
設置、動靜結合(以動襯靜、以靜襯動)、虛實結合、照應、渲染、細節描寫手法等。
4、表達方式：以描寫為主，融記敍、抒情、議論於一體。
b、小説知識回顧
1、要素
(1)人物：小説中的“我”不能看成作者。
(2)情節：開端——交代背景，鋪墊下文；發展——刻畫人物，放映性格；高潮——表現衝
突，揭示主題；結局——深化主題，留下思考。
(3)環境：自然環境——描寫自然景觀，渲染氣氛，襯托情感，預示人物命運，揭示社會
本質，推動情節發展。社會環境——描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
二、考點精析
考點一 內容的理解與概括
1、把握線索：標題；反覆出現的詞語或事物；抒情議論句。（物線、情線、人線、事線、見
聞感受線）
2、概括文段要點：注意開頭結尾句——文段開頭句有時起總領該段內容的作用，文段結尾
句有時起總結該段內容的作用。注意過渡句（段）——段落間的過渡句（段）對段落內容起承上啟下的作用。
3、確定文章的中心：看標題；看註釋；看過渡句（段）；看開頭結尾句；看抒情議論句；看
反覆出現句（段）。概括主題的基本術語：歌頌、讚揚了什麼；諷刺、譴責什麼；揭示什麼人生道理；表達了什麼情感。
考點二 品味語言
1、品味詞語：結合具體的語言環境、文章的主題或作者的思想感情來進行品析。先明確詞
語的本意、引申義，再聯繫上下文結合特定語境揣摩詞語在文中的意思。答題格式：“xx”一詞原指„„,這裏指„„，起到了„„的作用。
2、品味句子
（1）設計的句子類型及其一般作用：中心句——概括、凝練；點睛句——深化主題、點明
主旨；過渡句——承上啟下；矛盾句——表面自相矛盾，實則內涵深刻；描寫句——
烘托心情、渲染氣氛；抒情句——表明情感傾向、富有感染力；修辭句——生動形象、富有文采；哲理句——含義深刻、耐人尋味；散整句——句式整齊、節奏和諧、錯落有
致、抑揚頓挫。
（2）理解句子含義。抓關鍵詞——通過抓關鍵詞，弄清關鍵詞的本意及其在語境中的意思，從而推知句子的深刻含義。結合語境——有些句子的含義與上下文有着密切的聯繫，其答案也往往就在前面或後面的句子中，或者是原句，或者稍微變通一下即可。
（3）理解句子的作用。內容上的作用——點明中心、主旨；總結全文，深化主題。結構上
的作用——線索作用，貫穿全文；為下文埋下伏筆或做結構鋪墊；承上啟下的過度作
用；前後照應。開頭結尾句的作用——開頭句：開篇點題，總領全文；引出下文，為
下文做鋪墊；設置懸念，引起讀者的閲讀興趣。結尾句：篇末點題，總結全文，深化
中心；首尾呼應，照應前文；發人深思，回味無窮。
3、語句的表達效果（語言賞析）
（1）常見題型：點評或品味文中加點的詞語；賞析下列句子；選擇你喜歡的句子加以點評
或賞析。
（2）技法指導：①從修辭角度切入。揣摩詞語所運用的修辭，體會其所表達的內容情感和
效果。答題表述：運用了„„的修辭，生動形象的寫出來„„內容，表達了„„情感。
②從用詞角度切入。一是從用詞的“準確、生動、形象、貼切、傳神”等角度去理解
詞語（特別是動詞、形容詞）所表達的內容情感和作用；二是從詞語感情色彩、語境
義去賞析，分析其深層含義和在語句中的表達內容作用。答題表述：運用„„一詞，（生
動形象或準確）地寫出了„„內容，表達了„„情感。③從描寫角度切入。判斷句子所
用的描寫方法，體會這些描寫所表達的內容情感。④從句式角度切入。句式不同，表
達的效果也不同。陳述句語氣平穩；疑問句或加強語氣或吸引讀者注意和思考；感歎
句能抒發強烈情感。解題要點：句式及其特點+內容情感。
考點三 把握人物形象與寫作技巧
1、刻畫人物的方法
（1）正面描寫①人物的語言、外貌、動作、心理、神態描寫：更好地展現人物的內心世界、性格特徵。②細節描寫：以小見大，更真實深刻地突出人物性格，反映人物心理活動，是人物心理活動，使人物形象更鮮明。
（2）側面描寫①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質。②環境、場面描寫：
渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。
（3）環境（景物）描寫的作用：交代故事發生的時間、地點、季節、氣候等背景；推動故
事情節發展；交代人物身份；揭示人物心境，表現人物性格；渲染氣氛，深化主旨。
2、分析寫作技巧
（1）文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合 等）以及用它塑造形象時所起的作用。
（2）文中特有的表達方式（記敍、描寫、抒情、議論、説明）是如何為作者表情達意服務
的。
（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象。
詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
考點四 個性表達
1、感受啟發題——格式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以
擺事實，也可以講道理，如果題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
2、合理想想象題——要求：有創意，但必須與語境和主題相吻合。方法：心理描寫，在仔細研
讀語境的基礎上用第一人稱；語言、動作、神態描寫，在仔細研讀具體語境的基礎上用第三人稱；環境描寫：要與人物的心理相映襯。
3、綜合運用題：結合文章內容或主旨，考查語言的運用。如提建議、擬寫廣告詞、對聯、解説
詞、頒獎詞等。
考點五 理解標題的含義及作用
1、常見的考查角度（題型）
標題的含義是什麼（有哪些）？；標題的作用是什麼（有哪些）？；為什麼設這個標題？這個標題好不好，它好在哪裏？；給文章擬（換）標題。；文章的標題是否能用“xxx”來替換？哪個標題更好？（説明理由）。
2、題目作用的歸類
概括文章的主要內容；作為文章線索；作者感情的出發點；具有象徵意義；語帶雙關；是全文的“文眼”（提示文章中心）；設置懸念，吸引讀者興趣。
注意：一個標題往往同時具備多種作用，答題時要作全面的分析；題目中運用修辭的，要還
原它的本義後再分析作用。
三、模擬演練 散文類
故鄉紅葉
凸凹
香山的紅葉，我是賞過的。第一次賞香山紅葉，我正上着一所專業院校，適逢紅葉盛季，滿山皆紅遍，同伴便驚歎不迭。
但我只感到親切，並沒有難抑的驚奇。因為我覺得，故鄉的秋天，也是紅葉滿山、流丹溢彩的；而且，山脈綿亙，紅到極遠遙的地方，比香山來得有氣魄。只因為香山離市區近些，且是一個著名的公園，命運便很闊達了。故鄉的山巒，植被是極豐茂的：黃櫨滿坡，柘叢盈崗，楸樹峯聳，檀木溝伏？夏時山色蓊鬱，入秋，則漸漸變化起來，先是淡黃，而後是斑駁，最終是紅得一統了，滿山滿野就一如火燒。
但這時卻是故鄉的農忙時節——
莊稼的秸稈被村人鍘碎了，厚厚地鋪到豬廄中去，再取山上的表土覆蓋，以期在來年漚①出一些好肥料來。所以，未上凍前，村人的第一宗要事，便是背土墊圈。而後，有餘力的，要在地堰的邊上，砍一垛垛的乾柴雜草，燒一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆長得足，穀穗也結得沉。
此時，山上的紅葉正紅得爛漫呢。人們哪顧得多看幾眼呢。所以，山裏人並未想到，那一叢叢的紅葉，便是一團團的激情、一首首的詩，自己正生於美境與福地，正可以坐享一番。紅就讓其兀自紅去吧，我們還有正經的營生幹不完呢，他們想。那時，我並沒有一絲悲哀，因為身在其中，與村人的感覺相同。
真正醒悟了，感到有些惆悵②了，是看到城裏人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。於是，我懷着這麼一種情緒，待人們去香山賞紅葉的時候，我便回到故鄉去，探撫那故鄉的紅葉。它們被漠視和遺忘得太久了！
我爬到屋後的山上：高遠的天，襯以峻拔的山形，那凌風的紅葉，簌簌地，便讓人極感動。但激動的心，很快就黯然了——
沉默的父親，正在地堰的邊上埋頭打柴草，他要多燒幾堆木灰啊。於是，觀賞紅葉的這一份閒雅，就顯得多麼不合時宜，顯得多麼奢侈，兀然就生出一絲羞恥，便踅③到父親的身邊，想給他打個下手。
父親很懂我的心思，笑笑，“去賞你的景吧。”
見我仍遲遲不動，父親説：“有什麼不好意思的呢，你高興賞景就賞景，我高興做活就做活，不都圖個自在麼？！” 我知道，要父親埋頭幹他喜歡乾的活，比要他賞紅葉更使他心安與歡悦，這是情理中的事，不關乎我的勤與懶。但我終究不忍在勞作的父親身邊，作賞景的清客，便同他一起幹下去了。
這是第一次回故鄉賞紅葉的情景。
第二年秋深，想到故鄉那滿山的絢麗，仍有熱熱的歸心。但父親在地堰上彎曲的身影從腦底晃出的時候，歸心就有了幾分遲疑，心中就有了一種惆悵。
最後，還是回去了。因為：紅葉歲歲依舊，而父親卻要一天天衰老；父親已經辜負了紅葉，兒女還要辜負父親麼？！
回到故鄉，父親很高興，抱出一罈雄自釀④：“崽呀，知道你要回來，爹特意給你留着呢。”我的眼窩便不由得濡濕了。
從此，每到秋深，我皆毫不遲疑地回故鄉去。
每次，我們低頭砍着柴草，卻都把紅葉擱置於一邊。但只要我們抬起頭來，山上的紅葉，便很執著地紅到我們的眼眸中來——
紅葉沒有怨艾，只有默默的守望和多情的注視，一依如山裏的人們。
（本文有改動）
【注】①漚（òu）：長時間地浸泡，使起變化。②惆悵：傷感，失意。③踅（xué）：中途
折回。④雄自釀：一種自家釀造的酒。
1.本文以“故鄉紅葉”為題，為什麼在一、二兩段中要寫“香山紅葉”？（3分）
2.指出下列句子中作者“惆悵”的具體原因。（4分）
①真正醒悟了，感到有些惆悵了，是看到城裏人，居然要爬那麼遠的路徑，到香山專程賞紅葉之後。
②但父親在地堰上彎曲的身影從腦底晃出的時候，歸心就有了幾分遲疑，心中就有了一種惆悵。
3.分析“故鄉紅葉”在文中的象徵意義以及在結構上的作用。（4分）
4.請對“父親”這一人物形象及“我”對“父親”的思想情感作賞析。（5分）
看自行車的女人
①想為那個看自行車的女人寫點什麼的念頭，已萌生在我心裏很久了。
②第一次見到她，是在北京一家醫院前的人行道上。一個胖女人企圖奪她裝錢的書包，書包的帶子已從她肩頭滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她雙手將書包緊緊摟在懷裏，以帶着哭腔的聲音叫嚷：“你不能這樣啊，我每天掙點兒錢多不容易呀！”
③她40餘歲，穿着一套舊迷彩服，戴着一頂舊迷彩單帽。那身衣服一看就是地攤貨。腳下是一雙老式舊布鞋，沒穿襪子，腳面曬得很黑。帽舌下，她的兩隻眼睛，呈現着莫大而又無助的驚恐。
④我從圍觀者的議論中聽明白了兩個女人糾纏的原因：那胖女人存車時，忘了拿放在車筐裏的包，包丟了。她認為這個看自行車的外地女人應該負責任，並且懷疑是被她藏起來了。
⑤胖女人一用力，終於將看自行車的女人那書包奪了去，她將一隻手伸進包裏去掏，卻只過掏出了一把零錢。“當”的一聲，一隻小搪瓷碗拋在看自行車女人的腳旁，搶奪者騎上自己的自行車，帶着裝有一把零錢的別人的書包，揚長而去。
⑥看自行車的女人追了幾步，回頭看看一排自行車，慢慢走回原地，撿起自己的小搪瓷碗，瞧着發愣。忽然，她把頭往身旁的大樹上一抵，嗚嗚哭了？
⑦第二次見到她，是在一家商場的自行車場。我因沒買到合適的東西，帶着的一百元錢也就沒破開。取自行車時，我歉意地説：“忘帶存車的零錢了，一百元你能找得開嗎？”我以為她會朝不好的方面猜疑我，因為一個人從商場出來，居然説自己兜裏連幾角零錢都沒有，不大可信的。她望着我怔了怔，然後一笑，很不好意思地説：“那就不用給錢了，走吧走吧！”她當時那笑，給我留下很深的印象。我們許多人，不是已被猜度慣了嗎？偶爾有一次竟不被明明有理由猜度我們的人所猜度，於是我們自己反倒覺得很稀奇了。每每的，競至於感激起來。我當時的心情就是那樣。應該不好意思的是我，她倒那麼不好意思。
⑧後來我又去那家商場，付存車費時，我説：“上次欠你兩毛錢，這次一起付給你。”我之所以如此主動，是我覺得她肯定記得我欠她兩毛錢的事，若由她提醒，我會尷尬的。不料她又像上次那樣怔了怔，然後一笑，很不好意思地説：“不用啊，不用啊！”硬塞還給了我兩毛錢。我將裝東西的紙箱夾在車後座上，忍不住問她：“來北京多久了？”“還不到半年。”“家鄉的日子怎麼樣？”“不容易啊？再加上我兒子又上了大學？”她將“大學”兩
個字説出特別強調的意味，一臉自豪。我推自行車下人行道時，覺得後輪很輕，回頭一看，她正替我提着後輪呢。騎上自行車剛蹬了幾下，紙箱掉了，她跑過來，從書包裏掏出一截塑料繩？
⑨這年冬天，雪後的一個晚上，單位一位退休攝影師給我打電話，讓我替他寫一封表揚信。他要表揚的，就是那個看自行車的女人。“我到那家商場去，遇到熟人聊了一會兒，競忘了取自行車，拎兜也忘在車筐裏了。拎兜裏的幾百元錢倒沒什麼，關鍵是我洗的三百多張老照片啊！幹了一輩子攝影，那些老照片可都是我的寶呀！天黑了我才想起來急忙趕去，你猜怎麼着？就剩我那輛車了！商場早關門了，看車的女人在冷風中站着’抱着我的拎兜，守着我那輛舊自行車。人心不可以沒有了感動呀，是不是？人對人也不可以不知感激呀，是不是？”他在電話裏言辭懇切。
⑩不久前我又去那家商場，見看自行車的已經換成一個男人了，我想問原先那個女人到哪裏去了，張了張嘴，卻什麼也沒問。我祈願她永遠也不會再碰到什麼欺負她的人，比如那個搶奪了她書包的胖女人。
⑩陽光底下，人與人應該是平等的。弱者有時對這平等反倒顯得誠惶誠恐似的，不是他們不配，而是因為這起碼的平等往往太少，太少？
1．本文寫了“看自行車的女人”的哪幾件事？請用簡潔的語言分別概括。(4分)
2．品讀第③段和第⑥段，從人物描寫的角度，結合相關語句進行賞析。（4分）
第③段：
第⑥段：
3．本文表現了作者的理性思考。作者是如何做到這一點的？請以第⑦段為例進行分析。（4分）
4.從全文看，“我”為什麼想為“看自行車的女人”寫點兒什麼？（4分）
開在記憶深處的花
①記憶，好比一口深邃的井，我們所經歷的絕大多數人和事，都被淹沒了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。
②國小時，我在加拿大生活學習過兩年，經歷過很多新鮮事，見過很多有趣的人，但一次買魚的經歷，令我至今難忘。
③那是一個星期日，媽媽帶我去一家新開張的寵物店買魚。水族箱裏養着的各式各樣、五花八門的魚讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價格不菲的魚，一條就需要20加元。
④工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃髮，一雙淺藍色的眼睛，一個尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。
⑤我指着那條漂亮的魚説：“麻煩你給我撈一條。”
⑥讓我意外的是，他問了一個似乎無關緊要的問題：“你養魚的缸大嗎？”
⑦我疑惑地説：“不大，比較小。”我一邊比劃魚缸的大小，一邊説。“抱歉，我不能把這條魚賣給你，你的魚缸太小，會把魚養死的，我幫你另外選一種吧。”他笑着説。
⑧我懷疑自己是不是聽錯了。按我們中國人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會管其他的。在國內，經常會遇到一些賣魚人，為了牟利，專門推銷那些價格昂貴卻難養活的魚。
⑨我滿臉疑惑，媽媽認為，可能是這種魚不好養，魚缸小容易死，怕我們找上門來，他才不願意賣給我們。⑩於是我説：“您放心，如果養死了，我們不怨你。”
?“這種魚本來能活40多年，現在它還是一個嬰兒，但它對生活空間要求比較高，如果魚缸太小，很容易死的！難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎？”
?沒有唯利是圖，也沒有高深的理論，有的只是再普通不過的道理：對生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺得自己無比渺小。最後，在他的建議下，我選了很好養卻最便宜的一種魚：鬥魚。一種幾乎可以在一個茶杯裏生活的漂亮的魚，價錢僅需3加元。
?從此以後，我對自己所養的一切動物有了另外一份關懷：尊重每一個生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。?開在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠豔麗、清晰，吸引着我，指引着我。
1.請在下面括號裏填入表示“我”心理變化的詞語。(3分)
意外→()→()→疑惑→()
2.品析第⑦段劃線句，説説作者“疑惑”的原因是什麼。(用文中的原句回答)(2分)
答：
3.賣魚店工作人員是一個什麼性格的人？(3分)
答：
4.下面對文章理解不正確的一項是(3分)()
a.本文把一次買魚經歷中所受到的教益比作“記憶深處的花”，形象生動。
b.對賣魚人運用了外貌描寫、語言描寫和心理描寫的手法。
c.文章結構完整，開頭和結尾互相照應，主題突出。
d.“難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎？”使用的是反問句，強調了賣魚人不忍心魚在嬰兒期死掉，為揭示小説主題埋下伏筆。
5.品析第？段劃線句，説説“尊重每一個生命”在這篇文章中所包含的意思。讀了這篇文章，你有怎樣的啟示？(3分)
感悟七賢莊
陳朝慧
?今年6月，我應邀到甘肅省岷縣參加中國文藝家走進岷州採風暨中國西部第三屆散文節，回昆明經西安時，在西安小住了幾日，這便有了機會去瞻仰七賢莊。
?走進七賢莊，你會感到一種崇高和神聖，有一種莊嚴和肅穆。你不敢咳嗽、不敢高聲喧譁，你深怕驚醒了什麼。你只靜靜的看，你只默默去感悟那些曾經被白色恐怖圍困了的人生。
?此時此地，我同樣也有一種不同尋常的興奮和感動。想象中我是一個當年的熱血青年我，為了革命，為了理想不遠千里來到西安，如飢似渴的要奔赴革命的懷抱。七賢莊，革命者的接待站，迷茫者在這裏獲得了思想，失望者在這裏獲得了希望，人生的理想在這裏鼓滿了風帆。在老交通的帶領下，革命者一個又一個的從這裏奔赴延安„„
?這裏的一磚一瓦、一桌一椅都讓我感覺得十分的情切，這裏的所有情景都會讓我感動。在周恩來坐過的那桌椅跟前，我就駐足了很久很久。想像對面還坐着那個思想深奧、指揮若定的聖者。我把那把他坐過的椅子審視了很久，可那把椅子卻默默的立在我的面前，默默的一聲不啃，好像是還在感受那種能讓整個中國都温暖的體温，回憶那個偉人運籌帷幄的往事。
?是啊，在那風風雨雨的戰爭年代，日本軍隊正對中國實行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，胡宗南的部隊圍困了延安，中國革命正處於緊急關頭。那時的七賢莊，是抗日戰爭的橋頭堡，一把插在敵人心臟裏的尖刀。
?七賢莊，西安版圖上一個小小的點，但這個點和八路軍、新四軍的裝備給養有關；和老區延安的醫藥、布匹有關；和罷工、**有關；和轉移革命青年到延安投身革命的活動有關。海倫是美國著名的記者、作家和社會活動家，毛澤東稱她為“偉大的女性”。1937年她到達西安後，就是通過七賢莊擺脱了監視她的密探，由地下黨護送她到達延安去的。
?七賢莊，佔地只有13600平方米，與整個中國的版圖相比，它很小很小。就是在西安的地圖上，它也只是一個小小的圓點，但就是這個小小的圓點，它卻成了抗日戰爭和中國革命的一個支撐點。中國革命一個十分敏感的神經結。
?是的，七賢莊很小，小得就像一個奶嘴，但它哺育了戰爭，奶大了中國革命。就是這個小小的點連接着延安和西安、連接着國統區和解放區、連接着共產黨和老百姓。是國統區噴發革命熱情的井口、凝聚革命力量大本營，是國統區向革命中樞傳遞信息最緊要端口。
⑾七賢莊，由10座“工”字形、土木結構的平房組成的院落，從頭到腳都是一身的灰色，土不溜秋的，咋看咋像一些穿灰布軍裝的軍人。七賢莊，沒明沒夜的站在歷史的暴風雨裏，有被特務的目光盯咬過的疼痛，有被敵人的陰謀和暗算襲擊過的內傷，走進七賢莊，我想象着那不屈不撓的艱苦卓絕，感悟着它的剛毅和艱苦的神聖。在這裏，生命和歷史有了一次舒心的邂逅，精神和精神一種寶貴的會悟，思想和力量一種無聲的融入，人性一種新的迸發和張揚。在這裏轉悠久了，你就會明白這樣一個道理：人，應該怎樣去鑄造自己的理想和人生。
⑿七賢莊，革命暴風雨年代的一座大棚，裏面栽滿了意志，蓬蓬勃勃的生長民族精神！
(有刪改)
1.⑾段畫曲線句子中錯別字是，它的正確寫法是。
2.仔細閲讀第？段簡要回答，為什麼説七賢莊“成了抗日戰爭和中國革命的一個支撐點，中國革命一個十分敏感的神經結”？（4分）
3．賞析文中畫直線的兩個句子。（4分）
?可那把椅子卻默默的立在我的面前，默默的一聲不啃，好像是還在感受那種能讓整個中國都温暖的體温，回憶那個偉人運籌帷幄的往事。
?七賢莊很小，小得就像一個奶嘴，但它哺育了戰爭，奶大了中國革命。
4.結合全文，説説第？段的含義和作用？（4分）
5.仿照例句，以“校園”為開頭寫一句話。要求與例句結構相似，修辭相同。（4分）
例句：七賢莊，革命者的接待站，迷茫者在這裏獲得了思想，失望者在這裏獲得了希望，人生的理想在這裏鼓滿了風帆。
仿寫：。
秋天的黃昏
丁立梅
城裏是沒有黃昏的。街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了。
鄉下的黃昏，卻是遼闊的，博大的。它在曠野上坐着；它在人家的房屋頂上坐着；它在鳥的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在樹上、花上、草上坐着，直到夜來叩門。而一年四季中，又數秋天的黃昏，最為安詳與豐滿。
選一處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有眼睛的，它們的眼睛，是麥秸色的，散發出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉裏，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過去，它們摩挲着你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止息。
從河堤往下看，能看到大片的田野。這個時候，莊稼收割了，繁華落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什麼，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不説話，它安靜在它的安靜裏。歲月枯榮，此消彼長，焉有得？焉有失？不遠處，種子們正整裝待發，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。還有晚開的棉花呢。星星點點的白，點綴在褐色的棉枝上，這是秋天最後的花朵。撿拾棉花的手，不用那麼急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會兒，她終於可以做到從容不迫，稻穀都進了倉，農活不那麼緊了。她細細撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手裏。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫。
你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，攤在屋門前的篾席上曬。你在裏面打滾兒，你是駕着白雲朵的鳥。玩着玩着，會睡着了，睡出一身汗來——棉花太暖和了啊。
最開心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來，在燈下捻去裏面的籽兒。你也跟在後面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先温暖起來。那時，你的世界就那麼大，那時，一個世界的幸福，都可以被棉花填得滿滿的。
人生因簡單因單純，更容易得到快樂。你有些惆悵，因為，現在的你，離簡單離單純，越來越遠了。竟然還見到老黃牛。不多見了啊。人和牛，都老了。他們在河堤上，慢慢走。身上披着黃昏的影子。人的嘴裏哼着“呦喝”“呦喝”——歌聲單調，卻閃閃發光。牛低着頭，不知是在傾聽，還是在沉思。你想，到底牛是人的夥伴，還是人是牛的夥伴？——相依為命，應該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。
鳥叫聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田野盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設防。
突然聽得有母親的聲音在叫：“小雨，快回家吃晚飯啦——”你忍不住笑，原來不管哪個年代，都有貪玩的孩子。
周遭的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走了。再貪戀地望一眼這秋天的夕陽，它一圈一圈小下去，小下去，像一隻紅透的西紅柿，可以摘下來，炒了吃。
1.本文寫景以什麼為序？請找出表明順序的詞或短語。（3分）
2．説説文章第1段中“街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了”中“吞”字的含義。（3分）
3．文章第7、8段插敍了童年時關於棉花的回憶，有什麼作用？（3分）
4．文章很多句子富有詩意美。請賞析第7段中“你在裏面打滾兒，你是駕着白雲朵的鳥”這句話。（從修辭和表達效果兩方面入手）（3分）
5．秋天的黃昏富有詩情畫意。文章第3段作者認為“而一年四季中，又數秋天的黃昏，最為安詳與豐滿”。這是為什麼？（3分）
養一畦露水
許冬林
①露水是下在鄉村的。只有古老的山野鄉村，才養得活精靈一樣的露水。
②童年時，在露水裏泡大，以為露水是入不得詩文的，直到讀《詩經》裏的《蒹葭》才開了心窗。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”古老的風情畫呈現於眼前：霧色迷濛，蘆葦鬱鬱葱葱，美麗的女子在露水的清涼氣息裏如遠如近„„
③我的童年裏也有睡在葦葉上的露水，但那是另一種風情。生產隊裏養着一條褐色水牛，農忙時節，孩子們大清早起來割牛草。我和堂姐相約着，去村西河邊的蘆葦蕩裏割草。捲起褲管下去，腳下的軟泥滑膩清涼，蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到後脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶着微甜的味道。葦叢裏的青草又長又嫩，幾刀便可割一大把，有時還順便割一把細嫩的水芹，算作中飯菜。出了蘆葦蕩，幾個大青草把子拎在手上，一路滴着露水。我們的頭髮和衣服，也被露水打得濕透。彷彿洗了個露水浴，身上、眉毛上、眼睛裏，皆是露水。白露未晞。白露未已。
④那時候過暑假，晚上不愛在家裏睡覺，而是在平房頂上露宿。堂姐堂哥堂弟，唧唧喳喳的一大羣，自帶涼蓆，都來我家的平房頂上睡覺。我們簡直成了原始部落，月光為帳，星星為燈，感覺自己就那麼睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。到後半夜，露水重重地下來，裹身的毯子又涼又軟，翻個身，貼着堂姐的後背，聽她説斷斷續續的夢話，竊竊想笑。星星在耳邊，垂垂欲落，蟲聲蛙聲都已歇了，四下闃寂。滿世界，只剩下露水的清涼氣息在流散、漫溢。露水裏睡着，露水裏醒來。清晨下房頂，常看見鄰家的瓦楞上結着蛛網，蛛網上也懸掛着露珠，亮晶晶的，在晨風裏搖搖欲墜。
⑤暑假一過，初秋早晨上學，穿過彎彎曲曲的田埂，也是一路蹚着露水去學校。到學校，一雙小腳泡得好白，又白又涼，嫩藕一般，腳丫裏有草屑和碎小的野花。那時候，常提着涼鞋上學，到了學校後，才下到學校前的池塘邊，洗掉腳上的草屑和野花，將一雙被露水洗得格外好看的小腳插進涼鞋裏。有時不捨得插：是露水讓一個鄉下小姑娘擁有了一雙不為外人知曉的好看的腳。
⑥成年之後，庸庸碌碌，在家和單位之間來回折返，過着千篇一律的兩點一線式生活。有一日，讀《枕草子》裏寫露水的幾句，才想起自己似乎好多年沒看見露水了。忙時只顧着抬頭往前趕路，快！快！閒時只想飽飽地睡會兒懶覺，起牀時，草木上的露水已經遁形。以至以為：露水，是隻下在童年的！
⑦當然不是。露水一直在下，下在童年，下在鄉村，下在有閒情閒趣的人那裏。
⑧《枕草子》裏寫露水的筆墨多而有情趣，最愛玩味的是：“我注意到皇后御前的草長得挺高又茂密，遂建議：?怎麼任它長得這麼高呀，不會叫人來芟除嗎？?沒想到，卻聽見宰相的聲音答説：?故意留着，讓它們沾上露，好讓皇后娘娘賞覽的。?真有意思。”讀到這裏，我恍然覺得遊離多年的一片小魂兒給招回來了。養花種草，不是目的，是為了給一個閒淡的女人去看清晨的露。烽火戲諸侯，裂帛博取美人笑，都不及人家種草來養露水的風雅。
⑩養一畦露水，在露水裏養一個清涼的自己。生命短暫渺小，唯求澄澈晶瑩，無塵無染。讓美好持續，一如少年時。
1.請簡要概括童年時“我”“在露水裏泡大”的三件事。（每件事不超過10個字）（3分）
2.按要求品味語言。（4分）
（1）感覺自己就那麼睡在天地之間，也像草葉子上的一滴露水。（從修辭手法的角度品析句子的表達效果）
（2）蘆葦一碰，露水珠子簌簌灑一身。從脖子到後脊，到前胸，露水的涼意在皮膚上蔓延，還似乎帶着微甜的味道。（從景物描寫的角度品析句子的表達效果）
3.4.5.行》）
揣摩下面句子的含義。（2分）我恍然覺得遊離多年的一片小魂兒給招回來了。根據上下文，補寫第⑨段“痴想”的具體內容。（3分）探究下面語句中“露”的內涵或作用。（3分）（1）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（2）對酒當歌，人生幾何；譬如朝露，去日苦多。（摘自曹操《短歌（3）養一畦露水，在露水裏養一個清涼的自己。
小説類
長在心上的眼睛
梅貽涵
小驢的爸爸媽媽扔下當時才三歲的小驢進城打工的第二年，奶奶的雙眼突然就什麼也看不見了，走路只能拄着棍子。可最近，小驢驚訝地發現，奶奶的眼睛似乎復明了。
做飯切菜時，明晃晃的菜刀緊挨着奶奶的手刷刷地飛，嚇得小驢直吸冷氣，可奶奶手下的菜切得又細又勻，刀絲毫沒傷到手。平時吃飯，奶奶總是將盛得滿滿的一碗給小驢，自己碗裏的飯卻淺淺的。小驢很是心疼奶奶，有時趁奶奶不注意，偷偷地將盛得多的那碗換給奶奶，可每次都會被奶奶發現。小驢以為奶奶的眼睛復明了，悄悄地將手指放在奶奶的眼睛前面晃了晃，可奶奶還是一點也感覺不到。小驢想，奶奶一定具有了特異功能。
小驢的爸爸媽媽每到秋天都給小驢郵鞋。可這年秋天，鞋沒有郵來。小驢腳上的舊鞋，鞋底都快磨透了。可他不想告訴奶奶，他知道奶奶沒有錢買。冬天很快來了，小驢腳上的鞋急得張開了嘴，五個腳指頭凍成了胡蘿蔔頭。
到了晚上，小驢腳痛，睡不着覺，他發現奶奶到了深夜也不睡，總是背對着他坐着。小驢問奶奶，奶奶説：“躺着累，坐一會兒。”許多天過去了，奶奶經常一坐就是大半夜。
週日，小驢一大早就來到村外的山上。山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子。小驢用一把小鏟子扒開積雪，挖出藏在雪下的一種草根根，寶貝似的裝進一個紅色塑料袋裏。這種草根很少，小驢四處尋找着，不知什麼時候，小驢露在外面的腳趾被樹枝扎破了，雪地上留下鮮紅的血跡。可小驢仍不停地找着，挖着，腳上的鞋也磨得沒有了底。
回來的路上，小驢遇到大胖。大胖不解地説：“ 你真傻啊，怎麼大冬天穿個沒底兒的鞋四處跑？”平時，小驢就怕別人説他傻。因為他聽人説，因為他傻，爸爸媽媽才不要他了。可這次小驢沒生氣，他笑了笑，轉身一瘸一拐地往家跑。回到家，小驢舉着塑料袋衝奶奶喊：“奶奶，這是給你的藥。”奶奶趕緊接過來用手摸了摸，“ 驢兒，你這是在哪兒弄的？”“ 我在山上挖的。王爺爺説，這草能治失眠。”奶奶眼眶紅了，急忙彎腰下去抓小驢的腳，她用顫抖的手脱去小驢腳上那雙破得實在不能再穿的鞋，將小驢那兩隻腳放在自己的衣服裏暖着。過了一會兒，奶奶放下小驢的腳，從牀頭櫃上拿起一雙棉鞋：“ 穿上試試，看合腳不？”小驢突然明白了，原來奶奶夜裏坐着不睡，是在黑暗中一針一線地給他做鞋。他流着淚説：“ 奶奶，你是不是有特異功能？”奶奶搖搖頭。“那你怎麼看到的？”
“用心。”
“心上也長着眼睛？”小驢驚奇地問。
“是的，每個人的心上都長着一雙眼睛。”奶奶笑了笑説。
1.下列對文章有關內容的理解和分析，不正確的一項是()(2 分)
a.文章開篇“奶奶的眼睛似乎復明了”一句中的“似乎”表現了小驢對奶奶切菜的熟練程度、發現飯碗被換等的疑惑，表達了小驢對奶奶的關注之情。
b.“ 小驢腳上的鞋急得張開了嘴”使用了擬人手法，形象地表現了小驢腳上鞋的破舊，直接引出下文奶奶深夜給小驢做鞋和小驢在雪天給奶奶找藥的情節。
c.文章通過大胖的眼睛真實地再現了小驢鞋子的破舊程度，穿着如此破舊的鞋子找藥，襯托出小驢對奶奶的深厚情感。
d.小驢不讓奶奶抓住自己的腳，是因為小驢的鞋確實爛得不成樣子，怕奶奶知道事情真相，這個動作表現了小驢是個懂事的孩子。
2.“鞋”在小説中有何作用？請結合文本簡要分析。(2 分)
3.根據要求回答問題。(4 分)
①“ 山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子”這句環境描寫的作用是什麼？請簡要概括。
②“ 她用顫抖的手脱去小驢腳上那雙破得實在不能再穿的鞋”一句中的“ 顫抖”有何作用？
4.有人認為小説的標題“長在心上的眼睛”不如“ 奶奶的眼睛”好，你的看法是什麼呢？請説明理由。(3 分)
5.請你站在父母親應承擔的家庭責任的角度，給小驢的父母發一條短信，勸説他們多關心子女，關照家庭。或者以“關愛留守兒童”為主題，為電視台擬一條公益廣告。(2分)
最小的星星也閃光
①潘小鋒是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有着一雙透着憂鬱卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲着看他的動漫書，偶爾也會在紙上塗鴉着什麼，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。
②那天，我正在神采飛揚地講着課，學生都安靜地聽着。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發現是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發覺我盯着她，不好意思地低下了頭。
③我鐵青着臉説：“張曉琴，你笑什麼？”
④張曉琴立馬站起來小聲説：“老師，他在畫你——”並用手指着潘小鋒課桌上的紙。
⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓着身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜着憤怒的雙眼，看着他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來！
⑥“潘小鋒，你給我站到牆角去！”我用強硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着腦袋晃悠悠地走了過去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢醜化老師，豈有此理！明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。
⑦放學後，拿着繳來的畫來到辦公室，教師應有的品行規範讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。
⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家 長的到來，可是一個上午都沒見人影。後來得知他因害怕告訴他父親實情而捱打，一個人躲進了網吧。知道這一切後我和他父親一起在一家網吧中找到了他，並把他帶回了家。
⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃着光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家裏太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，牆壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式傢俱零亂地堆放在各處，上面隨意堆放着一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。
⑩“老師別生氣，您喝茶！”我接過茶杯放到桌子上。
?“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想捱揍啊——”他父親説着就要打他，我連忙制止，“怎麼又要打，不是和你説了嗎？別總是打孩子。”
?“不是，這野小子自從我和他媽離婚後就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙着照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這牆上的獎狀是他得的獎。”
?我按他指的方向看去，這才注意到牆上貼着好幾張獎狀。他的書桌上也散落着一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，説道：“老師見笑了，小孩子瞎畫着玩，上不了枱面的。”
?我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留着呢，別説還蠻像。”
?“對不起，老師！我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地説道。
?“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好培養，如果有興趣，可以向這方面發展，創作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以後要是有這樣的活動，希望你能發揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽！”
(17)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。
(18)我欣慰地點點頭，説：“好了，天也晚了，我也該走了。”説着便走了出來，他父親忙説道：“那我送送您吧！”
(19)“不用，我一個人走就行了。好好培養你兒子，他會有出息的。”
(20)顆微小的星星正閃着微弱的亮光。腦海裏不禁浮現出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發光。
1.請你談談對小説題目的理解。
2.請你用四字詞語，將小説的主要情節補充完整。
()——星夜家訪——()——()
3.下列對文章的理解和分析，正確的一項是()
a.小説以“我”對潘小鋒的態度轉變為線索貫穿全文，將 人物設定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現。
b.第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內向、安靜、憂鬱、自私、不關心班集體的學生。
c.第②段到第⑧段，設置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現潘小鋒的叛逆和推動情節發展。
d.本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特徵。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關心愛護孩子的父親形象。
4.請用簡潔的語言寫出下面劃線詞語表現了人物當時怎樣的心理。
(1)他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。
(2)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。
5.仔細品味最後一段中的劃線句子，説説它在內容和結構上的作用。
6.請你結合文章的具體內容，對文中的“我”進行評價。(至少兩點)
喜旺的年 ①窗外飄着雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房 子上落了白白的一層。喜旺注視着飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多的地方又會不通車。
②噼裏啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾年，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家後總是要先放一掛鞭炮。
③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數日子，興奮得睡不着覺。臘月二十三，臘月二十四„„終於熬到了臘月二十八，一大早喜旺起牀，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。
④喜旺今年九歲了，上國小三年級，本來不是農忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日裏，這個家裏只有喜旺和奶奶兩個人。
⑤一邊做早飯，喜旺一邊想着爸爸媽媽會給自己帶什麼禮物。老實説，他什麼都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這 個同學打了起來，結果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。
⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了。“喜旺，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺的聲音。喜旺顧不上丟下手裏的書本，轉身衝出大門„„
⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來„„喜旺興高采烈地迎着那兩個人跑去。
⑧近了，又近了，喜旺喘着氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎着爸爸媽媽走過去。喜旺在心裏數着，二十一步，二十二步„„是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎麼，他居然沒有喊出來。
⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子，然後又急匆匆往前走。
⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸 媽媽已經 有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現在的自己，已經長高長大了。
(11)喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎麼鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個月、兩個月，他就這樣跟着奶奶漸漸長大了，大到他們都認不出了。
(12)爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票；第二年大雪封路；第三年老闆要給留下過年不回家的人發紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。
(13)這個時候，雪住了，看着爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來„„他躲到村頭的一面矮牆下，呆呆地望着天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！
(14)遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪裏？你爸爸媽媽回來了„„”
1.喜旺再見到父母前後，心情發生了怎樣的變化？(4分)
2.請把下面句子中劃線的部分刪去，再與原句比較，説説兩者的表達效果有什麼不同？(4分)
臘月二十三，臘月二十四„„終於熬到了臘月二十八
3.文中第①③⑥段對“雪”的描寫，在表達情感上有什麼作用？(4分)
4.文中第⑨段劃線部分意藴豐富，富有表現力，請簡要分析。(4分)
他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子。
5.有人説：“留守兒童的存在就像一根刺，紮在中國廣袤的土地上，紮在每個人柔軟的心尖，融不進去拔不出來。”請結合小説內容，談談你對這句話的理解。(4分)
牡蠣
[俄國]契訶夫
（1）我跟父親站在一條人煙稠密的街上，感到一種怪病逐步抓住了我。看來我馬上就要倒下，人事不知了。
（2）我知道，這是因為飢餓。
（3）父親挨着我站住。他在五個月前來莫斯科謀求文書的職位，一直在奔走，託人找工作，知道今天才定決心到街上來乞求施捨。
（4）前面是一所樓房，招牌上寫着“飯館”兩個字。我的頭無力地往後仰，朝一邊歪着，不由自主地看着樓上，看着飯館燈光明亮的窗子。我凝神細看，認出那是牆上一張招貼。它的白顏色吸住我的目光，我竭力要認出上面那些字來。
（5）“牡蠣„„”我終於認出了。
（6）奇怪的詞！我在世上活了足足八年零三個月，可是一次也沒聽過。
（7）“爸爸，什麼叫牡蠣？”我費力地把臉扭向父親，用沙啞的嗓音問。
（8）父親沒聽見。他在注視人羣的活動，用眼睛跟蹤每一個行人„„我看出他想對行人説什麼，然而那就要命的話卻像沉重的砝碼似的掛在他唱頭的嘴脣上，無論如何也吐不出口。他甚至已經向一個行人邁出了一步，（a碰碰 b拉拉）他的衣袖，可是等到那個人回過頭來，他卻説聲“對不起”，慌亂地倒退回來了。
（9）“爸爸，什麼叫牡蠣？”我又問。
（10）“這是一種動物„„生在海里„„這種東西是要活着吃下肚„„”父親説，“它們有殼，像烏龜一樣，不過是由兩片殼包住的。”
（11）“真噁心，”我小聲説，“真噁心！”
（12）原來牡蠣是這麼個東西！我就想象一種類似青蛙的動物，藏在兩片貝殼裏，睜着又大又亮的眼睛朝外看，不住的擺動它那難看的下鄂，伸出幾隻螯，皮膚粘糊糊的„„所有的孩子都躲起來。廚娘厭惡地皺起眉頭，提起它的螯，放在碟子上，送到餐廳去。那些成年人，把它活活吃下去，連它的眼睛、牙齒、爪子一股腦兒吃下肚去！它呢，吱吱的叫，極力咬人的嘴脣„„
（13）我皺起眉頭，然而„„然而我為什麼咀嚼起來了？那個動物可惡，嚇人，可我還是把它吃了，吃得狼吞虎嚥，生怕嚐出它的味道，聞出它的氣味。我剛吃完一個，卻已經看見第二個，第三個的亮晶晶的眼睛„„我把這些也都吃了„„最後我吃餐巾，吃碟子，吃那張招貼„„凡是我見到的東西，統統吃下肚去，因為我覺得，只有不斷地吃，我的病才能好。那些牡蠣嚇人地瞪起眼睛，樣子可憎，我一想到它們就發抖，可我還是要吃！吃！
（14）“給我牡蠣！給我牡蠣！”這呼聲從我胸膛裏冒出來，我向前伸出兩隻手。
（15）“幫幫忙吧，諸位先生！”這時我聽見父親悶聲悶氣地説，“真羞於求人啊，可是上帝呀，我熬不下去了！”
（16）“給我牡蠣！”我叫道，揪住父親的後襟。
（17）“你莫非要吃牡蠣？這麼小的孩子！”我聽見身旁有笑聲。
（18）有兩個先生站在我們面前，帶着高禮帽，笑呵呵地瞧着我。
（19）“這倒有趣，你怎麼個吃法呢？”
（20）一隻有勁的手把我拖到燈光明亮的飯館裏去，一羣人迅速把我團團圍住，帶着好奇心和笑聲瞅着我。我挨着桌子坐下，吃一種粘糊糊的東西，有醃過的味道，冒出黴氣。我狼吞虎嚥地吃着，沒咀嚼，沒看它，也沒問一聲是什麼。我覺得我一睜眼，就會看見亮晶晶的眼睛、螯和尖牙„„
（21）我忽然嚼到一種硬東西，聽到碎裂的響聲。
（22）“哈哈！他連殼都吃了！”人羣笑道，“小傻瓜，這難道也能吃嗎？”
（23）這以後我渴得厲害，我躺在牀上，卻睡不着覺，因為胃痛。我覺得滾燙的嘴裏有一股怪味。父親從這個牆角走到那個牆角，用手比劃着。
（24）“我好像着涼了，”他喃喃的説，“也許是因為今天我沒„„那個„„沒吃東西，我。説真的，有點古怪，愚蠢„„我明明看見那些先生買牡蠣付出十盧布，那我為什麼不向他們要幾個錢呢？他們多半肯給的。”
（25）到第二天早晨我才睡熟，夢見一隻有螯的青蛙藏在貝殼裏，轉動眼珠。中午我渴得醒過來，睜開眼睛找我的父親：他仍舊走來走去，打手勢„„
（《選自《契訶夫小説全集》，有刪改》）
讀契訶夫
曹文軒
（1）我們必須記住契訶夫是個醫生。因為這個世界上有一個叫契訶夫的醫生，才會有這樣一個叫契訶夫的作家。
（2）醫生職業的眼光，極容易使契訶夫筆下的社會成為一個“病者”。他的文學創作，幾乎都是揭露性與批判性的。從這個意義上講，文學與醫學的職能是一樣的：療治。
（3）我們在閲讀契訶夫的作品時，總要不時地想到一個詞：耐心。
（4）像契訶夫這樣有耐心的作家，我以為是不多的，他在面對世界時，總要比我們獲得更多的信息。我們對世界的觀察，總是有點不耐煩，總滿足於一個大概的印象，世界在我們的視野中一滑而過，我們總是説不出太多關於這個世界的細節。
（5）作為醫生，耐心是他的職業習慣。這一習慣，很自然地流注到了文學對存在的觀察與描寫上。他的馬車行走在草原上，遠遠的見到一架風車。風車越來越大，他看到了兩個翼片。他居然注意到一個翼片舊了，打了補丁，另一個是前不久用新木料做成的，在陽光底下亮閃閃的。文學中的那些好看的字面，就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。
（6）醫生的職業造就了她一種不動聲色、不感情用事的“冷漠”態度。後來的人談到契訶夫的敍事態度，十有八九都會提到“冷峻”。殊不知，這份冷峻的敍述態度，與從醫養就的心性有關。他曾對一位作家説：“當你描寫不幸的、倒黴的人，並打動讀者時，你應當表現得冷靜一些。這樣才能勾畫出不幸的背景，從而更好地突出這種不幸。”
（7）冷靜，讓契訶夫常常站在人物的背後，聽他們低語，並把它記錄成小説。雖然他在敍述故事和表達情感時處處剋制，但字裏行間已分明沾滿血與淚痕，這就讓小説產生一種強烈的對於人物的悲憫情懷。
（選在新浪博客，原題為《櫻桃園的凋零——讀契訶夫》，有刪改）
【初讀感知】
1.下列表述與《牡蠣》原文意思不相符的一項是（）（3分）
a．跟父親站在街上時，“我”正挨着餓。
b．“我”認出招貼上“牡蠣”這個詞，但不知道什麼叫牡蠣。
c．在“我”的強烈要求“給我牡蠣”時，父親終於開口向行人求助。
d．“我”在飯館吃到了美味可口的牡蠣。
2.閲讀《讀契訶夫》，簡要概括醫生這一職業對契訶夫文學創作有哪些影響。（4分）
【細讀品析】
3.閲讀《牡蠣》第（8）段，根據語境為空缺處選擇恰當的詞語，並説明理由。（4分）
4.《牡蠣》第（12）段中，作者為什麼把“我”想象寫得如此豐富細膩？聯繫上下文説説其作用。（5分）
【聯讀發現】
5.結合《讀契訶夫》第（2）段，探究《牡蠣》第（20）段中，“一羣人迅速把握團團圍住，帶着好奇心和笑聲瞅着我”這一場面描寫的用意。（5分）
6.結合《牡蠣》一文，談談你對《讀契訶夫》最後一段劃線句的理解。（8分）
行走在岸上的魚蔡楠
紅鯉逃離白洋澱，開始了在岸上的行走。她的背鰭、腹鰭、胸鰭和臀鰭便化為了四足。在炙熱的陽光和頻繁的風雨中，紅鯉細嫩的身子逐漸粗糙，一身赤紅演變成青蒼，漂亮的鱗片開始脱落，美麗的尾巴也被撕裂成碎片。然而紅鯉仍倔強而執著地行走着，離水越來越遠。
其實紅鯉何嘗不眷戀那清純澄明的白洋澱水呢？曾幾何時，那裏是她的家園呀！那荷、那蓮、那葦、那菱，甚至那叫不上名來的蓊蓊鬱鬱、密密匝匝的水草，都讓她充滿了無盡的遐想。她和她的父輩母輩、兄弟姐妹在這一方碧水裏遨遊、嬉戲、生存，實在是一種極大的快樂啊！更何況紅鯉是同類中最招喜愛、最受羨慕、最出類拔萃的寵兒呢！她有着與眾不同的赤紅的錦鱗，有着一條細長而美麗的尾巴，有着一身潛游仰泳的本領。因此紅鯉承受着同類太多的呵護和太多的愛憐。
如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鰱，如果不是漁人們不停息地追捕，紅鯉也許就平靜地在白洋澱裏生活了，直到衰老死亡，直到化為白洋澱的一朵小小的浪花。
厄運開始於那個炎熱的夏天。天氣乾燥久無雨霖，白洋澱水位驟降，紅鯉家族居住的明珠澱只剩下了半米深的水，而且它們再也忍受不了近期污水中毒的折磨，不得不在一天夜裏開始向深水裏遷移。遷移途中，鯉魚們遭到了一羣黑魚的襲擊，那是一場心驚肉跳的廝殺。黑濤翻騰，白浪迸濺，紅波激盪，鯉魚們傷亡慘重。最後的結局是，紅鯉被黑魚族頭領老黑獵獲，鯉魚們才得以通行。
其實老黑早就風聞紅鯉的美麗，並渴望用她作為誘餌捕獵更多的美味。因此老黑有預謀地安排了這次伏擊戰。老黑將紅鯉俘獲並將其放在洞口旁邊，在周圍安排了多個看守和獵手。紅鯉不肯“出賣”無辜的生靈，身上便滿布劊子手的齧痕和血粼粼的傷口，晶瑩剔透的眼睛沒幾天就暗淡了下去。紅鯉堅強地忍受着嚴酷的身心折磨，也暗暗地尋找着逃跑的機會。
中午是老黑們最為倦怠的時刻。為逃避漁人的捕殺，它們不敢出洞，常常是吃完夜間覓來的食物後便沉入夢鄉。就是中午，紅鯉悄悄地繞開看守，輕甩尾鰭，打一個挺兒便鑽出了黑魚洞，浮上了水面。紅鯉望見了水一樣的天空，望見了魚一樣的鳥兒，望見了樹葉一樣漂浮的漁船。老黑率領一羣黑魚一路嘯叫追逐而來。紅鯉急中生智，躲到了一隻漁船的尾部。她看到漁船上那個頭戴斗笠的年輕漁人甩出了一面大大的旋網，旋網在空中生動地劃了一個圓，便準準地罩住了黑魚羣。
紅鯉扁扁嘴，一個猛子扎入深水，向遠處游去。接下來的日子，紅鯉開始了對紅鯉家族的尋找。尋找一度成為紅鯉生命的主題。在尋找中，紅鯉的傷口發了炎，加之不易覓食，又餓又痛，終於昏倒在尋找的水道上。
這時，白鰱出現在紅鯉的生死線上。白鰱將紅鯉託進了荷花澱。白鰱用嘴吮吸清洗紅鯉的傷口，一口一口地喂她食物。紅鯉慢慢復甦了。
荷花澱裏多了兩個生死相依的朋友。紅鯉紅，白鰱白，藕花映日，荷葉如蓋。紅鯉和白
鰱在無數個白天和夜晚聽漁歌互答，看鷗鳥飛徊。白鰱對紅鯉説：“天空的鳥自由，也比不過我們呢，它們飛上天空，不知被多少獵槍瞄着呢！”紅鯉提醒説：“我們也不自由呀，荷花澱外的漁船一隻挨一隻，人們各式各樣的漁具，都在威脅着我們，説不定哪一天我們就會成為網中之魚呢！”
果然，不幸被紅鯉言中。一個午後，白鰱和紅鯉出外覓食，興之所至，便遠離了荷花澱。他們穿過了一道又一道葦箔，繞過一條又一條粘網，閃過一隻又一隻魚叉，快活地暢遊、嬉戲。他們來到了一個細長而幽邃的港汊間。這時一隻噠噠作響的漁船開過來，白鰱看見一柄長長的漁竿伸下，一個圓乎乎的鐵圈拖着長長的電線衝他們伸來。白鰱用尾巴一掃紅鯉，喊了聲快跑，便覺一股電流劃過，一陣暈眩，就失去了知覺。
紅鯉親眼目睹了白鰱被電船電翻打撈上去的經過。紅鯉扎入青泥中緊貼葦根再不願動彈。她陷入了絕望和恐懼之中。一個越來越清晰的念頭強烈地震撼着她：離開這裏，離開水，離開離開離開——
天黑了，一聲炸雷響起，暴風雨來了。紅鯉緩慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片蒼茫。紅鯉一個又一個地打着挺兒，一個又一個地翻着跟頭。突然又一陣更大的雷聲，又一道更亮的閃電，紅鯉抖尾振鰭昂首收腹，一頭衝進了暴風雨，然後逆流而上，鳥一樣跨過白洋澱，竟然飛落到了岸上。
那場暴風雨過去，紅鯉便開始了岸上的行走。她要創造一個魚兒離水也能活的神話，她要尋找一塊能夠自由棲息、自由生活的陸地。 （有刪改）
19、小説為什麼以“行走在岸上的魚”為題？（4分）
20、紅鯉遭到“老黑”暗算摧殘的情節是否可以刪去？為什麼？（請答出兩條理由）（4分）
21、試就這篇童話形式的小説所運用的一種藝術表現手法進行賞析。（4分）
22、自選一個角度對這篇小説構思上的獨特之處作簡要評價。（4分）
參考答案：
19、答案：①魚行走在岸上違反自然常理，吸引讀者注意力，引發讀者探求原委的渴望。②魚行走在岸上是小説的結局，它反映的是魚類生活空間遭到破壞，生存環境嚴重惡化，竟然到了改變物種和習性才能存活的境地，以此為題使文章主旨更加突出。
③預示小説所要表現的藝術形象，使紅鯉桀驁不馴、勇於與命運抗爭的性格特徵更加鮮明。
評分：答對一點得2分，答對兩點得4分，共4分。意思對即可。
20、答案：不能。理由：①進一步突出紅鯉遭遇坎坷，命運多舛，使情節豐富曲折。②紅鯉遭遇暗算的起因是人類對生存環境的破壞，此情節揭示了人類與自然的尖鋭矛盾，並非旁逸斜出。③寫“老黑”的折磨摧殘意在與人類捕殺行徑作比，通過鋪墊説明人類比自然界中的敵人更殘暴兇狠。④創設激烈的矛盾衝突，為後來“老黑”被人類捕獲和紅鯉遇見白鰱以至行走在岸上埋設伏筆，推動情節發展。
評分：答對觀點得1分；答對一點理由得2分，答對兩點得3分。本小題共4分。意思對即可。
21、答案：①以生物習性特徵為基礎，用豐富新奇的想象和虛妄的幻想，創造了一個嶄新的魚類生活世界，將一條魚的遭遇敍述得曲折離奇，引人入勝。其目的是藉以曲折反映人類對自然殘酷掠奪、生態遭到嚴重破壞的現實，給人以深刻警示。
②以大膽的誇張描寫紅鯉與“老黑”廝殺的激烈程度，紅鯉像鳥一樣跨過白洋澱，飛落岸上並在陸地上行走，有意掙脱生活邏輯的束縛，使形象光彩奪目，其強大的衝擊力使讀者心靈受到震撼。
③擬人手法賦予“紅鯉”“老黑”“白鰱”等形象以人的動作、語言、心理、思想和性格，人格化地表現其生物特徵和喜怒哀樂的情感，引發讀者強烈共鳴。
④用細節描寫刻畫形象。如“身上便滿布劊子手的齧痕和血粼粼的傷口”“抖尾振鰭昂首收腹”“衝”“逆流而上”等一系列細節，生動刻畫出紅鯉歷經磨難、執着追求的形象特徵，給人深刻印象。
⑤環境描寫，含義豐富。文章描繪白洋澱優美的自然景色和紅鯉平安幸福的生活，不但交代了故事發生的背景，渲染温馨和平的氛圍，而且反襯出紅鯉遭遇背井離鄉、被摧殘捕殺以至不得不行走在岸上命運的悲慘，從而深刻揭露人類破壞環境、濫捕濫殺的現實。
評分：答對藝術手法1分，賞析3分，共4分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。
22、答案：示例一視角獨特。作者藉助生活在水中的一條魚坎坷曲折的生命遭遇，反映動物生活處境艱難、生存環境惡劣的現實，展示人與自然的尖鋭矛盾。並於其中自然寄寓紅鯉對自由平安生活的理想追求，作者保護自然生態、與自然和諧共處的美好願望。這種獨特視角也將讀者帶進危機四伏、血腥恐怖的動物世界中，從而獲得真切體驗、強烈感受和深刻感悟。
示例二情節設置獨特。小説沒有一味追求情節的緊張激烈，而是巧妙安排張弛起伏。紅鯉幸福的家鄉生活、擺脱“老黑”魔爪、與白鰱邂逅相依是“弛”、是“伏”；紅鯉被黑魚獵獲、白鰱被殺害、紅鯉跨越白洋澱是“張”、是“起”。這樣寫使小説產生了撼人心魄、扣人心絃的藝術效果，讓讀者獲得藝術的享受。
示例三選材思維方法獨特：荒誕性與現實性有機結合。以虛妄幻想為主體，又加入了現實性內容（用旋網和電鐵圈捕魚），這樣既使小説產生了亦真亦幻、令人浮想聯翩的藝術張力，又令其對現實的批判鋒芒畢露。
示例四結構形式獨特。採用倒敍結構，開篇呈現故事結局，描述紅鯉倔強執着地行走在岸上，順勢展開對紅鯉遭遇的追溯。這令人匪夷所思的畫面，同時成為巨大懸念，引發讀者閲讀期待。又與結尾遙相呼應，使文章渾然一體。
評分：答對特點2分，評價2分，共4分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。
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