一背景分析：
我班共有28名學生，絕大多數為獨生子女，他們聰明伶俐，活潑可愛， 喜歡交往和集體生活，但由於平日裏嬌生慣養，缺乏品德與習慣的培養，生 生之間常常發生小矛盾，為此，我從學生們一進校就組織他們學習《弟子規》， 時至今日已有三年時間，所學內容在學生心中有了較深的積澱，並逐步形成了班級 文化特色。
二設計理念：
《弟子規》是國學經典，雖然它全文只有1080個字，但卻把一個人如何孝敬父 母、立身處世、待人接物、修身治學等的態度和禮儀概括得淋漓盡致，對於當今孩 子身上存在的種種問題和孩子家長“養不教”或者“教不嚴”的弊端非常有針對 性，同時它也是我校多年堅持的一項特色活動，因此我決定召開學習“《弟子規》 爭做好少年”的主題班會，希望學生在本次班會中進一步得到我國傳統文化的薰陶 和思想品德的教育。
三教育目標：
本節班會以宣揚《弟子規》內容、對學生進行品德教育為總目標，以故事、表 演、背誦、展示等各種形式教育學生學禮儀、守規範，從細節入手，從小事做起， 養成良好的生活和行為習慣，擁有善良敦厚的心性。
四前期準備：
為了圓滿召開本節班會，我和同學們做了精心的準備：首先要求同學全員參 與，熟練背誦《弟子規》內容，做好小組展示和個人接龍競賽的準備，再讓同學們 蒐集古人中孝敬父母的典範人物及其事蹟，使他們在蒐集整理這些感人故事的同時 受到深刻的教育和啟發。為了總結和表彰在踐行《弟子規》活動中表現突出的同 學，我還邀請家長來參加班會，通過他們的反饋強調落實的效果，同時也進一步密 切了家長和師生之間的合作。
五活動形式：
本此活動以班會形式召開。
六活動過程：
1.主持人講話，宣佈“學習《弟子規》爭做好少年”主題班會現在開始！
2.班長講話。
3.各小組背誦《弟子規》。
4.個人挑戰賽——背誦接龍。
5.古人孝敬父母的故事：
（1）範文浩——埋兒奉母
（2）丁木彥——岳母刺字
（3）胡念——孝順的王祥
（4）劉子童——孔融讓梨
（5） 劉楊——黃香温牀
6.故事《南坡義猴》
7.集體表演唱。
8.同學談學習《弟子規》的收穫。
9.班主任講話。
10.主持人宣佈“學習《弟子規》 爭做好少年”主題班會到此結束！
七活動延伸：
召開本節班會以後，我班同學學習、踐行《弟子規》的熱情更高了，為 了將活動進一步得以延伸，我班繼續開展了一系列活動：如每週利用兩次晨讀時 間繼續學習和背誦《弟子規》；每週的寫字課上專項書寫本週所學的《弟子規》內 容；組織學生利用課餘時間將《弟子規》內容製成書籤，繪成圖畫或編寫故事，並 將好的作品在全班展示；每週選定一句最適合學生落實的《弟子規》內容為本週課 前激勵語等，最終使《弟子規》內容逐條深入人心，成為同學行動的指南，使思想 道德教育和習慣培養落到實處。
20xx年11月30日—12月2日，我和z老師參加了20xx年湖南省第二屆中學德育主題班會競賽暨班級文化建設研討活動。非常感謝學校給了我們這次寶貴的機會，有幸觀摩來自湖南省14個地州市的優秀主題班會。此次學習受益匪淺，感受頗深。
一、活動介紹
11月30日至12月2日，中學主題班會競賽活動暨班級文化建設研討活動在張家界市z國小舉行，來自全省14個市、州的教育行政領導和各縣、區的德育教師代表400餘人觀摩了本次競賽活動。活動內容包括主題班會授課、主題班會評點、班級文化建設專家報告及研討以及德育論文評審等四個方面。主題班會授課由各市州選派一名選手按抽籤順序，進行主題班會現場授課，主題自定，時間為30分鐘。主題班會評點，各市州選派一名選手按抽籤順序，對相應主題班會授課進行現場點評，點評時間為6—8分鐘。陌生的教學環境，陌生的授課對象，對教師的臨場發揮，課堂的總體把握，調動學生的積極性、主動性等都具有嚴峻的挑戰。
二、學習感受
實事求是的説，工作至今，我並沒有獨立地舉行過一次班會活動，最多也只是參與協助，此次活動給了我很大的幫助和提高，讓我真正地學習到什麼是主題班會，怎樣才能上好一堂主題班會。下面就如何上好一堂主題班會這個問題談談我的初略看法。
（一）鮮明的班會活動主題是上好一堂主題班會的基礎
一堂成功的班會課應該是主題鮮明，貼近學習， uawen.c n 貼近生活的。
在這次比賽中，我所看到的班會主題無不貼近中學生的學習和生活。例如，來自岳陽十中馮英老師講的《吃？不吃？》、永州三中的張黎黎老師講的《我的健康我做主》等等，都是圍繞中學生的飲食生活為出發點展開討論的。食品安全問題已成為當今社會的敏感話題，兩位老師運用多種形式（視頻、世界衞生組織調查、情景小品等）展示了當今社會食品安全問題，並很好的貼近中學生的生活現狀展開討論。又如：保靖民族中學的《拒絕冷漠，傳遞温暖》，龍建軍老師通過多媒體播放天津許雲鶴案、南京彭宇事件、廣東小悦悦事件等視頻材料，引發學生關注這些事件中包含的道德認知衝突。班會討論激烈，在指導老師的不斷引導下最後引起共鳴，同學們在面對這種進退兩難的問題時，應當以社會主義核心價值觀和榮辱觀為指導，積極扶危濟困，拒絕冷漠，傳遞温暖，同時注意採取措施保護自己，減少誤會和困擾。
由此可見，像上述這樣的班會，主題鮮明，貼近中學生的學習和生活，具有很好的指導意義。
當然，主題班會的目標應該明確、具體、適度。一次成功的班會肯定是能解決學習、生活中的實際性問題。
（二）豐富新穎的班會活動形式是上好一堂主題班會的保障
主題班會的活動形式應該有別於平時的文化課模式，不能是班主任的“説教課”。班會活動應該組織靈活，形式新穎活潑，可以是學生做主持，老師做適當的指導和點撥；也可以是老師做主持，學生做點評。大膽地運用各種活動形式，才能充分發揮學生的主觀能動性，並體現班會的民主性。
通過學習，我掌握了主題班會的常用形式：
1、遊戲式主題班會。遊戲式主題班會方法簡單、便利，它對於自然地形成學生的是非觀，促進學生道德判斷能力的發展非常有利。
2、問題式主題班會。問題主題活動也叫道德兩難問題法。通常向學生提供幾則虛構的小故事，用問答的方式對故事中某個人的行為進行道德討論，以此來發展學生的道德判斷力。
3、實踐式主題班會。道德教育從根本上説是一種知、行並重，貴在實踐的教育。實踐式主題班會活動應該是將道德概念落實到道德行為，即不是僅僅把崇高的言論停留在口頭上，而是要引導學生體現在自己的實踐中，貫穿在行動上。這可以結合班級生活來設計道德教育的實踐活動。
比如：班級裏，總免不了有同學因病請假而缺課。班主任可以引導同學討論，推選同學代表探望，帶去全班師生的問候，幫助他補上缺掉的課程，等等。“你能真誠待人，以後別人也人真誠待你。”這樣就能使同學之間充滿關心、愛撫和深切的情誼，發展助人為樂的美德。
由此可見，豐富新穎的班會活動形式是上好一堂班會課的保障。
（三）學生的積極參與是上好一堂班會課的關鍵
主題班會既然不是班主任及輔導老師的一言談，學生的積極參與則顯得尤為關鍵。
中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不願他人把意志強加於自己。主題班會上，他們不想也不能只做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的説教或少數班乾的講演，大多數學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那麼就不可能真正觸及他們的內心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育教育內化為自己的信念。這次研討會中，學生的積極參與無疑都是一次次成功的主題班會的亮點。
（四）及時的信息反饋是一堂好的主題班會課的檢驗
主題班會後要及時收集反饋信息。這樣既有利於及時瞭解學生動態，也利於下次主題班會活動的開展。
班會的過程中可根據學生的反應得到直觀的反饋，班會後可有針對性地收集部分學生的感想，從而獲得更確切的信息。根據反饋可評估此次班會的效果，班主任從中總結出成功的經驗和不足的根源，同時也可作為以後工作的指導。
三、結語
主題班會是開展德育教育的一種渠道和形式。最終的目的是要把社會、學習和老師的要求轉化為學生的內在需求。把老師要求我怎麼做變為我應該怎麼做和我需要怎麼做。只有這樣才能達到我們班會的目的，也才能讓學生期待每次班會時間的到來。
以上就是我參加20xx年湖南省第二屆中學德育主題班會競賽暨班級文化建設研討活動的心得體會。
這學期，在聽了很多骨幹班主任的主題班會後，我收穫了很多，受益匪淺。這不僅使我從理論上重新理解了班主任工作的內涵，而且從一些優秀班主任的案例實踐中也給了我很多啟示
一、主題類會議的設計應具有針對性
主題班會是班主任教育的重要內容之一，是班主任開展德育教學的重要途徑。主題班會的設計不可能一帆風順，但由於具有足夠的針對性，主題班會應根據學生學習和思考的實際情況進行思考和設計，有針對性地、巧妙地指出問題，並以多種形式提出解決問題的有效方法。與學生達成共識，進一步昇華學生的思想認識和情感。班主任應及時瞭解學生的學習生活情況和思想動態，從而確定一些普遍性的東西，開展主題班會活動，及時幫助學生澄清是非曲直，提高認識。在這次中國小班會競賽中，感恩、環保、家鄉是同學們深刻理解的話題。因此，每個人都積極參與發展過程，能夠很好地表達自己的感受和感受。我相信學生們可以從中受益匪淺
二、主題類會議的設計應具有可操作性
為了實現教育者的目標，主題班會的設計必須具有可操作性。主題班會可由蔡勝軍等班主任主持；也可以完全由學生組織，如陸燕先生、顧春芳先生等。無論誰是主體，班會的設計都應該有明確的目標、充分的活動準備和有序的活動過程規劃。當然，如果全班會議由學生主導，那麼學生不僅可以在思想上發展，還可以在組織和協調上發展
三、主題類會議的設計應有效
主題班會的設計應充分預設，並考慮班會的影響。開展主題班會的目的是為了更好地服務於教師的教育工作，更好地對學生進行全方位的引導和引導。因此，主題班會不應流於形式，而應注重實效性，使班會的開展真正具有教育意義
在今後的工作中，我會自覺地用所學的知識和方法來指導我的工作，不斷地學習、反思和總結，努力做好班主任工作。
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